《右溪记优秀4篇》
此溪若在山野之上，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜秽，俾为亭宇；植松与桂，兼之香草，以裨形胜。为溪在州右，遂命之曰右溪。刻铭石上，彰示来者。书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是漂亮的编辑给大家分享的右溪记优秀4篇。
右溪记 篇1
教学目的：
1、学习作者善于抓住特征描写景物的技巧和多种表达方式
2、体会作者热爱大自然的思想感情，以及文中所寄托的身世之感
教学重点、难点：
(1) 品析文中清淡简洁、纯真自然的语言风格
(2) 学习文章环环相扣、浑然一体的结构特征
学习方法：
朗读、合作、探究、比较
课时安排：
两课时
教学过程：
一、 导入新课
春天又来到了，真想到大自然起走一走，可每当考虑春游的地方时，老师就挺犯愁的。为什么呢？许多景点我们都去过，有些景点虽没去过，但离我们又很远，一两天又回不来。不过，我们课本的编者给我们指了一个好去处，那就是——“右溪”，今天老师和你们一起到那里去“玩一玩”。(板书课题)
二、 简介作者
作者简历：17岁从师元德秀，34岁中进士。曾任职务有：参军、御史、节度参谋、经略史、吾卫将军、礼部侍郎
人品：同情劳动人民。曾两次上书朝廷，请求免除租税。
文学方面：诗文注重反映现实，清淡简洁，纯真自然，文字稍逊。
三、 师生共同反复朗读课文，正字正音，并了解文章大意。
师小结：右溪是道洲(在湖南省道县)城西的一条小溪，这里水清石怪境幽，环境十分优美。元结任道洲刺史时，又对它进行了一番修葺，并刻石铭文，取名右溪。
四、 学生自学，做词语积累，把加点的字抄写整理在笔记本上。
五、 分小组合作：对照书下的注释，合作翻译课文，教师巡视，帮助释疑。
六、 师生共同合作、探究完成对课文的研究学习。
(采用比较阅读的方法完成练习题，这种学习方法可以提高学生学习的积极性)
(1)引导学生找出本文的抒情句。
师：请同学们听清楚老师念的题目，完成下面的选择。本文的抒情句是 (A)
A、徘徊溪上，为之怅然 B、刻铭石上，彰示来者
师：同学们完成得都很好，请你把你选择A的理由说一说，好吗？(理由：B句说的是刻石的理由)
(2)引导学生找出“怅然”的原因。(朗读课文开头的写景部分，从中找答案)
师：仍然请大家听题目，然后选择问题的答案。作者“为之怅然”的原因是 (B )
A、不可名状 B 、无人赏爱
(3)朗读课文后半部分，引导学生讨论“为之怅然”与下文的联系。
师：刚才我们读写景部分的文字时，我们感受到右溪水清石怪境幽，但由于这里地处偏僻，环境“芜秽”，所以“无人赏爱”。于是，元结就对它进行了修葺。那么，作者为修葺右溪做了哪些事呢？请你用简洁的语言概括一下。
(参考答案：疏通 建筑 植树 种草 刻石 或 疏凿芜秽 建造亭宇 植树种草 为之命名 刻铭石碑)
七、 再次朗读课文，体会本文环环相扣，浑然一体的结构特征
板书： 景美： 水清 石怪 境幽
命名右溪
右
溪
记 无人赏爱
为之怅然
彰示来者
修葺：疏通 建造 刻石
八、 学生讨论下面的问题，理解本文的主题
问：右溪“无人赏爱”，作者为什么要“怅然”?
