《浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔（优秀9篇）》

浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇1

一、教学目标：

1、读懂例文，结合作文提示，让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。

2、将今天来上公开课的事情按照开始、经过和结果记下来，要写出自己的所思所感，写成一篇日记。

3、通过教学激发学生写日记的兴趣， 培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步培养自己写日记的习惯。

二、教学重点、难点：

真实、明白、通顺地记录所见所闻。

三、课前准备

教师日记本、关于日记的儿歌、“记录我的一天”表格（教案后附表和日记）

教学过程：

一、激趣导入

1、出示我自己一本日记本），小朋友，想不想听听这里的文章？《趣味童言

》《早餐的故事》

2、说说听后感受

3、出示儿歌《日记》

日记并不难，生活是源泉。

一天中的见与闻，自然界中的风与雨……

大大小小事，喜怒哀乐天天记，

我手写我心，常写手必顺。

日记莫偷懒，勤写天天练。

4、师：日记是我们的知心朋友，是倾诉对象，把自己的喜怒哀乐写在日记本中，坚持下去，你会变成一个细心的人，偶尔翻看日记会给你带来无穷的乐趣，也会使自己的习作变得有声有色。这节课我们就一同走进日记。

二、慧眼找茬

1、出示：习作6和习作7，学生对比思考：日记与我们以前写的作文有什么不同？（学生思考后回答）

教师归纳总结：

（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。

用笔在语文书中画出来，全班来读一读。

（2）指导生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。

指导写日期，天气的格式，强调漂亮美观，一般开头空2格，每写一个内容空一格。

2、读文品趣味

（1）再读读这一则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，想想为什么这样写就有趣？

（2）小组里交流。

（3）指名说说为什么这样写就有趣？

从“我”抓鱼的动作描写、小鱼的机灵、捉鱼的心情引导学生回答

抓住：逼进、舀进、抓住、费了九牛二虎之力、一挺身、滑到、水溅了我一头一脸、哭笑不得等词进行体会

板书设计： 真实 明白 通顺

三、迁移运用

1、拿出“记录我的一天”表。

2、提炼题材：看表格回忆生活场景，确定你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情。

3、将事情的过程详细写出

4、给你的日记加一个开头，不要太复杂。

5、针对这件事谈谈感受，说说想法。既是给文章加个结尾。

6、学生练写。

四、指导自己修改：

根据提示自己修改：

1、第一遍：疏通句子，改错字

2、第二遍：添加应用好词。

3、第三遍：修饰句子，如添加比喻句等。

4、第四遍：自读全文，整体修改。

5、第五遍：同位互读，找出2-3条有点，指出不足之处，再次修改。

附：

记录我的一天

序号　　时间　　事情　　过程（简单地记录事情的过程）

日记：

趣 味 童 言

贝贝今年5岁，是个非常调皮得男孩，以下全是他说出的话：

“喂，老板，香蕉多少钱一斤，少点行吗？先让我尝尝吧！”

“妈妈，你看月亮跟着我走。”

“妈妈，你看我多厉害，我到哪儿风就到哪儿，还不刮我。”

“在家好无聊，都快把我闷死了，我们下去玩吧！”

“不要给我犟嘴，犟嘴无能。”

“爷爷，给我买个面包把，没带钱不要紧，反正都是熟人！”

听了这些话，有什么感觉？

早 餐 的 故 事

昨日早餐

贝贝：妈妈，我不想吃鸡蛋。

妈妈：不行，鸡蛋很有营养，吃了鸡蛋数学能学好。

爸爸：对啊，一定要吃鸡蛋的。

妈妈：我问你：1＋1＝？

贝贝：（调皮的说）不知道啊？要不等于3

爸爸：你看，都是因为没吃鸡蛋的原因，不会了吧！

（贝贝无意识地拿起了鸡蛋）

贝贝：我哪不会，等于2吗。

妈妈：你看，鸡蛋都厉害，只拿到手就回答对了。赶紧吃吧！

贝贝一愣，看了看手里。随即笑了。

浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇2

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：594

《水乡歌》教学设计十三

[教材简析]

《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）第三册第8 单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明形象，秀美的水乡风光图。

[学情分析]

本班学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课，乐于踊跃表现自我，展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文，对水乡有关知识了解较多，形成感知。

[设计理念]

1 、本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组会式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。

2 、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2 年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

[教学目标]

1 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2 、学会本课8 个生字，识记3 个生字，认识2 个偏旁，理解由生字组成的词语。

3 、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。

[教学辅助手段]

1 、利用现代教育技术展示水乡的优美风光，水乡渔民的捕鱼情景及福安风光，感受水乡之美，体验水乡劳动人民的快乐，了解家乡福安的风景特点，提高学生的学习兴趣。

2 、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。

[ 教学流程]

