《排比句怎么写优秀10篇》

排比句，指把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个句子或以上的并列句子也可以称为排比句。以下是人见人爱的小编分享的排比句怎么写优秀10篇，希望大家可以喜欢并分享出去。

排比句怎么写 篇1

那么涵泳的方法应该是如何的呢？王尚文教授曾说：“语文教学的聚焦点应该是‘言语形式’即‘怎么说、怎么写’，而非‘说什么’‘写什么’，”因此，在“读”的过程中要关注“怎么说”、“怎么写”。那么从“读”出发，将读与其他方法结合起来，形成各种“读”的方法，就能激活“生本对话”。

一、听读，要有目的、有层次地读

没有高质量的“听”，就不会有高质量的“说”、“读”、“写”。这里所说的“听读”，是先听后读，以听促读。具体说来，是学生先听他人的读，分析他人的读，再以此促进自己的读。譬如《满江红》一课，为了达成“感知作者情感”这一目的，在“读”这个环节，我安排了如下教学步骤：

1.请一位同学朗读这篇词作，其他同学认真听，要求找出“他读得最好的一句”，说说为什么读得好。2.请读的同学说说怎么能读好。3.请同学再读读这个句子。

通过两次读，学生对词作的内容、作者的情感有了一定的了解，达成了教学目的。

二、说读，要带着好问题读

说读，就是在课堂教学中引导学生读读说说，说说读读，边说边读。在朗读训练之中，让学生进行平实的与生动的、概括的与描述的、形容的与评议的、理解的与品析的、感悟的与鉴赏的、真实的与想象的、模仿的与创造的等等各种形式与内容的“说”。张克中老师在第三届“苏派语文教育论坛”上示范的《雷雨》一课，正是“说读”的代表。因为学生已经学过《雷雨》，于是教师的教学过程安排如下：

1.回忆你对鲁侍萍的印象。2.鲁侍萍简直有点可疑。周朴园认出她，她是什么反应？3.鲁侍萍慢慢地撕掉支票，这里带着愤怒，她为什么这么愤怒？4.到底是谁把鲁侍萍赶出了周家的门？

第一问，是已学知识的呈现，是已有的“读”和“说”;第二问，是文章内容的“再读”和“再说”;第三问，是“探读”，探究中读出人物个性；第四问，是“深读”，读向了文本的深处，说出了社会现实的意义。这个教学过程围绕着“学生的说”，“学生的读”，让学生用自己的语言说出了文本内涵，进一步刺激学生的思维，提升学生感悟力和鉴赏力。张老师的第四个问题，设计特别巧妙，学生答案纷呈精彩，有的说是周父母赶走了鲁侍萍，有的认为社会赶走了鲁侍萍，有的则认为鲁侍萍自己走的。但张老师还不满足这些，他接着问“有没有办法不赶走？”学生一下子就被老师的问题吸引了，自然将文本读向了深处。说读，需要好的提问。

三、 朗读，要关注文体

叶圣陶先生说：“美读得其法，不但了解作者说什么，而且与作者的心相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获”。朗读更重要的不是读的手段、形式，而是要想明白“读什么”、“为什么读”，才能安排“怎么读”。

在“读什么”这一问题上，我们往往只关注了文章的内容，忽视了文体。以“通读全文”为例，不同的文体，通过“读”需要了解的课文内容的侧重点也不一样。小说应侧重了解课文所记叙的事件，发生、发展的过程，主要人物的特点等，可以安排重点读人物、情节或环境的文字；散文往往是以语言取胜的一种文体，抒情散文可以让学生画下喜欢的句子，反复朗读；议论文，应侧重于论点、论据以及论证过程的分析，让学生找出表达作者观点的话，反复读；诗歌的读要有韵味，要先读懂作者感情，然后才可读出意味。

四、 写读，要深思熟读

刘勰在《文心雕龙》中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”古人谓情动然后词发，我们不妨换个角度，是谓“词发然后情动”。譬如《声声慢》一课，我采用了如下朗读方法：

1.学生说说初读体会。2.选择词中一个最喜欢的句子，以“第一人称”用散文化的语言描述句子内容，并且朗读。3.小组讨论：将所写句子和诗句进行对比，朗读诗句，找出本组写得最好的一句，说说好在哪？4.再次比较，说说原句好在哪？

这样的安排，在尊重了学生的最初阅读体验基础上，先读懂了文本的意义理解，后读解了文本的形式理解、表达理解。一学生在比较了“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这些叠字与他所写的语句后得出了“古诗是委婉含蓄的，而现代文比较直白；这句用了叠词，是平仄相杂写的，朗读时就忽扬忽低，有音乐美”的观点。“‘读写结合’，不是两种活动的叠加，而是两种活动的渗透与融合。”

排比句怎么写 篇2

默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子勾画下来，并在旁边标注你的感受体会。学生小组及全班交流。(教师按照预设相机用课件出示重点句并引导学生感悟)。

(一)课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……现在又到了哪里呢？”

1、这句话作者用了几个追问？为什么这样写？(作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。)

2、体会作者写下这些文字时的心情。(惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈)

3、请你反复读两遍，细细品味作者的情感；再次有感情地朗读。

(二)出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

1、读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”?你知道“八千多个日子”是作者的哪些日子吗？

2、从“溜”字你体会到什么？

3、作者把什么比作“针尖上一滴水”?用这样的修辞手法有什么好处？

4、从这些词语和句子中，你体会到作者怎样的思想感情？

5、教师范读，再指导学生读，要读出惋惜、留恋、自责之情。

(三)出示句子：“于是一洗手的时候……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

1、读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

2、这段描述作者用了什么样的修辞手法和写作方法？①作者使用了排比句，把时间拟人化，“跨、飞、溜、闪”写出了一天的时间很快从身边“溜走”。②作者通过生活中“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等具体细节赋予时间以生命，生动具体地描写了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。)