(参考答案：作者对右溪景物无人赏爱“为之怅然”，一是因为右溪水清石怪境幽，值得赏爱而无人赏爱；二是因为由此引起作者怀才不遇的身世之感。)
九、 比较阅读：《右溪记》和《小石潭记》
(一)景物对比：
水：清 水：清澈
《右溪记》 石：怪 《小石潭记》 石：参差
境：幽 境：过清
(二)心情对比：
无人赏爱 寂寥无人
《右溪记》 徘徊溪上 《小石潭记》 凄神寒骨
为之怅然 悄怆幽邃
结论：景相同，情相似。景美、景奇、情深。
(三)作者对比：
元结：怅然→修葺 (表现了人与自然的和谐统一)
柳宗元：观鱼乐、赏美景→忧伤 (情景交融，触景生情。表现了改革的艰难)
十、 反复朗读课文，达到背诵。
十一、 拓展练习：观察自己的学校，写一篇短文，注意写出景物的特征和你的感受。
附补充资料：
一、 至今仍在使用的文言词语
抵、不可名状、怅然、芜秽、俾、裨、彰、铭、悉、荫、则
二、 解释加点字的含义
(1)南流数十步 南：向南。名词作状语。
(2)合营溪： 合：汇合。
(3)置州已来： “已”同“以”，通假字。
三、 省略句：
(1) 合营溪：省略了“于”字，即“合(于)营溪”。翻译：在营溪汇合。
(2) 徘徊溪上：省略了“于”字，即“徘徊(于)溪上”。翻译：在溪上徘徊。
右溪记 篇2
《右溪记》是唐代文学家元结的一篇散文，行文流畅简洁，文笔隽永淡雅。以下是小编整理的该文章相关的阅读训练试题及其答案，希望通能帮助同学们提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。
右溪记
道州城西百余步，有小溪，南流数十步合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，攲[1]嵌[2]盘屈，不可名状[3]。清流触石，洄[4]悬[5]激注。佳木异竹，垂阴相荫[6]。
此溪若在山野，则宜逸民退士[7]之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州[8]以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜秽[9]，俾[10]为亭宇。植松与桂，兼之香草，以裨[11]形胜。为溪在州右，遂命之日“右溪”。刻铭石上，彰示来者。
[注释][1]攲：倾斜。[2]嵌：这里是形容岩石像张着口的样子。[3]不可名状：不能形容出它的形状。名，说出。状，描摹。[4]洄：水回漩而流。[5]悬：水从高处流下来。[6]荫：遮蔽。[7]逸民退士：指隐居的人。[8]置州：设置郡，作为州治。州，古时的行政区域。[9]芜秽：杂草积土。[10]俾：使。[11]裨：补助，增添。
1、用“|”划分下列句子的朗读节奏。(1分)
南流数十步合营溪
2.解释下列句中加点词的意思。(3分)
①合( )②悉( )③植( )
3、用现代汉语翻译文中加横线的句子。(2分)
4.右溪的位置在哪？命名的原因是什么？(2分)
5.用文中原话回答问题。(2分)
①开发右溪的价值何在？
②文中如何叙述整治右溪的经过？
6、作者擅长状物记事，短短一百多字，即把此溪的幽趣描绘得历历在目。淡雅隽永的文笔，与清新俊秀的景物，达到了和谐的统一，可视为柳宗元山水游记的先声。读了此文后，把你最有感触的地方写下来。(2分)