一、交流资料，复习引入。

师：上节课，我们学习21 水乡歌，老师请大家回家收集有关水乡的资料，你们带来了吗？

生纷纷出示收集的材料。

师：那就和同学交流交流吧。

生三五成群，兴趣盎然地交流自己带来的材料，有学过的有关水乡课文，有描写江南的古诗，有网上下载的水乡图片……

（培养收集能力，构建起新旧知识的联系，焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知）

师：小朋友收集的资料真是多种多样，王老师这儿也有一段江南水乡的风景，我们一起来欣赏。

课件展示江南水乡风光图。

师：你觉得江南水乡怎样？

生自由说感受。

（课堂是学生的，就该让他们把所思所想所知的说出来，创设一定的情境让学生自然地抒发）

二、整体感知，理清脉络

过渡：水乡真美啊！看了水乡这么美的画面，你们一定更想读课文了。

1 、学生自由读课文，互相正音。

2 、讨论：水乡什么多？

（板书：水多，船多，歌多）

三、自读自悟，感受品读者

1 、自由读第一小节，想想都知道了什么。

2 、学生自由说知道了什么。

师：能把你们感受到的，用朗读来告诉大家吗？

3 、生自由练读第一小节。

4 、指名读（学生评价、教师评价）

（以读代讲，通过美读抒发情感，把感受到的点滴用朗读表现出来。）

5 、集体读。

6 、师生合作读。

师：老师邀请你们一块读，我问，你们答，咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗？

（语文教学是师生平等对话的过程，教师要重视学生主动积极的参与过程。）

四、图文结合，美读欣赏。

过渡：水乡的水多，你们一定会想到水乡的什么多？（船多）

1 、生自由边看课文插图，边读课文第二小节，看看能不能自己读懂课文。

屏幕出示课文插图。

师：找找看，你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢？

2 、生边看图边自由说有的找片片白帆，有的找驳，有的找湖面……

（利用指导观察课文的插图，帮助学生进入诗歌的境界。）

3 、这么美的画面，该怎么读第二小节呢？

（让学生结合画面，适用已有的生活积累，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。）

4 、生同桌互相练读。

5 、指名读。还有谁想读？（珍视学生的独特感受，尊重学生个性化的体验表达）评选小朗读能手，奖给小船做纪念。（多次的指读，给学生展示的机会，激发学习热情）

6 、集体读。

五、联动合作，能动内化

1 、拍双手打节奏，读第一小节。

2 、双手轻拍桌面，打出节奏，读第二小节。

（根据学生年龄特点，动一动，演一演，增强趣味，活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程）

六、温故引新，情感共鸣。

过渡：水乡的水多船多，人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多，王老师特地从网上找来了几张照片，我们来看看。

课件放映水乡渔民打渔情景图片。

1 、你看到了什么？

2 、这情景色以前，我们也在哪篇课文中学过？

生争先恐后说是识字1 ，夕阳·归舟·渔歌

（以旧引新，为新知识构建引路搭桥，以此突破学生难理解的疑点）

3 、如果你是这些丰收的渔民，你心情怎样？

4 、自由练读第三小节。

5 、开展“挑战读”比赛。

（以小组为单位开展赛读，符合学生心理特点，学生兴致高涨，十分投入）

七、归纳方法，充分诵读

1 、想这首儿歌背下来吗？怎么背呢？

想象背，看着课文插图背，还可以用课中操的方法打节拍背……

（“授人以鱼不如授人以渔”，教师有目的性地教给学生巧用背诵的方法）

2 、生自由练习。

3 、生配乐试背。

（学生通过声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成了背诵积累的任务。）

八、构建联系，练习表达

1 、师：水乡水多船多，歌多形成了它独特的美景，其实我们家乡福安也是美丽的地方，看。

课件展示福安风光。

2 、师：让我们来当回小诗人，夸一夸家乡美。

屏幕出示句式：家乡美

家乡什么多？

___________________ 。

十_______ ，万_______ ，

____________________,

____________________ 。

3 、生自由练习。

（学生的创造力需要培养，充分利用文本这个范例让学生在生活中学语文，感受学习语文的乐趣）。

4 、朗读诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点）。

九、互动识字，指导书写。

1 、猜字谜学习生字“船”。

2 、课件依次出示船字笔顺，生字空。

（猜谜学生字，化难为易，电脑课件的引领书空，学生印象鲜明，有助于生字的巩固）

3 、自学识记“咱、湖”两个生字。

4 、学生描红。

十、拓展延伸，课后活动

布置回家收集有关描写歌颂家乡的诗歌，下节课开展诗歌朗诵会。

水多

船多

歌多

附板书：　　21 、水乡歌

请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是

专家评点：

恰当地运用课件和课文插图，通过多种形式的读，使学生体会与感悟江南水乡之美；同时让学生联系自己的生活经验，激发和培养学生爱家乡爱祖国的情感。

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浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学准备：课件  生字卡片

