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《初一语文《散步》教案(优秀3篇)》

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《散步》是初一上册语文的一篇课文,做好知识点总结可以加深对课文的理解。这里是编辑为大家收集的初一语文《散步》教案(优秀3篇),欢迎参考阅读,希望对大家有一些参考价值。

七年级上册语文《散步》教学设计 篇1

教学目标

1.整体感知课文内容,理解文章尊老爱幼的人性美。

2.品味文章生机蓬勃的意境美。

3.有感情地朗读课文,揣摩文章清新淡雅的语言美。

教学重难点

能够通过细节描写,把握文章中的四人的形象。

教学工具

多媒体设备

教学过程

新课导入

【设计意图:创设情境,激发学生的学习兴趣】

家,一个多么温馨的字眼,它是一个避风的港湾,一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情,也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步,更是一个幸福的时刻。今天,就让我们跟随莫怀戚一家一起散步,去感受家庭里浓浓的亲情。(板书课题:散步)

课堂实录

一、整体感知、把握情节

【设计意图:柔和的的音乐、深情的导入旨在让学生在最短时间内进入到散步的意境中来,为文本的情感解读作铺垫。】

1.配乐朗读,思考:

(1)文中写了一件什么事?

(2)从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?

(看到大家深情的朗读,我也仿佛沉浸在亲情的世界里,我想大家一定感知了许多道理,让我们一起来探究以上两个问题。)

2.明确:

(1)我们一家四人、在春天的田野里、散步。

(2)归结为“和美”(板书)

二、简介作者,检查字词

【设计意图:让学生养成搜集资料的习惯,学会自主学习,有利于节约课堂时间。】

1.介绍作者

简介作者莫怀戚

2.字词识记(投影出示)

嫩芽(nèn)霎(shà)时拆(chāi)散熬(áo)过

分歧(qí)水波粼粼(lín)委屈各得其所

三、研读入境,把握主旨

【设计意图:先“速读”把握文章主干的基础上,借助“心读”让学生深入到文本,理解、品味,而不流于“小和尚念经”的外在形式。】

1.两分钟速读课文,快速抢答:散步的季节?散步的地点?课文中出现了哪几个人物?在散步过程中发生了什么事?结果如何?

学生读后抢答

2.据抢答内容概括文章的主要内容。

3.请同学们闭上眼睛,一边静静地倾听文章的配乐朗诵,一边在脑海中浮现文章所写的情境画面,让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。

4.文章一定拨动了大家的心弦。那么,你能否说说是什么如此打动你的心呢?

学生回答集锦:

这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊!

一家人相亲相爱、理解谦让,他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面。

这才是天下最浪漫的事!

文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌!

四、再读课文,点评人物

【设计意图:把握人物性格,分析人物形象。】

1.那么,在这个温暖的家庭里,你最欣赏的人是谁呢?请用“我最欣赏,因为,从文中可以看出他(她)是一个的人。”的句式回答。

学生各抒己见,各赞所爱:

“我”——孝顺、体贴、温和、稳重(板书:“我”---孝顺温和)

A:“母亲本不愿出来的,……就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。

B:“一霎时,我感到了责任的重大。……我说:‘走大路。’”很尊重老人家的意见,知道母亲伴同“我”的日子不会很长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。

C:“这样,我们在阳光下……背起了儿子。”“我慢慢地,稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真,足以看出我对母亲的。体贴关心,惟恐母亲有闪失。

母亲——温和慈爱(板书:母亲——温和慈爱)

A:“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话,就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。

B:“但是,母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱,为了孙子,母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思,决定自己克服困难,满足小孙子的心愿,彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护,体现出中华民族“爱幼”的传统美德。

儿子——聪明伶俐、善于观察(板书:儿子----聪明伶俐)

A:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”……

妻子——温柔贤惠(板书:妻子——温柔贤惠)

A:妻子呢,在外面,她总是听我的。……

小结:幸福的家庭,离不开每个人的付出。无论写谁,字里行间表达的都是真挚的情感:母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情……。归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”(板书:相亲相爱)。

课后小结

我们感知了文章内容,又分析了人物形象,明白文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼(板书:尊老爱幼)的传统美德。

课后习题

1.积累字词。

2.完成课后练习二。

板书

散步

“我”---孝顺温和

母亲——温和慈爱

儿子----聪明伶俐

妻子——温柔贤惠、尊老爱幼

部编版初一上册语文第6课《散步》教案 篇2

教学目标:

1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。

3、赏析课文富有表现力的语言。

教学重点:

赏析课文富有表现力的语言。

教学时数:

一课时

教学过程:

一、导入新课。

幸福的家是美好的、温馨的,幸福的家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱。进入《散步》的牧歌式的情景,你就会感受到家庭成员之间的真挚感情。今天我们学习这一课,要做到在理解的基础之上对课文进行的“美点寻踪”。

二、朗读课文、理解内容。

1、请同学大声地朗读课文,明确本文的线索,体会本文的感情基调。

明确:A、作者以“散步”为线索,把几个镜头联缀起来,构成一个有机整体。B、欢愉,深沉。

2、浏览课文,思考交流:

A、用不同的表述介绍课文中的人物。

(1)我、我的母亲、我的`妻子和儿子(2)祖孙三代人(3)前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子(4)老年人、中年人、幼儿(5)慈祥的奶奶、孝顺的儿子、天真可爱的孙子