右溪记 阅读答案
1、南流数十步| 合营溪
2、.①汇合，汇人 ②全部 ③种植
3、如果在人烟密集的地方，也可成为城市居民游览的胜地，和爱清静者休憩的园林。
4、小溪的位置在道州城西面百余步的地方。因为小溪在州右，因而命名为“右溪”。
5、①可为都邑之胜境，静者之林亭。②乃疏凿芜秽，俾为亭宇。植松与桂，兼之香草，以裨形胜。
6、(略)
右溪记 篇3
23 右溪记
教学目标
1.学习作者善于抓住特征描写景物的技巧和多种表达方式的运用。
2.体会作者热爱大自然，并善于在美好大自然中发现情趣的情怀，以及所寄托的身世之感。
3.品析文中清淡简洁、纯真自然的语言风格。
4.注意积累文言词语。
教学重点
学习灵活多样的表达方式。
教学难点
理解作者寄托的情感。
教学时间
一课时
教学过程
一、导入新课
右溪是道州（州治在今湖南省道县）城西的一条小溪，这里泉清石奇，草木葱郁，环境十分优美。元结任道州刺史时，又对它进行了一番修葺，并刻石铭文，取名右溪。作者擅长状物记事，短短一百多字，即把此溪的幽趣描绘得历历在目。淡雅隽永的文笔，与清新俊秀的景物，达到了和谐的统一，可视为柳宗元山水游记的先声。今天，我们一起来学习这篇游记。
二、交流搜集的有关作者生平的资料。
元结，字次山，河南人，少不羁，十七乃折节向学。擢上第，复举制科。国子司业苏源明荐之，结上时议三篇，擢右金吾兵曹参军，摄监察御史，为山南西道节度参谋，以讨贼功，迁监察御史里行。代宗立，授著作郎。久之，拜道州刺史，为民营舍给田，免徭役，流亡归者万余。进容管经略使，罢还京师。卒年五十，赠礼部侍郎。集十卷，今编诗二卷。《右溪记》篇幅短小，但历来富有盛名。道州州治在今湖南省道县，唐属江南西道。元结曾两任道州刺史，第一次在代宗广德元年（763年）至永泰元年（765年），第二次在大历元年至三年（766年-768年），此文可能是重任道州刺史时所作。文中写泉石幽胜，深惜赏爱无人，着墨不多，而意境清邈已下开柳宗元山水游记之先河。
三、初读课文，疏通文意。
1.学生自读课文，根据课下注释疏通文意。
2.同桌之间或求助于老师解决疑难。
3.初步了解古今汉语在用词或句式上的区别。如：
（1）南流数十步（南，向南，名词作状语，前省主语“小溪”）
（2）合营溪（状补易位，省“于”）
（3）道州已来，无人赏爱（已，同“以”，省主语“道州”，省宾语“溪”）
（4）徘徊溪上（状补易位，省“于”，省主语）
四、再读课文，理解作者的情感。
1.请学生轻轻地吟诵课文，看看全文中弥漫着怎样的情感？你是从文中哪些文句读到的？
2.结合写作背景说说产生这些情感的原因。
3.写景部分写了哪些景物？这些景物有何特点？请找出你最心神向往的景物、或最能触你展开想象的景物，加以描绘，说给四人小组的同学听，然后组里选一个说得最好的，一齐润色、加工，再在全班朗读。 （生分四人小组活动，或说或写，老师随堂指导）
教师引导学生分析作者笔下的小溪如何抓住特点，运用正面描写和侧面描写相结合的写法写出小溪的美，并可供逸民游处、静民休息，具有极大功能却无人赏识，引发议论。