教学过程：

一、创设情境，以读激趣：

师：今天这节课，我们继续学习第21课，让我们一起美美的读读课题

（学生读：水乡歌）

上节课大家知道了这首诗歌描写了水乡的哪三多？（板书：多）

交流：水多、船多、歌多（师相机出示）（并板书：水  船  歌）

过渡：看，它就象流动的水墨画，美不胜收。（看图片）

学习 第一段

课文是怎样描写水多的呢 ？现在请大家自由的读一读课文的第一段，边读边画出让你感受到水多的词语？

(出示自读要求，学生自由读课文  老师巡视检查)

师：从哪儿可以看出水多？

（点击课件：水多）

1  感受水多

（指名学生汇报：千条渠  万条河    一个连一个  处处）

师：同学们很会读书。现在请你们闭上眼睛，一边听老师读一边想象，你仿佛看到了什么？放音乐

（师范读课文第一段  学生边读边想象）

（睁开眼睛，你好像看到了什么？）

师：是呀！当你眼前出现这样的画面时，心情怎样？（高兴 喜悦。。。）

那能不能试着把你心里所想象到的读出来呢？

（指名学生读）

让我们一起读---

2.感受水的美

师边放图片一边描述：同学们，你们瞧，数不清的小河和水渠遍布了水乡的每一个角落，这里的水可真---(生：多啊！)这正是：处处绿水荡清波

从这句话中你感觉到了什么？

生：水很绿 水很清 水很美（板书：清、美）

师：那就请你来读一读这清清的水！（女生读  男生读：处处绿水荡清波）

（感觉到了  水很清  但是还不够绿）

（再次指名学生读）

师：水乡的水真多真美呀！一起读一读（读第一段）

学习第二段

过渡：水多了船自然也多了

1. 感受船多

（指名学生读，从哪些词语读出了船多呢？）

学生汇报：千只  万只   白帆片片  飘满

师：这是怎样的一幅画面呀！请大家闭上眼睛（放音乐）现在我们来到了水乡碧绿的湖面上，浮现在我们眼前的是---（老师范读：千只船，万只驳   白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）

睁开眼睛，你刚才看到了什么？

（学生说到船很多的时候，老师相机指导：水乡不但有渔船，驳船，还有货船和游船，想一想，水乡人乘着这些船干什么去了？

（出示图片和填空）

他们有的（       ），有的（       ），还有的（      ）。

学生说到白帆片片像云朵时，老师相机指导：这是个比喻句，把片片白帆比作——，你还能完成这些吗？出示填空

师：水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为生活而忙碌，请你来夸夸他们！（出示：水乡人民真（      ）。勤劳）

师：是啊！正是他们的勤劳带来了富裕的生活（板书：富裕）

师：如果你就是水乡的孩子，看到自己的家乡这样美丽富裕，你想说什么呢？

师：带着对家乡的喜爱再读一读这一段吧！

（指名读）（一起读）

四、总结学习的方法，

1、师：刚才我们用了边读边想象的方法感受到了水乡的水多，船多。当我们在读书的时候，如果也能像今天这样边读文字，边在头脑中放小电影，那么读起书来才会更有收获更有感情，记住这个方法了吗？

2、学习第三段

过渡：美丽富饶的水乡，给这里的人民带来了什么呢？

请同学们轻声读一读课文的第三段，如果有不懂的问题，可以提出来，大家来研究研究。

读后质疑：什么是新生活？新生活能唱吗？歌怎么能箩里装呢？

师：同学们很会提问题，生活是什么意思大家都明白，在生活前面加上一个新字，说明生活怎么样？

（生活过得很好）

师：你从哪儿可以看出水乡人民生活过得很好呢？可以联系第二段的文字，想一想！（老师给学生思考的时间）

师：学习后面的词语能结合前一段的课文，这是我们理解字词的好办法。

渔民的衣食住行都发生了很大的变化，这就是----（生：新生活）这就是幸福。（板书：幸福）

师：刚才还有两个问题能解决吗？

新生活能唱吗？唱不但是歌唱而且是赞扬，夸奖的意思）（相机板书：歌唱  赞扬）

歌声怎么能装进箩筐里呢？仔细想一想

师：他们唱的歌多吗？用文中的句子回答！

（千首  万首  一箩又一箩）

师总结：瞧！鱼虾满筐，人们的日子一天过得比一天好，这一张张展露的笑容，这一阵阵喜悦的歌声，传遍了风景如画的水乡。

师：谁来读一读（你来读）（大丰收了，你能读得再喜悦一点吗？幸福的歌儿唱也唱不完，谁再来读？）

作为水乡人民，该是多么自豪呀！（齐读最后一段）

五、熟读成诵   升华主题

师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌美美地唱。让我们再来夸夸水乡，夸夸水乡人民的新生活。老师为你们配上音乐

想看书的就看书读  不想看书的我们就背一背。

六、自主迁移，以读促写

1.师：水乡值得歌颂和赞美的还有很多很多，看！(放图片)