3、你能联系自己的生活实际说说“日子”是怎样在毫不注意中消逝的吗？

4、有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

(四)出示句子：“在逃去如飞的日子里……偏要白白走这一遭啊？”

1、在这一段话中，作者有几次追问？(六次)有几次做出了回答？(两次)

2、引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生才是没有虚度，才算是没有白白地在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。(引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。)

3-出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白走一遭？(联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会。)

4、指导有感情地朗读这段话。

三、学习写法。读写结合

1、《匆匆》这篇佳作影响了几代人。这篇课文在写作上有什么特点？(利用恰当的修辞手法，通过联系生活实际，结合小事，生动地将对时间流逝的感慨具体化，有极为丰富的感彩。宜师生共同总结。)

2、朱自清先生感觉时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的。

3、学生自由仿写。

4、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

四、拓展延伸，升华情感

1_古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍腊生命的名言警句。你知道哪些？(学生组内及班E交流。)

2、教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。同时朗读课后“阅读链接”《明日歌》。

3、思考：文章第1自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？(燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。)那么，我们该怎样做呢？

排比句怎么写范文 篇3

一、论坛写作法

论坛写作法是近几年新出现的一种写作方法，这种方法就是模仿论坛楼主发帖、其他人跟帖的形式安排结构的一种写作方法。这种写法形式新颖，便于作者超越时空，从不同身份、不同角度去叙述自己的经历或表达自己的看法。要想运用好这种写法，首先要审准题目要求，恰当确立作文中心思想，围绕中心思想去安排发帖和回帖内容；其次，发帖和跟帖不能同一口吻，要紧扣中心以不同身份、不同角度发帖、跟帖；第三，楼主发帖和后面跟帖可长可短，可详可略，不要模式单调，形式一样；第四，采用这种形式要具备论坛发帖的最基本要素（主题、发帖、跟帖等），让人有身临论坛的真实感觉，不能丢三落四。例文：

关于“纪念”的帖

发帖地址：bbs.省略

主题：以“纪念”为题作文

发帖者：考生

内容：各位网友，最新消息！今天语文考试，作文题目是以“纪念”为题作文，大家有什么好的题材呀。无论你是菜鸟还是大虾，只要会打字，都来上几句，以飨我们广大的学子。

1楼回复者：南京原居民

说起纪念，就不能不提起我们南京的中山陵了，前两个月台湾同胞领袖连战、宋楚瑜都来到这里拜祭中山先生，纪念这位伟大的人物…… （本人略）

2楼回复者：东北大汉

我也说说我们沈阳所特有的吧。每年的9月18日，我们整个沈阳城都拉响防空笛，这是为什么？为的是纪念“九一八事变”呀……（本人略）

4楼回复者：……

5楼回复者：……

……

发帖者（考生）回复各位网友：

听了众多网友的言论，我感慨良多。也认识到真正的纪念是心灵的回响，是历史的回音；它坚守信念，传递勇气；它审视过去，启迪未来……

我们中华民族是一个优秀的民族，在这里我也想我们统一的中国，伟大民族辉煌的五千年历史。

点评：这篇文章采用了论坛写作的形式，模拟了不同地方、不同身份的人的口吻，紧密结合历史事件和当今时事表达出作者对“纪念”的具体想法。文章形式新颖精巧，详略得当，每个帖子视角不同，纪念形式也各不一样，但每个发帖回帖都紧扣文章中心。作文最后采用发帖者回复的形式总结了全文，这也很巧妙，不仅深化了文章中心，照应了开头，而且也使结构显得更加完整。

二、句式灵活法

句式灵活法就是指在写作文时，作者根据所要表达的思想内容和行文的语言环境，灵活恰当地采用各种句式，生动地表达出自己的思想感情的写作方法。因此，我们写作时，无论记叙一件事情，说明某个事物，还是描写一处美景，抒发内心真情……都应根据行文需要，仔细考虑选用哪种句式最好。一般说来，整齐的句式写景，恬静优雅，如行云流水，自然流畅；散句结构灵活，写出来的语句显得丰富多彩、生动活泼；书面语句含蓄典雅，口头语明白如话；问句强调，引人注意，比喻句生动形象，拟人句富有人情味道，对偶句形式整齐而凝练，排比句式气势非凡、令人震撼…… 总之，无论运用哪种句式，都要灵活运用。因为只有灵活运用，才会达到自然流畅、文采飞扬、中心鲜明的表达效果。

三、倒叙写作法

倒叙写作法就是将后来发生的事情提到文章前面来写，把先发生的事情放到后面写，让读者感到奇怪：这是怎么回事呢？文章开头的倒叙部分，可以是事情的结局，也可以是事件中间的情节。倒叙之后文章接着再按事件原来顺序叙述。运用倒叙的写法，可以避免作文平铺直叙，构成悬念，掀起波澜，吸引读者。采用倒叙写作法写作文，开头最为重要，必须精心设计：可以概括叙述引起回忆的事件，突出意义；可以描写情景，制造悬念；可以描写关键细节，直接入题；可以直接抒感，引出回忆……无论采用哪种倒叙方法，都要注意提前写的结局、镜头或高潮情节，应是作文中最为吸引人的凝聚着思想感情的精彩片段。此外，还要精心考虑安排和下文的衔接过渡以及与文章的首尾照应。