《右溪记》文笔简练，开头即以清丽的语言，寥寥数笔，勾勒出怪师嶙峋，泉佳林幽的右溪美景。面对这样一片幽眇芳洁之景，元结并不象高人逸士那样纵情山水，潇洒出尘，耿介拔俗，自有孤芳独赏之概，别具贞静幽闲之致，而是成为山水林泉的知音，寓意于山水。他为右溪无人赏识，任使芜秽的遭际鸣冤伸屈，抒发自己深沉的慨叹，明显地流露出抑郁不平之气，为山，为水，也是为人。写山水游记，而言情寓道，甚至借题发挥，抒发牢骚，这正是唐人作品独具的特色。
4.启发学生讨论“为之怅然”与下文的理解。
元结疏通右溪，建造亭宇，种上象征高洁的松桂和香草，这表现出他对美的追求，更反映了他淡泊名利，爱好天然的性格。
5.文章虽短，却用了多种表达方式，请认真体会其妙处。
写溪，突出其小；写石，突出其怪；写水，突出其清和激；写木竹，突出其垂阴。正面写溪、写水，又通过写石、写树竹从侧面烘托溪水。这一层重在描写。第二层抒写由小溪引起的感慨，以议论为主，兼以抒情，将作者隐士的襟怀与怀才不遇的身世之感表现俱足，使写景的旨趣得以体现。写对小溪的修葺和美化，用的是记叙手法，而命名和刻石的来由则用诠释说明的方法。各种表达手法综合运用，达到了高度统一。
6.根据以上思路，当堂背诵课文。
五、总结
文章描写了右溪的景色和清修命名的经过，并借右溪无人赏爱，抒发了自己怀才不遇的感慨。前半部分集中写景，后半部分偏重议论抒情，景为情设，情因景生，情景交融，形神具备，是一篇独立的游记。因此，《右溪记》不仅具有强烈的时代特征，而且也带上了作者鲜明的个性特征。元结《右溪记》中的感慨和不平虽不及柳宗元山水游记所流露的那样激烈，但元结笔下的右溪泉石，与柳宗元《永州八记》中的钴姆小丘、小石城山，实际是同一种笔法，高步瀛《唐宋文举要》甲编卷一引清吴先生曰：\'次山放恣山水，实开子厚先声，文字幽眇芳洁，亦能自成境趣？其评可谓得体 。
六、布置作业
用多种表达方式写篇游记，题目自拟。
右溪记 篇4
23 右溪记
曾长姣
教学目标
1.学习作者善于抓住特征描写景物的技巧和多种表达方式的运用。
2.体会作者热爱大自然，并善于在美好大自然中发现情趣的情怀，以及所寄托的身世之感。
3.品析文中清淡简洁、纯真自然的语言风格。
4.注意积累文言词语。
教学重点
学习灵活多样的表达方式。
教学难点
理解作者寄托的情感。
教学时间
一课时
教学过程
一、导入 新课
右溪是道州（州治在今湖南省道县）城西的一条小溪，这里泉清石奇，草木葱郁，环境十分优美。元结任道州刺史时，又对它进行了一番修葺，并刻石铭文，取名右溪。作者擅长状物记事，短短一百多字，即把此溪的幽趣描绘得历历在目。淡雅隽永的文笔，与清新俊秀的景物，达到了和谐的统一，可视为柳宗元山水游记的先声。今天，我们一起来学习这篇游记。
二、交流搜集的有关作者生平的资料。
元结，字次山，河南人，少不羁，十七乃折节向学。擢上第，复举制科。国子司业苏源明荐之，结上时议三篇，擢右金吾兵曹参军，摄监察御史，为山南西道节度参谋，以讨贼功，迁监察御史里行。代宗立，授著作郎。久之，拜道州刺史，为民营舍给田，免徭役，流亡归者万余。进容管经略使，罢还京师。卒年五十，赠礼部侍郎。集十卷，今编诗二卷。《右溪记》篇幅短小，但历来富有盛名。道州州治在今湖南省道县，唐属江南西道。元结曾两任道州刺史，第一次在代宗广德元年（763年）至永泰元年（765年），第二次在大历元年至三年（766年-768年），此文可能是重任道州刺史时所作。文中写泉石幽胜，深惜赏爱无人，着墨不多，而意境清邈已下开柳宗元山水游记之先河。