师：你看到了什么？ （板书：桥、花、）

2.师：现在老师就请同学们当当小诗人，选择一种喜欢的景物自由的说一说

出示：水乡什么多？

__________多，

千_______，万 _______，

______________________。(老师相机指导)

过渡：今天啊，水乡人民不但带我们欣赏了迷人的景色，还送来了我们今天要写的生字 ！

请看！

七、 指导写字

读

组词

记忆字形  说说容易写错的地方 有什么办法能记住生字  学生相互交流

老师板书  学生书空

学生临帖 老师巡视

反馈评议

八、总结全文   课后延伸：

出示作业：画一画水乡或课外搜集一些歌颂家乡的诗歌，阅读课上我们举行一次诗歌朗诵会。)

板书设计：

21 水乡歌

歌唱 赞美

水                清、美

船        多      富裕

歌                幸福

浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课 8 个生字，识记 3 个生字，认识 2 个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境引入新课

1、（播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（黑板上徐徐展开画卷）

2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。）

多媒体使用说明：【舒缓的音乐、素雅的画卷、利用多媒体课件展示水乡的优美风光，优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学习兴趣。】

二、初读课文整体感知

1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！

板书课题。读课题。

师：这是一首献给水乡的赞歌。

2、教师配乐范读课文。

3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。

4、同桌互读，相互评价。

5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。

多媒体使用说明：【本诗采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。教师通过配乐范读让学生体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】

三、自读自悟朗读交流

1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？

2、全班交流：①水多、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的？并进行朗读指导。（指明“千”“万”是虚指，形容很多。）相机创设情境理解“飘满湖面飘满河”，启发联想从而体会水乡人民的勤劳。

多媒体使用说明：【教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】

四、鼓励质疑引导解惑

1、再读课文，学生质疑。（教师有选择地把问题写在黑板上）

2、小组选择问题讨论，然后组际交流。

3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。

如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一样？（出示三者交融的画面，请学生一一指出来意会）

②“歌”怎么会装在“船”里？

教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着船里满载的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次感情朗读第三小节。

多媒体使用说明：【水乡渔民的捕鱼情景，体验水乡劳动人民的快乐，提高学生的学习兴趣。】

五、表情朗读鼓励创作

1、用问答的形式师生合作朗读全诗。

2、鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌。

多媒体使用说明：【采用朗读、创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。】

六、指导书写教认新偏旁

1、练读生字并组词。

2、学生看笔顺图，描红课本上的生字。

3、师生共议书写要点：注意“北”的笔顺；“南”、“面”、“首”三个字的中间都是两横；“片”共四画，最后一笔是横折；“乡”字学生往往写不稳，教师可出示几种典型的“病症”让学生在比较中领悟写法……（教师可适当示范书写）

4、学生在习字册上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导，提醒书写姿势。

多媒体使用说明：【充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。】

板书设计：

╱     水

水乡歌 ─     船        多

╲     歌

浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇5

教学目标：

1、理解“渠”、“池塘”、“清波”等词语的意思。读懂课文，指导学生有感情地朗读课文。

2、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。

3、学生能背诵课文。

教学重点难点：

⒈能正确、流利、有感情地读课文。

⒉体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

⒊理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。

教学准备：课件

教学过程：

一、激情导入

（课前游戏）小朋友们，我们动手做个折个纸船怎么样？老师看你们的手有多巧。（收起小船）

1.看到小朋友们手上这么多的船，我忍不住想带同学们去一个地方，你们想去吗？好了，坐上船，我们走了。（播放课件）

2.告诉老师这是哪里？（板书水乡）水乡美吗？美在哪儿？

3.水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！今天我们来学习一首赞美水乡的诗歌——《水乡歌》。请同学们美美的把题目读出来。

二、再读课文

1.读的真美。你把课文读一遍，会觉得水乡更美。轻声地读课文，请同学们读准字音，读通句子。

2.再快速读课文，想想这首诗歌三节中有一个相同的句子。是哪一句？这个句子后面是什么号？（？）马上指导读这个问句。读出问话的语气。

3.那水乡什么多，你读出来了吗？用一句完整的话回答出来。（水多船多歌多）。

4.既然是水乡，我们就先来看看水乡的水。请同学们把第一节悄悄的读一遍。

5.读完第一节后回答：这节写水乡什么多？

（1）可是老师没有感觉到水多，小朋友一起回答老师的问题：水乡什么多？（齐：水多）

听到了，听到了，真的听到了水很多！水乡的水多在哪里呢？请轻轻的举手回答。（千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。）