四、细节生动法

细节生动法就是通过具体生动、细致入微的细节描写突出作文中心的写作方法。作文中生动的细节描写犹如人们熠熠生辉的眼睛，没有眼睛，人就失去了神采。作文中，没有生动的细节描写，人物就不会鲜活，环境就会丧失其诱人的魅力。运用细节生动法，要做到外貌描写传神，动作描写精准，语言描写符合人物身份和个性，心理描写深入人物灵魂深处，环境描写要写出形、色、景，营造出意境……当然，要把细节写真实，还需要我们深入生活，细致观察；要把细节写传神，还需要我们反复锤炼语言，争取一字传神；要把细节写生动，还需要我们巧用比喻、拟人、夸张等修辞方法。例：

感 动

李 梅

我的同桌个子不高，其貌不扬，他令我感动。

话还得从过去说起。开学之后，老师排位，把他给我排在一起，我很看不起他，一个矮个子男生，衣服有时还脏兮兮的，怎能和我白天鹅比？

上美术课，削铅笔，我一不小心，削破了手指头，疼得我眼泪直在眼眶里转。他看见了，连忙喊老师。老师把我的手包好后，还是不能削铅笔，那怎么办呢？正在我着急的时候，猛然发现，我的铅笔早已削好放在桌子上了。我诧异地看了他一眼，他腼腆地笑了笑。

语文课到了，我找课本，可是怎么也未找到。一想原来是昨天自己做完家庭作业，把课本放在书桌上，忘了装进书包里了。我愁眉苦脸，心想：“这可怎么办呢？”没想到他似乎早知道这种情形，悄悄地把课本放在了课桌中间，并偷偷地看着我。

他这样对我，而我一直看不起他，想起这些，我实在后悔。后来，我也帮助他，我们建立了纯洁的友谊。

排比句怎么写 篇4

1、紧扣“雄伟壮观”、“奄奄一息”，引导学生读出情，品出味，通过进行昔日瀑布壮观景象与现今瀑布枯竭景象的反复朗读对比，唤起学生保护生态平衡的责任心。

2、理解大瀑布悲剧形成的原因。

二、教学过程

1、揭示课题，自由质疑。

板书课题“葬礼”。

能谈谈你对“葬礼”一词的理解吗？

是的，葬礼就是为去世的人举行的殡葬仪式，它寄托亲人的哀思，表达对逝者的怀念。

今天，我们要学习的课文是——大瀑布的葬礼

（补充课题，学生齐读）

读了课题，你心中有没有什么疑问？

请同学们快速浏览课文，归纳主要内容

二、学习课文3-7，直奔重点段。

板书生词：赛特凯达斯大瀑布

雄伟壮观咆哮而下滔滔不绝一泻千里飞流直下飘飘洒洒清晰可闻

奄奄一息逐渐枯竭生命垂危形容枯槁

1、指名读黑板上的这些词语。

2、这些词语都出现在课文的哪一段？指名读课文第三自然段。你从这段中获得了哪些信息？（预设：瀑布的地理位置瀑布的名字瀑布的样子）

3、这一段主要写什么？（瀑布的雄伟壮观）哪些句子具体写瀑布的雄伟壮观？指名学生读这些句子。听了这句话，你有什么发现？第一句写作者的视觉，第二句写作者的听觉。不管是视觉和听觉，都是作者敏锐的观察。正因为如此，大瀑布才能精彩的呈现在我们面前。

4、师点评：我给大家解释两个数据：1万立方米相当于98个教室那么大，而我们整个大新路小学也没有98个教室。30千米就是60里，它相当于从仙桃到沔城的距离。一万立方米米的水从高处落下，60里外也听的见，这么雄伟壮观的瀑布，你见过吗？它曾经是巴西和巴拉圭人民的骄傲与自豪，也是世界人民的骄傲与自豪。让我们一起来读一读，也为这世界奇观骄傲一回，自豪一回。齐读。

、听老师朗读这一段，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？同学们想象的真好。

5、那么去那里的游人有什么表现？指名读课文第四自然段。找几个词语归纳游人的表现：纷至沓来陶醉不已流连忘返请人板书。

6、从游人的表现我们可以看出赛特凯达斯大瀑布的确是人间少有的美景，应该怎样读才能读出游人的陶醉？全班第三自然段。但是这一切都代表过去。从第三段的哪个词可以看出来？

7、板书“曾经”

8、那么瀑布现在是什么样子呢？板书：现在指名读第二排词语。提问：这些词语出现在文章的第几自然段

9、指名读课文第7自然段。这段主要写什么？也用一个词归纳。哪句话具体写了大瀑布现在的样子？解释形容枯槁奄奄一息读了这句话你有什么发现？。再指名读这一段。游人的表现呢？也请人找词语归纳。板书在第二排词语：乘兴而来失望而去）