三、初读课文，疏通文意。
1.学生自读课文，根据课下注释疏通文意。
2.同桌之间或求助于老师解决疑难。
3.初步了解古今汉语在用词或句式上的区别。如：
（1）南流数十步（南，向南，名词作状语，前省主语“小溪”）
（2）合营溪（状补易位，省“于”）
（3）道州已来，无人赏爱（已，同“以”，省主语“道州”，省宾语“溪”）
（4）徘徊溪上（状补易位，省“于”，省主语）
四、再读课文，理解作者的情感。
1.请学生轻轻地吟诵课文，看看全文中弥漫着怎样的情感？你是从文中哪些文句读到的？
2.结合写作背景说说产生这些情感的原因。
3.写景部分写了哪些景物？这些景物有何特点？请找出你最心神向往的景物、或最能触你展开想象的景物，加以描绘，说给四人小组的同学听，然后组里选一个说得最好的，一齐润色、加工，再在全班朗读。
（生分四人小组活动，或说或写，老师随堂指导）
教师引导学生分析作者笔下的小溪如何抓住特点，运用正面描写和侧面描写相结合的写法写出小溪的美，并可供逸民游处、静民休息，具有极大功能却无人赏识，引发议论。
《右溪记》文笔简练，开头即以清丽的语言，寥寥数笔，勾勒出怪师嶙峋，泉佳林幽的右溪美景。面对这样一片幽眇芳洁之景，元结并不象高人逸士那样纵情山水，潇洒出尘，耿介拔俗，自有孤芳独赏之概，别具贞静幽闲之致，而是成为山水林泉的知音，寓意于山水。他为右溪无人赏识，任使芜秽的遭际鸣冤伸屈，抒发自己深沉的慨叹，明显地流露出抑郁不平之气，为山，为水，也是为人。写山水游记，而言情寓道，甚至借题发挥，抒发牢骚，这正是唐人作品独具的特色。
4.启发学生讨论“为之怅然”与下文的理解。
元结疏通右溪，建造亭宇，种上象征高洁的松桂和香草，这表现出他对美的追求，更反映了他淡泊名利，爱好天然的性格。
5.文章虽短，却用了多种表达方式，请认真体会其妙处。
写溪，突出其小；写石，突出其怪；写水，突出其清和激；写木竹，突出其垂阴。正面写溪、写水，又通过写石、写树竹从侧面烘托溪水。这一层重在描写。第二层抒写由小溪引起的感慨，以议论为主，兼以抒情，将作者隐士的襟怀与怀才不遇的身世之感表现俱足，使写景的旨趣得以体现。写对小溪的修葺和美化，用的是记叙手法，而命名和刻石的来由则用诠释说明的方法。各种表达手法综合运用，达到了高度统一。
6.根据以上思路，当堂背诵课文。
五、总结
文章描写了右溪的景色和清修命名的经过，并借右溪无人赏爱，抒发了自己怀才不遇的感慨。前半部分集中写景，后半部分偏重议论抒情，景为情设，情因景生，情景交融，形神具备，是一篇独立的游记。因此，《右溪记》不仅具有强烈的时代特征，而且也带上了作者鲜明的个性特征。元结《右溪记》中的感慨和不平虽不及柳宗元山水游记所流露的那样激烈，但元结笔下的右溪泉石，与柳宗元《永州八记》中的钴姆小丘、小石城山，实际是同一种笔法，高步瀛《唐宋文举要》甲编卷一引清吴先生曰："次山放恣山水，实开子厚先声，文字幽眇芳洁，亦能自成境趣？其评可谓得体 。
六、布置作业
用多种表达方式写篇游记，题目自拟。
附备课资料
元 结 传
元结(719—772)，字次山，河南(今洛阳附近)人。早年入长安应试不第，曾经历过一段“耕艺山田”“与丐者为友”的生活。天宝十二年登进士第。安史之乱，曾率邻里一起逃难。肃宗乾元二年，由苏源推荐，召入长安，上《时议》三篇，陈述兵势，遂擢山南东道节度参谋，后拜道州刺史。