（2）非常正确。那谁来读一读呢？指名读。（师评：老师觉得你把千万读的有点特别，如果再特别一点，就更好了）谁试试？（二三名）

（3）水乡的水不仅多，还很清很绿呢，你可以从哪个词看出来？（荡清波）。

请看课件，荡漾的水多清多绿呀！你能读出来吗？（指名读词）如果把“清波”在读的重点美点，老师就能看到水更清了。（再指名）

把词带到句子中美美的读出来。（指名）（4）（师评：听到了，听到了，确实听到了很多的水哗哗的流着。）老师边说边在黑板上画水乡。

（5）你们想感受一下水的声音吗？（播放课件）听，请你们闭上眼睛。伴随课件师叙：现在我们已经走进了水乡，水乡的水可多了，咕咚咕咚的流着，清清的绿绿的，从千条渠里流过，从万条河里流过，从你的桌子旁边穿过，从你的凳子底下淌过，从你的脚背上漫过，清清的绿绿的。

睁开眼睛，你感受到了吗？带着你此时的感受再第一节，把水的绿、水的清、水的美读出来。（真的读出他的清、绿、美）

6.过渡：表现棒极了。同学们请看大屏幕，在清清的水面上，有什么呀？（小船）

（1）小船多吗？从课文哪里看出来的。（指名回答）。听出来了，从这些词中体会到船多。

（2）来，轻轻地拿出我们刚折的小船，放在手心，这么多的小船在水面上飘呀荡呀，荡呀飘呀，白白的，轻轻的，你觉得小船像什么？为什么？（指名回答）。书上是怎么写的呢？（指名回答提示放下小船座位右上角）小船像白云一样的轻轻的飘过，那读时要读的轻轻的哟。谁读？（“飘满河”读的多轻呀）再指名读。

（3）读得多轻呀，老师感觉得到了小船在飘呢，“飘”是什么样子的？动作表示出来。有什么才能飘呀？（风），对，今天我们就来学习一个带有“风”字旁的字。（出示“飘”）指名读，齐读。你是怎么记住这个字的？看看老师是怎么写这个字的，你们书空。再描红。

（4）写完后自己试读第二节。一会儿谁读的好，老师把谁的小船贴在黑板上。

（5）练习结束，表演开始。谁来读？读出小船的轻，白。（贴小船）

（6）谁来当品论员评价一下。会评价也是一种能力哟。

（7）谁还愿意让自己的小船在湖面上飘荡？这么多呀，愿意有感情的读出这一节的同学自觉的端正的站起来，好吗？

（8）孩子们读得真好呀，老师会把所有的小船都放进大海里。回到教室里在全给老师吧。现在请把我们的小船荡回港湾，老师看看，谁的小船停的最稳。

7整体读一二两小节

（1）瞧你们夸的多好呀，老师也想夸了，邀请吗？（谢谢）那这样吧，我问，你们答，我们一起合作，把一、二节读出来，怎么样？

（2）交换角色读怎么样？你们问，老师答，这样你们就可以看老师是在怎么读的了？

（3）我们来一个对歌怎么样？一组问，二组答。

8.过渡学第三节

（1）老师看到了，看到了，好多的船哟。瞧，这么多的小船上，都有谁呀？（渔民）渔民们干什么呢？（打鱼）是呀，他们早晨一大早出去，晚上装满小船回来。真是满载而归。

那他们的心里会感到怎么样？（幸福高兴）是呀，听，他们在用歌声表达他们的幸福生活。（随手在黑板上画出“五线谱”）

（2）所以，水乡还什么多？（歌多）这些歌都歌唱了水乡的幸福生活。

（3）请你们自己练读第三节，读出水乡人们的幸福来。

（4）刚我看到在练读时读的可有感情了，现在谁来读？（点两三个同学）。

指导：“新生活”——过上新生活的人们是多么的自豪呀，“新生活”读的高昂点。

（5）这样吧，我们男女生比赛读，看谁能把水乡的幸福生活读出来。（评：不分高低呀，我从你们的脸上看到了幸福的生活，从你们的声音听到了幸福的生活。）

三、巩固总结。拓宽练习

1.多么美的水乡，我们欣赏到了，多美的诗歌，你想背下来吗？

（1）练背。（2）指名背。（如果你们背的很有感情，我还要给你们配乐呢）

（3）背的真好，听，放音乐，多美的音乐呀，再配上你们的充满感情的背诵，那真是绝了！怎么样？全班一起来！

2.此时此刻，你最想说什么？（水乡美）

3.水乡可以夸的东西可多了，还有什么多？

4.其实，我们的家乡——十堰，也值得我们夸一夸。你觉得十堰什么多？学习这首诗歌的写法，自己当小诗人，写首诗夸夸吧。分小组讨论。

十堰什么多？

多。

千，万。

5.小朋友们夸了我们可爱的家乡，水乡的孩子们赞美了美丽的水乡，实际上有很多的诗歌歌颂幸福的生活，同学们回家收集歌颂幸福生活的诗歌，我们举行一个诗歌朗诵会。

板书设计

21水乡歌

水多

船多

歌多

浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇6

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容

2、学习课文里前6个生字，理解生字组成的词语

3、让学生感受水乡秀丽的风光，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、联系旧知、激趣导入

1、还记得我们刚开学时学习的《识字1》吗？学生背诵

2、我们生活在山清水秀的江南水乡（板书水乡），可真是幸福啊！大诗人白居易就写下这样的诗句：江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