10怎样读才能读出游人的心情？先练习再指名读。

大瀑布为什么会变成现在的样子呢？

请同学们默读第6段思考这样一个问题：大瀑布为什么会变成今天现在这个样子？它的主要原因有哪几个？1、建水电站2、工厂用水无节制3、滥砍滥伐

是的，正是这三大人为的破坏，导致了大瀑布的枯竭；正是这三大人为的破坏，扼杀了瀑布的雄奇。即使我们有幸到巴拉那河去，我们也见不到那人间的美景，世界的奇迹。

读着这样的一段文字，我们的心，是（沉痛的，难过的，悲哀的）

请男女生对比朗读第三自然段和第7自然段

小结：通过朗读，我们发现大瀑布的过去和现在形成了鲜明的对比。除此以外，游人的表现也形成了鲜明的对比。那么这两部分对比是怎样巧妙的融为一体的呢？

请同学们看第5自然段。齐读。一个巧妙的过渡词：“但是”，使这两部分内容浑然一体。我们在写文章的时候也要巧妙的安排过渡词过渡句。

科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。

瀑布的衰变，引起众多环境保护者的关注。也让世人震惊。1986年9月，巴西总统也投身到这个活动中来。齐读第一段。这样的葬礼，可以说举世瞩目，问所未闻，见所未见。我这里有一份总统写的悼念词，想听听吗？

总统讲话稿的核心内容是什么？板书：维护生态环境珍爱地球

齐读课文最后一句话。让我们再来归纳课文的主要内容

课文先写了总统主持葬礼，再写总统主持葬礼的原因，最后回到总统主持葬礼的这一环节上来。这种叙述顺序叫倒叙。而文章首尾部分也形成了呼应。这种写法使得文章结构紧凑，浑然一体。

三总结：学这篇课文你有什么感受？

布置作业：

排比句怎么写范文 篇5

1．指导练习第1题。

(1)明确要求：分清平舌音和翘舌音。齐读字母z. zh c ch s sh

(2)自由练读。先读字，再组成词；无平、翘舌音对照读，再分组读。

(3)同桌互读检查。全班交流。

(4)总结规律。

①小黑板揭示：曾此思色采桑曹

这些字与其他偏旁部首组成的字，一般都是平舌音。如：思——腮，采——彩。让学生试着体会变化构字。

②小黑板揭示：正生召昌式

这些字与其他偏旁部首组成的字，一般是翘舌音。如：式——试，正——整，召——招。

2．指导练习第2题。

(1)完成作业 。

(2)检查。

①读词语，读准拼音。

②交换批改，订．正。

③清有错的同学分析错误原因。

3．指导练习第3题。

(1)，完成作业 本第3题。

(2)检查。

①投影或小黑板揭示答案，核对。

排山倒海 P 刂 8 除去，推开

居高临下 L │ 8 挨着，靠近

纹丝不动 W 纟 4 条纹

车马盈门 Y 皿 4 充满

②分析错误原因并随机点拨：“临”为什么取竖部；“帅”为什么不能取竖部。(“临”，左右及右边上下都没有部首，因此取第1笔。)

(3)将字义代入词语，解释整个词浯意思。

总结方法：取义是否正确？把握字不离词，并代入检查，看意思能否说通。

4．指导练习第4题。

(1)明确作业 要求。先摘录带分号句子，再体会分号作用。

(2)速读<开国大典)，摘录带分号的句子，完成作业 本第4题。

(3)读句子，体会分号作用。

①自由练读，每句句子写什么，在什么情况下用分号。同桌议论思考。

②说出在什么情况下用分号。(表示并列分句间的停顿。)

③逐句议论。句子中哪儿层意思是并列的？(<开国大典)中第①句：丁字形一横的北面与再北面；第②句：装甲车、坦克和战士们；练习3第①句：芦苇、蒲草倒影与天空倒影；第②句：高山旷野空气、海洋上空气、城市街道的空气、住宅区的空气。)

(4)小结：在并列分句中，一般已经用过顿号、逗号，还要用标点符号表示分句问的停顿，应用分号。

5．指导练习第5题。

(1)明确要求，仿例句改写。

(2)读例句一，讨论明确改写要求。

①改写后的句式与原句比有哪些变化？(增加了一个分句——白天，神庙怎么样；后一个分句增加了‘‘愈发”一词。)

②改写后的两个分句是什么关系？ (意思递进，用‘：愈发”这个词连接。)

③再读例句，体会改写后的句子与原句比更强调什么。(神庙可怕。)

④口头改句子。(把陈述句改为递进句。)

节日，商店里的商品丰富多彩。

下雪天，狭窄的小路不好走。

——只要意思递进即可，注意纠正语病，并随机口头补充句子。

(3)读例句二，明确改写要求。

①句子什么地方作了改动？(补上了“只要……就’’这个表示条件关系的关联词。)

②对比读例句，体会加上“只要……就”这个关联词有什么好处。(语气明显加强，强调按这个前提条件做，必定会得到的结果。)

(4)完成作业 本第5题。

第二课时

1．指导练习第6题。

(1)由<我的战友邱少云)第8小节排比句导人。

① 读句子，说说三个“为了”的排比，表达出什么。

② 这三个“为了什么”的顺序能调换吗？为什么？(体会排比句的范围由小到大，程度由轻到重，不能随心所欲，这样才能表现出排比层层推进的气势。)

③朗读、体会排比气势。

(2)审题。习题6要我们练习什么？ (补充分句，分别用“努力”和“为了”构成排比。)

(3)同桌议论，补充句子。(做在书上。)

(4)交流、评价。

评价要点：①意思不重复；②句序排列由小到大；③句子结构相似。

(5)完成作业 本习题6。

2．指导练习第7题。

(1)默读短文，思考短文写什么事。试用一句话归纳。

(2)指名读短文，交流。

(3)再读短文，划出事情的起因、经过、结果。想想作者写这件事的目的是什么。

(4)完成作业 。

(5)检查交流。

① 交流主要内容归纳，说出是用什么方法归纳的。

② 短文赞扬了小灵子什么品质？你是从哪些句子中体会到的？

排比句怎么写 篇6

海底世界

执教：逸景第一小学

祝华轶

教材解析：

单元说明：统编教材三年级下册第七单元是以“奇妙的世界”为主题。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。《我们奇妙的世界》从天空和大地两个方面展现了这个奇妙的世界的神奇和活力；《海底世界》从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色的奇异和物产丰富；《火烧云》重点从颜色和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快。三篇课文虽然描写的对象不同，但都是从几个方面把事物写清楚。