元结是一个“尝欲济时难”的诗人。他曾多次上书，指责朝廷宫吏，陈述民生疾苦，提出了“救世劝俗”的政治改革主张。他在文学上，反对“拘限声病，喜尚形似”(《箧中集序》)的淫靡诗风。要求诗歌能“极帝王理乱之道，系古人规讽之流”(《二风诗论》)，达到“上感于上，下化于下”(《系乐府序》)的政治目的。这正是白居易现实主义诗歌理论的先声。
元结的诗歌创作实践了他的主张。他的《悯荒诗》写于天宝五载，《系乐府十二首》写于天宝十载，是盛唐时较早的新乐府诗。《悯荒诗》是诗人见了淮阴一带水灾，便托言采录“冤怨时主”的隋代民歌，谴责帝王的穷奢极欲。诗里有云：“更歌曲未终，如有怨气浮。奈何昏王心，不觉此怨尤。遂令一夫唱，四海欣提矛。”这种愤怒情绪和大胆思想在当时是少见的。又如他《系乐府》里的《贫妇词》：谁知苦贫夫，家有愁怨妻。请君听其词，能不为酸嘶？所怜抱中儿，不如山下鹿。空念庭前地，化为人吏蹊。出门望山泽，回顾心复迷。何时见府主，长跪向之啼。写出了贫妇在封建官府压榨下的痛苦心情。《去乡悲》写人民离乡背井的逃难生活，《农民怨》写农民在灾荒年月的哭诉无门，也都表现了对人民的深刻同情。
元结这种同情人民、批判现实的精神，到安史之乱以后有了更为深刻的发展。在《喻襄溪乡旧游》里，他以痛苦不安的心情写出自己作官前后和人民关系的变化。“往年在襄溪，襄人皆忘情。今来游襄乡，襄人见我惊。我心与襄人，岂有辱与荣？襄人异其心，应为我冠缨。”他这种喜欢接近人民，不喜欢作官吏的心情和杜甫“不爱入州府，畏人嫌我真。及乎归茅宇，旁合未曾嗔。”(《假日小园散病》)的思想基本一致。广德二年他作道州刺史时写的《舂陵行》和《贼退示官吏》是他这一时期的代表作。《舂陵行》形象地描写了战乱之后道州人民伤亡疲敝的情形：……州小经乱亡，遗人实困疲。大乡无十家，大族命单羸。朝餐是草根，暮食乃木皮。出言气欲绝，意速行步迟。追呼尚不忍，况乃鞭扑之！……诗中谴责了官吏们的严刑苛敛，也表现了自己宁肯讳诏待罪也不愿逼迫人民鬻儿卖女的高尚感情。诗末说，“何人采国风，吾欲献此词”，说明他是有意为民请命的。《贼退示官吏》一首，语意更为沉痛： ……今来典斯郡，山夷又纷然。城小贼不屠，人贫伤可怜。是以陷邻境，此州独见全。使臣将王命，岂不如贼焉？今彼征敛者，迫之如火煎。谁能绝人命，以作时世贤？思欲委符节，引竿自刺船。将家就鱼麦，归老江湖边。
他不仅指责那些强迫地方官横征暴敛的朝廷使臣比盗贼还不如，而且表示自己宁愿弃官，绝不肯“绝人命”以博得统治者的宠爱。因此，杜甫在《同元使君舂陵行》中热情地称赞了他这两首诗：“道州忧黎庶，词气浩纵横。两章对秋月，一字偕华星。”其他如《忝官引》、《酬孟武昌苦雪》、《喻常吾直》等诗，也都富于批判现实的精神。他的山水诗如《石鱼湖上醉歌》、《矣乃曲》也写得比较真朴自然。
元结的诗，大都是古体诗，用质朴的语言抒情叙事。乾元三年，他编了一本《箧中集》，收录了沈千运、孟云卿等人的一些反映现实的诗，这些都体现了他的文学主张，对白居易新乐府有影响。但是他的诗有时过于古朴，不够形象。他几乎不写律诗，并且在理论上反对“拘限声病”，也作得有些过分。
元结的散文如《丐论》、《化虎论》、《恶圆》等篇，对韩愈、柳宗元的讽刺散文有一定影响，《右溪记》、《茅阁记》等，又是柳宗元山水记的先声。