（出示图画）江南的景色真美呀！你看到了什么？

3、今天，我们就要用一首美丽的诗歌来赞美水乡。（板书歌）齐读

二、初读课文

1、出示自读提示：

自读要求：

①自由读，读准字音、读通句子；

②有生字的句子多读几遍；

③边读边想，水乡有哪三多？

2、分别请三位学生读文，其他学生仔细听

交流出示：水多，船多，歌多。

学习“船”。“舟字旁”与“舟”进行比较。你是怎样记住“船”这个字的？我知道轮船，你知道什么船？

师板书，生跟着写。口诀：舟字变窄横改提，几字去钩加上口

三、品读课文

第一小节

1、快让我们乘着小船，走进美丽的水乡吧！（出示图片）师范读

2、指名学生朗读第一小节。听了你的朗读，美丽的画儿也忍不住探出头来。（拉开布）

3、这一条条的小河可真是清澈见底呀！水乡除了有河，还有渠。出示“渠”字，谁来喊喊它的名字？你在哪里见过这个字？水到渠成。还记得它是什么意思吗？原来引来水，排到田里浇灌庄稼的大水沟，就叫渠。

4、水渠里的水真清呀，风吹来，小草在绿水里荡啊荡。出示“荡”字

能用手势来演一演荡的这个动作吗？哎，看了小朋友的这个手势，老师想起来了有一种游戏叫——荡秋千。“荡”字谁来说？学生说。（绿草加上汤，水波荡啊荡。）

师板书，生跟着写，边写边说：草字头宽一点，三点水躲下面，横折折折钩在右边，一短一长写两撇。

5、送走了新朋友，又来了个老朋友。瞧这个字，出示“清”，它是谁？它的右边是谁？我们以前学过的什么字右边也有这个青？它们分别与什么有关系？那猜猜这个字与什么有关？

对了，“清”也是个形声字。

6、出示“荡清波”，你能读好这个词语吗？指名读

你知道，清波荡漾的水里都有什么呢？出示说话

3、你能把这么美的水带到我们的教室里吗？指导有感情读好第一小节

第二小节

过渡：有如此清澈的河水，又怎么能少得了那些往来穿梭的船儿呢？

1、谁来试一试？指名一学生读文。

师贴一只船：你的朗读为这幅画面增加了一只美丽的小船。

3、还有谁来试一试？再指名一学生读文

在刚才那只船的后面紧跟着再画上一船：你的朗读为这只小船增加了一只驳

出示生字“驳”。指名读。

驳说，我没有马达，自己运不了货物，只好挂在前一艘船的后面，跟着它一起向前。谢谢小朋友帮助了我。贴字“驳”

4、谁还能用自己的朗读再为这幅画面增添美丽的船儿？

第三名学生读。师贴上帆船，问：它是谁？

出示生字“帆”，指名读一读。

瞧，帆船和其它的船儿有什么不一样的地方？帆是有一块大帆布，风吹着帆布，推动着船往前走。

指着“巾”，瞧，这就是那块大大的布，右边是个什么字啊？贴字“帆”，真好，我们把字宝宝送回了家。

5、快，用自己的朗读让画面越来越美吧！指名多人读，贴上帆船。

6、这么多的船在干什么呢？这些船儿不仅飘在河面上，也飘在了湖面上。出示“湖”字，你知道我们金坛有什么湖吗？你还知道别的地方有什么湖？交流

出示图片，太湖、天目湖、洞庭湖，长荡湖。师简单介绍其特色与水产。

7、过渡：多美的景色呀，让人忍不住陶醉于其中。

学习飘：看，风吹来了，白帆片片飘满湖；风吹来了，处处绿水荡清波，人们常常把飘和荡组成一个词“飘荡”。出示“飘荡”，齐读。

秋天到了，树叶变黄了，风吹来，树叶一片一片从树上——飘落（词语出示）下来。鲜艳的五星红旗在风中高高飘扬（词语出示）。因此飘是什么旁？仔细观察，当风作偏旁时应该怎样写？你有什么好办法可以记住它吗？右边风吹右边票，车票随风飘呀飘。师在田字格中范写。注意风字的撇要写在竖中线上。