文本解读：《海底世界》是通过通俗形象的语言，向人们介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产。全文共7个自然段，分为3个部分。

第一部分（第一自然段），以问句开头，既吸引作者，也点明这篇课文要介绍的是大海深处的情况。第二部分（第二到六自然段），紧扣第一自然段提出的问题，写海底世界景色奇异、物产丰富两大特点。其中第二、三自然段之间有一定的联系，第二自然段主要讲海底是宁静的，第三自然段则补充说明海底世界虽然宁静，但借助水中听音器可以听得到海底动物活动时发出的声音。第四到六自然段分别从动物、植物、矿产3方面介绍了海底世界。第三部分（第七自然段），对全文进行总结，也回应了课文第一自然段的问题，前后呼应。

本文在表达上突出的特点就是结构清晰，不仅课文整体结构非常清楚，采用总分总的结构，而且中间部分的每一个段落也都明确围绕着一个意思来写。

教具准备：教学PPT课件

课时安排：2课时（本课为第二课时）

教学目标：

1.认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等11个字，会写“宁静、光线”等18个词语。

2.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的兴趣。

4.学习课文是如何围绕一句话把一个意思写清楚的，能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。

教学重难点：

1.通过对文本的品读感悟海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界，激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的兴趣。

2.学习课文是如何围绕一句话把一个意思写清楚的，能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。

教学过程：（第二课时）

一、复习导入，激发兴趣

1.复习导入：先回顾第一课时内容，随后创设情景导入。

2.朗读提示：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍，边读边思考：大海深处是怎样的？

二、品读课文，探秘深海

1.回顾第三单元学习的课文是怎样围绕一个关键句写清楚的知识点。尝试用寻找关键句的方法，概括大海深处是怎样的。

预设：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

2.视频直观看到海底世界的样子，引出“即使海面波涛澎湃，但海底依然很宁静。”，进而发问：海底真的一点儿声音也没有吗？

（一）闻声探索，倾听私语

探究1：海底有声音吗？

1.连续发问，引出海底动物的声音特点：窃窃私语。

预设：海底真的一点儿声音也没有吗？是谁发出的声音？它们的声音有什么特点？

2.体会“窃窃私语”的表达效果。（课后习题3）

3.通过朗读进一步体会“窃窃私语”。（齐读，指名读）

探究2：海底动物发出哪些声音？

1.朗读海底动物的声音。（师生合作读）

2.由省略号引发学生发挥想象力，说说除了这些声音，还有可能发出哪些声音？

3.引导用上排比的句式连起来说一说想象到的声音：有的像……，有的像……，有的像……）（指名回答）

小结：你们想像真丰富。我好像已经听到了动物们那窃窃私语的声音！原来看似宁静的海底还真热闹。

过渡：看来海底动物的声音还真是多种多样啊，它们又是怎么活动的呢？

（二）动物活动，各有特点

1.自由朗读第四自然段，探究海底动物的活动方式。

预设1：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

预设2：梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。

预设3：乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

预设4：有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

小结：这一段话先概括写了海底动物各有各的活动方法，再从海参、梭子鱼、乌贼和章鱼和贝类具体展开写。有总有分，条理很清楚。这就是我们以前学过的一种构段方式——先概括后具体（先总后分）。

在这样的结构中，段首句即是“段中心句”“段关键句”，能够帮助我们迅速提炼段落的主要内容，更好地理解段落意思。我们在写作中也可以采用这种“总分”结构，让我们的文章更加有条理。

2.分角色朗读第四自然段，体会先总后分的构段方式。

过渡：浩瀚的海洋是孕育生命的摇篮，这里除了生活着形形色色的动物之外，还有种类繁多、形态万千的海洋植物，我们去看看。

（三）植物多彩，形态各异

1.请学生默读第五自然段，看看海底植物有哪些特点。

预设1：说差异

A．如果先说差异很大，就问它们有什么不同。（色彩多种多样，形态各不相同，如读的不完整就引读完整）

B．如果先说色彩和形态，再引出第一句：“海底植物的差异也是很大的。”

小结：作者先概括说差异大，再从色彩和形态两个方面来写海底植物的差异，也是（先总后分）的写法。

过渡：海底世界除了动物多，植物多，还有什么也很多？

（四）矿产丰富，种类繁多

感受海底矿产资源种类多（煤、铁、石油、天然气、稀有金属……）

小结：海底世界还真像一个大宝箱，蕴藏着那么多的宝贝。

（六）关注感情，总结提升：

今天，我们跟着作者一起去海底世界畅游了一番，了解了海底动物的声音和活动方法是多种多样的，植物的差异也很大，而且还有丰富的物产资源。这么奇妙的海底世界，难怪作者发出赞叹，海底真是个——景色奇异、物产丰富的世界。（齐读最后一自然段）从这里我们也可以感受到作者对大海的怎样的情感？让我们带着这份热爱和赞美之情：再读！