B、从不同角度表述概括介绍课文的内容。

(1)三代人之间深沉的爱(2)中年人的责任感(3)亲情、真情、责任感、生命感(4)沉重的责任、自需背负(5)一曲尊老爱幼的颂歌(6)幸福的家庭是美好生命的摇篮(7)互相爱护、尊重、体贴和理解的一家人

(教学中要重视学生从发散性思维的训练,把能力的训练渗透到教学中,不应该追求答案的。)

三、品读课文,赏析美点。

1、在文中选取“散步”这生活的一角,以“我”和母亲的关系为线索,逐步展现了一家祖孙三代人的和睦、亲爱的关系。文中通过几个细节描写,浅显而有深颂扬了中华民族尊老爱幼的传统的美德。

小组合作把它们找出来,讨论交流体会它们的深意。

(1)母亲听信劝说,和我们一起去散步,说明“我”是个孝子,从小听话,现在母亲很信任“我”。

(2)儿子发现奇趣:两对母子走在田野上,表现儿子天真可爱、聪明智慧,话语中充满情趣。

(3)为选择行走路线形成分歧,但能相互体谅达到和谐统一,反映了家庭成员之间真挚的爱。

(4)“我”背起老母,妻子背上儿子,走过他们走不过去的地方,揭示了人到中年,肩负着承前启后的责任,肩负着生活的使命。

(作者通过这几个传神有趣的细节描写,表现了一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣,写得既明快又含蓄,几浅显又深刻,读来使人引起共鸣,掩卷催人玩味深思。)

2、描写细节的同时,还运用了富有表现力的语句。仿照下列例句,试作赏析。

A句:“母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意义。”

赏析:祖孙的对举,表明子孙间有不同的要求,语句对称,富有情趣。

B句:“一霎时,我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。”

赏析:在严重历史关头,民族领袖的取向影响着民族的命运和社会的发展。家庭是社会的细胞,情况也相似。现在祖孙发生了分歧,等“我”定夺。处理好了,全家高高兴兴;处理不好,别别扭扭,就会破坏家庭的和谐。于是“我”感到责任重大。可见我决定选择“委屈儿子”,顺从母亲,是因为对母亲的尊重和孝顺。

B、学生书面完成,然后交流。

明确:课文运用结构大致相同,内容相关或相对的对称句式,显得整齐匀称,读起来连贯流畅,富有形式美和音乐美,增强了表达的效果;用词精确,富有浓重的情味,充满了“我”对慈母的诚挚和孝敬之情。

四、口头作文,表露真情。

家庭生活中的任何一件事,例如过生日、走亲戚、逛商店、游景点,都能体现家人之间的浓浓亲情,反映了生活之美。你在生活中,体验到家庭生活的“浓浓亲情”和“生活之美”了吗?

学生略作思考后,当堂口头作文。

师生评价。

初一语文《散步》教案 篇3

教学目标:

1.整体感知课文内容,理解文章的人性美。

2、有感情地朗读课文,品味 文章生机蓬勃的意境美。 。

3、学习尊老爱幼的传统美德。

重点、难点:

1、重点:

(1)整体感知 课文内容,理解文章的人性美。

(2)有感情地朗读课文,揣摩文章的语言美。

2、难点:理解文章的人性美、品味文章的意境美。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、播放歌曲《吉祥三宝》,导入新课 :

听着这温馨甜美的音乐,我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家,你们一家人在一起都做哪些事呢?

看来一家人在一起真是其乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。

二、读文生情、整体感知

轻声朗读,思考:

(1)文中写了一件什么事?

(2)从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?

三、品读课文 、 探究主旨

1、朗读课文1-4段:

(1)、问题探究:“我”决定出来散步的原因是什么?

(2)、情景设想:第2自然段说“母亲本不愿出来的”,假设你是文中的“我”,你准备怎样劝说呢?(要求以儿子的口吻,结合课文内容来说。)

2、轻声朗读5-7段,思考下列问题:

A、 散步过程中发生了什么事?

B、 “我”是怎么解决的?

C、 结果又是如何?

D、 假如你有一束花,你最想送给文中的哪一个?为什么?

3、读第8自然段,说说你的理解。

A、深情朗读

B、问题探究:

(1)、课文最后一句说:“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细。”为何要慢慢地,稳稳地,走得那么仔细?

(2)、如何理解“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”这句话?

四、涵泳入理 品味探究(默、朗结合,品味意境)

(这是一篇短玲珑剔透、短小精悍的叙事散文,但在写景上也别具特色。)

1、 思考:①文章哪几个段落有写景的片段?分别写了哪些景物?

② 第4段:田野、新绿、嫩芽、冬水

第7段:菜花、桑 树、鱼塘(“粼、鳞”、)

2、思考:①从中你感悟到了什么样的意境和哲理?

意境:蓬勃的生机、春天的召唤——哲理:珍爱生命、热爱生活

五、赏读入心 拓展运用

抒写亲情:发短信给至亲

看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面,想必同学们心中也拨起了感情

弦,心中也有千言万语想对亲人倾诉。请写一段50字左右的温馨短语,把它发给你的亲人。

六、小结。

七、布置作业:

亲情无处不在,它在我们每个人的家中,更在我们每个人的心中。请你从生活中的小事着手,以“亲情”为话题写一篇不少于500字的文章。

板书设计:

人物:母亲、我、妻子、儿子

“我”委屈儿子——孝顺(尊老)

人到中年

事件:散步——分歧——解决

承前启后

母亲依从孙子——滋爱(爱幼)