小结：美景使人陶醉其中，还等什么呢？快来试一试吧！

出示第一、二小节，1、同桌一人一小节  2、邀请好朋友一起读  3、齐读

第三小节

水乡不仅有清波荡漾的绿水、往来穿梭的船儿，还有那一首首唱不完的歌。

出示，引读第三小节。

五、练写生字

过渡：我想，同学们可以用我们漂亮的字来表达对水乡的赞美之情吧！

1、出示要求，师读。问：学写生字我能行。答：我是写字小明星。学生接说。

2、展示写得好的，介绍成功经验。继续写。

总结：水乡不仅水多、船多，而且歌多，那唱不完的赞歌装满了一箩又一箩。下一节课，让我们继续走进水乡的歌，感受那动人的旋律。

湖的资料：

太湖：人们都说“太湖八百里，鱼虾捉不尽”。这里有太湖三白，银鱼、白鱼和白虾味道十分鲜美。

洞庭湖：这里盛产青鱼、草鱼、鲢鱼、鲫鱼，可真是物产丰富啊！

天目湖：溧阳的天目湖湖水清清、景色秀丽，野猪、野鸭、野兔在这里快乐地生活，这里的自然景点吸引了无数的人前来观光旅游。

长荡湖：是我们金坛市的“母亲湖”。这里的水特别清，水源又特别充足，夕阳西下，渔民们已经划着渔船满载而归。要知道，我们长荡湖的大闸蟹可是顶呱呱的呦！

浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇7

一导入。多媒体出示祖国图，学生寻找陕西的大体位置，然后，用明亮的色彩显示长江，揭示"江南水乡"的含义。如果有学生去过，让他们说说所见所闻，使学生明白，我们的祖国地域广阔，各地气候，风土人情等差异巨大。引入：前一课《小山村》描绘的是我们北方的景致，今天我们来欣赏江南水乡的迷人风光。

二 初读课文。检查预习。

教师范读课文，问：你们会读吗 真的吗 (激发学生读课文的表现欲。)

学生读课文，从中反馈预习情况。表扬，然后问：课文中还有好多字没学呀，也没拼音，你怎么认识的 都认会了吗 你是怎么认识的 说说自己最得意的识记方法。

三 识字指导。

1 激励合作识字：你们小组的同学也跟你一样会了吗 赶紧检查一下，互相帮助，等会我们来个小组认字竞赛，注意：是小组竞赛哦！(暗示学生必须互相帮助，大家都会才行)指导学生小组合作识字。教师重点辅导学困生。

2 识字竞赛。用多媒体课件出示生字。比赛规则：轮到那个组(大组，3 三个学习小组组成)其他小组的同4 学点将。读对了，5 会有苹果娃娃哈哈笑着出现在生字上。教师相机让学生组词，说话。重点区别"飘，漂"以及"漂"的两个读音，6 根据字形和偏旁来区分。教师说句子，7 让学生判断用哪个字。如：树叶在水面上漂走了；树叶从树上飘落下来。"座"先组词，8 再问"我说：同9 学请坐下"是这个"座"吗 该用哪个 (在语言环境中识字，10 和生活实际结合，11 所以学生很容易就能分清这些字，12 这样耗时费力，13 目的是打下扎实的基础，14 少出现别字)

15 认读含有生字的词语。师：你们刚才说了很多精彩的词语，16 现在看看能不17 能认出你的这些朋友。多媒体逐个出现词语，18 大家快速认读。(课文是诗歌的形式，19 生字必须要另外组些常见的词语，20 所以采用先认字再读词。如果是课文中的词，21 则要先读词语再认字。)

22 休息2分钟，23 跟音乐做简单的韵律操。

四 学习课文。

1 师：现在再来读课文，一定比刚才流利多了。试试看。学生齐读课文。

2 读了这首诗，你知道什么了 (说说诗歌的大意，看看学生能不能自己理解诗的基本含义，理解到什么程度)"江南水乡这么美，是真的吗让我们来看几幅照片。"多媒体出示图片1,2:及时点拨：你觉得江南水乡怎么样 有什么呢 水乡的水跟我们这里小河的水有什么不同让学生边看边说，从感性上感受"处处绿水扬清波波"的意境美。指导学生有感情地朗读。可相机联系上节课学的词语"清澈见底".(复习旧知识，学以致用。)

3 师：水乡还有什么多 生：桥多。(多媒体出现图片3,4)

师：怎么个"多" 生："千条渠，万条河……"看画面，语气上强调"出门就要把桥过",在读中领悟句子的准确和水乡的奇妙，不做什么分析。

4 同上，理解的三小节。多媒体出现图片5,6.

5 师生对读最后一节。质疑：读了这一小节，你有什么疑问

生：为什么水乡歌那么多 船怎么装"歌" (船上的人在唱歌。鼓励学生发表自己的看法，相机引导学生理解：水乡人民的生活一天比一天好了，将来会更好，他们生活愉快，所以要歌唱新生活啊。(结合当地实际来理解"新生活"提示家乡变化大的地方，比如新修的广场，高速公路等。)

6 美读：出示多媒体画面，配乐朗读。分男女生对读，个别诵读，背诵。指导学生读出喜悦的感情和对江南美景的赞美。

五 试背诵课文。

六 "咱们的家乡什么多 "试着模仿课文说一说。可灵活处理，如果学生一下子说不好，可以做为作业，鼓励学生调查了解家乡的特点。

七 下课前一分钟快速认读生字卡片。巩固识字。

八 作业：搜集图片(主要是旅游照片)写上简单的说明，展示家乡的风土人情和物产，办一次图片展。

《水乡歌》第二课时

一 复习。认读生字卡片。指名认生字组词。

二 练习。说话练习："我爱江南，因为……"