（七）拓展延伸，情感深化

学了《海底世界》这篇课文，你想对大海说些什么？

七、布置作业：

围绕关键句，用上排比和拟人的修辞手法，任选其中一句写一写。

（1）天上的云彩千变万化，有的（

），有的（

），有的（

）……

（2）我们班的小花园可真美啊！有的（

），有的（

），有的（

）……

排比句怎么写 篇7

从原则上来讲，相关命题始终被严格限定在《考试大纲》规定的三条具体要求范围之内，即：

一、理解

①理解文中重要句子的含义；②理解并解释文中的重要句子。

二、分析综合

①筛选并提取文中的信息；②分析文章结构，把握文章思路；③归纳内容要点，概括中心思想；④分析概括作者在文中的观点态度；⑤根据文章内容进行推断和想象。

三、鉴赏评价

①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。

这“三条九点”就是高考文学作品阅读命题的依据。千变万化的题目经过分析整理，无非就是三大类的问题：

1、问“是什么”

(1)某某词语是什么意思或怎样理解？(2)用了什么表现手法(包括表达方式、修辞手法)?(3)抒发了作者什么情感？(4)某某段的段意是什么？或文章的主旨(中心、主题、观点)是什么？

这类题目，可分为三小类，一是词语含义“辨别”类。这类答案一般就包含在文本当中，只要根据题干的指示，找准相应的答题区间，参考上下文简要概括即可；二是情感、主旨“概括”类。这类题作答一般需要在宏观把握的基础上，从关键词句切入；三是表现手法(包括表达方式、修辞手法)“指认”类。回答这类题需要借助一些专门的名词术语，否则就无法下笔，如比喻、夸张、拟人、对偶、排比、反复、借代、反问、设问、引用、双关等；对比、衬托(正衬和反衬)、托物言志、象征、虚实结合、动静结合、化静为动、举例、白描、抑扬、渲染等。

2、问“为什么”

(1)某某句子(段落)在文中有什么作用(好处)?(2)某某句子好在哪里？(3)某某手法有什么作用(好处)?

3、问“怎么做”

(1)是怎样表达某种情感的？(2)是怎样表现文章主旨的？(3)是怎样谋篇布局的？(4)是怎样刻画人物的？

同一类题目，答题思路大致相同。有了这样的意识，就可以在纷繁的提问中保持清醒，迅速找到答题的路径，以求事半功倍。

这类题目的答案，一般有“点”和“面”两部分组成。一是“点”,指的是具体文本内容的确认；二是“面”,指的是包含文学创作共同规律的术语。这种方法可以称之为“点面结合法”。

如2007年江西卷第17题：“写风景，是和个人气质有关的”,这句话在全文结构上有什么作用？请简要分析。参考答案是：这句话在文章结构上承上启下。一方面，它承接上文，是对上文不同文人所写泰山的总结；另一方面它开启下文，交待了作者自认为写不了泰山的主要原因，进而转入对泰山封禅的叙写。

答案中“在文章结构上承上启下”“一方面，它承接上文”“;另一方面，它开启下文”是“面”,其他则是“点”。

为帮助我们更好的运用“点面结合”的方法，对一些“面”的知识归纳如下：

修辞手法的作用

修辞手法往往被涵盖在表达技巧当中，对其鉴赏一直倍受命题者的青睐，所以在此单列出来。

比喻：化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。

夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。

拟人：化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象。

对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力。

排比：结构紧凑，文意贯通；增强文章的气势和感染力。

反复：突出内容，强化感情，增强感染力。

借代：生动活泼，使语言形象鲜明，利于表达作者的思想感情。

反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。

设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。

引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增强表达效果，增强说服力。

双关：表达含蓄，语义丰富。

排比句怎么写范文 篇8

【关键词】直切“独特”；感知写法；深悟写法；运用写法

教学目标：

1.抓住重点词句读中感悟，体会赵州桥的独特宝贵之处是雄伟、坚固和美观。

2.品味语言的魅力，感知作者的写作方法。

3.迁移运用本文的语言表达方式，提高学生积累运用语言的能力和表达能力。

一、复习旧知 直切“独特”

1.复习旧知：通过上节课的学习，我们知道赵州桥有哪些宝贵独特之处呢？

2.直切“独特”：这节课就让我们一起来了解它的独特之处。

二、品读“独特” 感知写法

（一）品读第二段“雄伟坚固”

1. 回忆学法： 读思： 赵州桥的雄伟坚固体现在哪里 读读画：用“―”画描写赵州桥雄伟的句子。用“～”画设计独特的好处的句子。

读悟：体会怎样把桥的独特写出来的？

2.依法学习：由读文――笔读批注――读中体会

3.汇报交流 雄伟坚固的句子：赵州桥非常雄伟。这么长的桥……

设计独特的好处：……既……又……

A：品读第一句：赵州桥非常雄伟。感知写法：概括写出赵州桥雄伟。

B：品读具体雄伟坚固的句子：（自由读-范读-美读）

a：全部用石头砌成（感知写法：抓住材料写出“坚固”）

b：没有……只有……（感知写法：抓形状写出“雄伟”）

c：……还各有……（感知写法：抓样子写出“雄伟”）

C：品读桥设计好处的句子：a减轻了冲击力（坚固）b：节省了石料（省料）

理解：“减轻”“节省”（用反义词法）。“创举”（近义词法 ）

感受：独一无二的举措。感知写法：抓好处写出独特。

4.归纳总结：

1）总结内容：赵州桥非常雄伟，是因为这么长的桥 ；这么长的桥 ；这么长的桥 。

（全部用石头砌成；没有桥墩，只有一个拱形的桥洞；横跨三十七米多宽的河面上。）

2）写法总结：够段方式：概括――具体 写法：抓特点：样子 材料 好处

过渡：赵州桥除了雄伟还有什么特点？（美观）现在我们来看看它的美观。

（二）品读第三段“美观”

1. 依法学习： 读思： 赵州桥的美观体现在哪里？ 读画：用“―”画描写赵州桥美观的句子。

读悟：体会怎样把桥的美观写出来的？

2.汇报交流：

1）：读思：赵州桥的美观体现在“栏板上的精美图案”。

读画：赵州桥美观的句子：有的……有的……还有的。

读悟：作者怎样把桥的美观写具体的呢？（品读句子感知写法）

A：齐读：说说读中体会到了什么？

①抓住动词：缠绕 吐抵（体会动作好看）②抓住神态词：回首遥望（体会神态美）③抓住样子词：相互缠绕 飞龙 双龙戏珠（体会样子多可爱）

B：指名读C：评读：读出龙的多和美 D：美读：看课件读。

2）知写法：抓住龙的动作、神态、样子来写的。（课件标注）

3.品读全段：看多媒体的标注朗读：（学生行为：指名读-评读―美读）

三、分析文段 深悟写法

1.分析文段：看多媒体分析：够段方式和写法

2.深悟写法：够段方式：概括-具体 写法：抓特点 用修辞：（排比）。

3.分析段与段的衔接：

1） 连接二三段的句子是什么？ （赵州桥不但坚固而且美观。）

2）读读这句话，看看这句话的前半句和后半句与二三段的内容有什么关系？

3）分析过渡句作用：承上启下

4）练习写过渡句：关联词语：不但_____而且_____

提示词语：写人的：诚实 勇敢；……写物的：结实，耐用；美观，实用……

四、仿说练习 运用写法

1.交流积累：

1）见过的精美图案：图案：学校宣传栏 班级文化墙 公园的雕塑，手抄报……

特点：丢果皮的小男孩低着头，打人的匪徒凶神恶煞…… 红红的牡丹花鲜艳夺目，光荣榜光彩照人……

英勇无畏，不怕牺牲……

2）积累：动作词：欢蹦乱跳、摇头摆尾。神态词：恋恋不舍 目不转睛

2.仿说句①：总述：庆丰农场的（地方）的（图案）不但（ ）而且（ ）。

3.仿说句②：分述：抓特点：样子，动作，用修辞：排比

1）指名抓特点说：说出样子、动作……

2）引导说比喻句：

3）引导说排比句：用多媒体的图片引导：有的――有的――有的――

4.仿说段：连句成段练习说段：

庆丰农场（什么地方）的（ ）不但（ ）而且（ ）。那些（ ）（怎么样）有的_____；有的_____；还有的_____。

5.动笔书写 教师巡视

五、总结写法 拓展延伸

1.总结写法：1）够段方式：概括-具体2）写作方法：抓特点 用修辞

2.拓展延伸：刚才我们只是采用了概括-具体的方式写了一段话，请同学们回家写两段话，并用“不但……而且……”的过渡句连接起来。

六、板书设计：

赵州桥

（但坚固而且美观）

（过渡句）概括：

具体：抓特点：动作 神态 样子

用修辞：排比

排比句怎么写范文 篇9

感觉作文题目难，心里发慌，怎么办？

救命关键：沉着冷静，默念“没关系”。

在考场上，遇到较难的作文题目时，一定要处惊不慌，沉着应战。要知道，你觉得难写，别人也不会觉得容易。大家站在同一起跑线上，你完全没有必要紧张。

来，闭上眼睛，深呼吸，全身放松，将紧张情绪一扫而光吧！接下来，反复阅读作文题目，把头脑中灵光一现迸出的思维火花全部记下来。

遇到两个作文题目无法取舍，怎么办？

救命关键：二选一时，熟为先。

在考场上，我们很可能会遇到两个作文题目“任选其一”的情况。记住，这个时候，你首先要对两个题目进行比较，从中选择相对熟悉的题目。因为熟悉，才有话可说，有事可叙，有感可发。选择这样的题目，你才能在有限的时间内写出高品质的作文。相信我，没错的！

快写完时发现跑题了，怎么办？

救命关键：自圆其说，点题扭转。

如果写了一大半，才发现文章已经偏题甚至离题了，这种情况下，可千万不要动“大手术”，因为时间已经不允许了。当然，这个时候你更不能失去信心，破罐子破摔。给你两种方案，难题将迎刃而解。

方案一 强行扭转

认真思考，找出已写内容与作文命题两者之间的联系，再用概括句或转折句将所写部分与作文主题连接在一起。

例：深情地回忆完在母校的难忘记忆后，才发现题目是《我的母亲》，这可怎么办？

别担心，只要加上这么一句，完全能够“救”回来。“我自小就失去了妈妈，上学后，我就把学校当成了家，她带给我无限的快乐，伴我长大成人，在我的心目中，母校就是我的母亲！”怎么样，是不是很妙呢？

方案二 见缝插针

如果你是写到结尾时才发现离题，那是最糟糕的！不过，咱也有办法！那就是看卷面上哪里有空，就往哪里穿插一些能紧扣主题的或抒情或议论的文字。最后再在结尾时回扣主题，添几句文字以画龙点睛。