三 指导学生写生字。

重点指导"南，北"两个字的笔顺。老师示范写字，让学生观察笔顺，先书空练习，再自己写几遍。

让学生观察书上田字格中的"朵"字有什么特点。然后在黑板上写字，提醒学生：注意看老师写得对不对，好看不好看。故意把上面写成"几",在学生的纠正下再改正过来。("给老师挑错"——使他们印象深刻，注意力也集中，还有助于训练孩子细心观察的本领。)

其余字鼓励学生观察，说说应该注意的地方，作简要示范，重点指导学生练习。

四 作业。1 练习写生字。

2 配乐朗诵课文，可以录下来，跟大家交流。(选作)

3 根据自己的理解或者参考相关资料画一幅江南水乡的风光画(选作)

浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇8

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浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔

张嘉瑜 发表

在教学完整首儿歌后，学生通过反复诵读，理解了水乡水多、船多、歌多的特点，通过语言文字感受到了水乡的美景。在此基础上，我启发学生思考：水乡还有什么多？

师：水乡的水是一首歌，水乡的船是一首歌，唱也唱不完。水乡歌里，还能唱什么？

生：树，星星，浪花，风……

师：同座位之间编一编。

生：（汇报表演）

师：老师也编了一首。

水乡什么多？

鱼多

千条鱼，万条鱼

鱼儿一条挨一条

笑得渔民乐呵呵。

师：水乡的水，静静的流，水乡的船，轻轻的飘，让我们来夸一夸我们的水乡。

生：（讨论，有朗诵，有做动作，有的把课文改编成儿歌，一边拍手，一边唱）

学生的思维非常踊跃，一下想到了水乡的树多、水乡的鱼多、水乡的云多等等。联系学生的生活经验和想象力，学生当小诗人，丰富了老师的教学又让学生有更大的成就感和自信心

在此基础上，联系句式，引导学生模仿诗歌的句式进行写诗训练，并举行了全班诗歌创作大赛。学生兴趣盎然。这个环节中，我结合文本作了适当的拓展，尊重了学生，让学生的思维得到了一定的培养，尝试在一种美的情境中适当地进行语言文字的训练，力求体现语文教学的工具性和人文性的统一。

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浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇9

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：71

读《水乡歌》

这篇课文我读过很多遍，也把高林生老师的解读读了很多遍。叹服高老师对文本独到的见解，受益匪浅。

正如高老师所说：“水多”、“船多”、“歌多”是必须关注的重点，可这三个词语背后的意思和他们内在的联系同样值得我们关注。所以，我想我们在教学这篇课文时不能只注意到每一小节的内容，还应该注意文章结构之间的联系，注意节奏，要从整体上来把握课文情感。

《水乡歌》是一首吟诵水乡秀丽风光和人们幸福生活的小诗。课文比较简单，但要让学生较好地理解、感悟课文还是有一定难度的。如何来突破这一难点呢？对于诗歌，我想最好的方法就是带领学生与文本亲密接触，通过反复朗读来进行品味。杨再隋先生说得好：“要充分、有效的读书，让学生把书读出意，读出形，读出味，读出神。”诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。指导学生朗读时，可让他们边读边在脑中想象画面，让学生在读通、读顺，读出画面，读出情感的基础上，感受语言的优美，体会祖国风光的美好。让学生在有感情地朗读中走进文本，与文本产生情感共鸣，从而形成良好的语感。

诗歌的学习，除了反复吟诵外，还应让学生插上想象的翅膀。比如，第一小节写水乡的水多：“千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。”教学时，可让学生联系生活实际或者联系前面学过的相关课文，展开想象，让眼前仿佛出现“缓缓流淌的小溪”、“明亮的小池塘”、“美丽的尚湖”以及许许多多无名的河流，想象它们在阳光的照耀下，波光粼粼，银花朵朵的景象。第二、三小节的“船多”和“歌多”，可以引导学生结合前面识字1中“归舟”、“渔歌”这两个词语来想象画面，启发学生想象船上人们辛勤劳作的情景，体味人们因收获而喜悦的心情，那么“装满一箩又一箩”这句诗也就不难理解了。想象，让学生更好地进入了诗的意境，在头脑中形成鲜明、完整的景象，同时，让学生找到了新旧知识间的联系，对诗歌感受得更深，理解得更透。

我想，不管是朗读还是想象，都是对文本的一种再创造。它们将无声的文字化为有声有色、有情有趣的情景。教学时，我们只有注意文本之间的内在联系，才能很好地引领学生整体把握课文，让文本的画面在他们头脑中逐渐丰满起来，让他们在整体诵读中进一步整体感悟，最终与诗歌的情感产生共鸣。

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