文章要结尾了，字数不够，怎么办？

救命关键：凑！

凑字很容易，可凑对字却很难。怎样既增加了字数又不显得啰唆呢？你可以朝着以下三个方面努力：

1.对前文内容进行进一步的归纳，揭示文章主旨，总结全文。

2.适当引用与主题有关的名言、歌词、诗句等，为文章添彩。

3.运用“拉长术”，改变文字的排列方式，让文章“长”起来。你可以将一段文字中的几个句子分段排列，也可以将文中的对话分行排列。

时间不够用了，怎么办？

救命关键：急转直下，迅速收尾。

排比句怎么写范文 篇10

关键词：作文；生活；积累；创新

在语文考试的时候，我发现孩子们写作文，边写边数着字数，写几行就停下来抓耳挠腮。即便如此“费心”，小学生考场作文写作仍是“残文遍布”。不知道写什么，不知道怎么写，是小学作文的通病，是小学作文教学的瓶颈。深思之下，我感觉小学生并不是没有生活经历，你瞧他们平时话很多，一到课间，叽叽喳喳，停不下来，甚至上课了，还在继续絮叨不止，非得老师生气了，才能关上嘴巴的小阀门。怎样让学生把生活跟作文联系起来呢？笔者就此问题，与同仁们交流学习。

一、作文在美丽的生活中

1.作文在校园生活里

学校里有花园、有操场、有伙伴，校园是孩子们的乐园，孩子们每天在这里玩得不亦乐乎，即使周六周日也会跑到学校操场来玩耍，这些快乐的经历就是最好的作文内容，语文课要利用零碎时间，如课前5分钟、晨读、小自习等，引导或安排学生积累这些素材。我的做法是让学生准备了一个积累本，有时写上每天晨会时间老师的一句话教育；有时写上自己作文或平时练习中的好词好句；有时写上应景感悟，比如课间两个学生发生了小摩擦，口角了几句，上课时，我就随机让学生在本子上写几句感悟和想法。把这些小举措化整为零，化解了学生对作文的恐惧心理，也让学生感受到积累生活就能写好作文。可谓“小本天天记，作文日日新”啊。

2.作文在家庭生活里

最熟悉的也是感受最肤浅的，有时写家庭生活的作文孩子们也是无话可写。有的老师感叹现在的孩子没有感恩之心，我也深思，父母亲是最亲最爱之人，为什么却在作文中无知无觉了呢？通过和学生交谈了解，他们对家庭生活并不是不知道，而是没有详细了解。比如知道妈妈做饭了，却不知道妈妈怎么一步步做的饭；比如知道爸爸带自己看病，却不知道爸爸熬红了双眼。换言之，就是孩子们对家庭生活缺少观察和感悟。于是我每周安排一个以家庭内容为主的写作，如“看妈妈”“我想爸爸了”“给奶奶的留言条”。有时也搞一些“今日我家”的活动，让学生收拾一次房屋，做一次饭，给菜园浇一次水等，让学生体验当家的感受，并随时记下来，在学校分享。有的学生说自己切菜切破了手，感受到妈妈的辛苦；有的学生说自己打扫一个房间就用了一个小时，知道了做家务原来这么累；有的学生说和爸爸一起修理玩具，感到很快乐。这些活动，让孩子们成长了、懂事了，作文也进步了。

3.作文在社会生活里

说起社会，有的老师认为，孩子们每天都是家校两点一线，对社会没有什么感受。我不这么认为，社会是个大学校，它具有广阔的空间，也是丰富的写作资源。孩子们上下学时候，在街道上玩耍、到小卖部购物、穿越十字路口、遭遇老人摔倒等，怎能没有经历？我在日常写作练习中，拓展教材内容，引导学生观察体验社会经历，写社会生活，比如“上学路上”“泡泡糖家族介绍”“十字路口的等待”“交警叔叔的身影”“早晨的街景”等，这样的写作练习，丰富了学生的经历，更懂得了观察感受对于写作的重要。

二、生活在丰富的课堂上

每周两节的作文教学课时，大多老师或许都如此安排，一周写作文、一周用来讲评，偶尔遭遇考试，作文课就用来讲卷子了。老师觉得作文没什么可讲，一套教法用N遍N年，学生也就谈不上喜欢作文了。新课改呼唤创新的教学，作文教学要改变传统的教法，丰富起来，活跃起来，才能吸引学生积极参与写作、用心写作。

1.课堂教学模式创新

注重导语设计，或故事，或活动，或游戏，想办法吸引学生，提高上课兴趣。如命题作文《我的同桌》，不妨先安排“面对面”活动，让学生互相观察同桌的容貌特点、衣着打扮等，使孩子们更细致地了解自己的同伴，从而为写做好准备，这里教师要给学生一个方向，观察什么，怎么观察，这样孩子们观察起来就更加有目的，内容也就更全面丰富，动笔写的时候，纸上自然满满。

2.作文评改形式创新

“批与改”是作文教学中的重要环节。很多人认为，改作文是为了让学生写好作文，我倒认为，通过改作文让学生爱上作文更重要。有了这个想法，我们就不必拘泥于老师改了，可以“自写自改”“你写我改”“小组长改”“抽查改”等，让学生在批改作文中发现他人优点、自己不足，也可在互批互改中获得新奇和乐趣。另外，改变批改目的，以前，现在“改”是为了“寻优”，发现好词好句、发现好的书写等，找出来，整理出来，张贴出来，才会发现，每个学生的作文都有自己的闪光点。教学生批改作文，不仅能促进学生写作而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习、勤于思考、精益求精的好习惯。

总而言之，小学作文教学是我们不可回避的重要教学内容。引领学生走进生活，感受生活的真善美，是一个不错的选择。

参考文献：