首页 > 教学教案 > 小学教案 > 二年级教案 > 公开课《蜜蜂引路》教案(优秀5篇)正文

《公开课《蜜蜂引路》教案(优秀5篇)》

时间:

在教学工作者开展教学活动前,编写教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢?这次帅气的小编为您整理了公开课《蜜蜂引路》教案(优秀5篇),希望能够帮助到大家。

《蜜蜂引路》二年级教案 篇1

教学目的:

1、学习列宁细心观察,善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。

2、了解题目与课文内容之间的关系,懂得重点词语的意义,正确流利地朗读课文。

3、学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教学重点:理解列宁解决问题的思想方法。

教学准备:电脑、图片、磁带。

教学过程:

第一课时

一、导入:

师:电脑课件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?“引路”二字,是什么意思?齐读密蜂引路),今天我们就学第16课——密蜂引路。

二、新授:

1、师:读了课题后你想问些什么吗?(问题先不解决)请同学们把课文熟,看看你喜欢读哪一段?

2、指名读文:(读自己喜欢的段落)

3、理解第一自然段中的词语:当地,派人,聊天,用“附近”说一句话。

师:你觉得列宁是个什么样的人?

4、师:我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢?

生:自读第二自然段,并说说写了什么?

5、学习第三、四自然段:电脑示出问题:

1)列宁一边走一边看到了什么?他是怎么想的?

2)结果怎样?

3)请你试着画一画列宁的住处,花丛,园子,养蜂人的小房子各在什么地方。

学生分成小组学习,相互交流。(读、说、画)

6、学生汇报学习的情况:并请同学到黑板画出来,贴图片。

7、分角色读他们的对话。

8、列宁是怎样找到养蜂人的?他是个什么样的人?说说你的感受?

9、用自己的话复述课文。

三、总结:生总结。

第二课时

一、读词语:电脑

引路养蜂花丛仔细采蜜同志

加点的字教读音指出是本文要学的汉字。

二、学写生字

1、生:分析每个字形结构及怎么记

2、师:范写,强度笔画。指名到黑板写,生纠正,评议。

3、组词,扩句。

4、课后习题第2题。

《蜜蜂引路》二年级教案 篇2

一、谈话导入,揭示课题

1.复习生字

2.读课题,看到这个题目你有什么问题要问吗?

3.带着问题,自由读课文。

4.谁能用简单的一两句话说说课文主要写了什么。(列宁利用蜜蜂找养蜂人)

二、读中理解(学习1-2自然段)

1.请同学们自读课文1-2自然段,想一想:从这两段中你知道了什么?

(知道列宁住在莫斯科附近的一座小山上。)

理解“附近”,说明列宁住的离莫斯科不远,我们同学当中家离学校不远的,就在学校“附近”的举举手。(找其中一个同学问问)如果老师去你家做客,欢迎吗?你真好客,不过到时候别忘了给老师“引路”。

(读了课文,我知道,列宁想找养蜂人谈天。李宁往常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了,别人又不知道他在哪里,所以亲自去找。)

2.同学们来读读这两个句子,看看两个带点的词的意思一样不一样?

A.(1)列宁常常请养蜂的人

(2)往常派去找他的人不在,列宁只好亲自去找。

“常常”是经常的意思;

谁能给“往常”换个词。(平常、原来、平时、以前)

B. 选词填空

常常 往常

(1)放学后,他( )到操场踢足球。

(2)( )都是妈妈到学校接他,今天妈妈有事,爸爸接他回家。

C.你能选择其中一个词说话吗?

3. 从这两段文字中我们知道了这么多,谁能把这两段文字给大家读一读。

三、理解课文(学习3-4段)

列宁找到了最后找到了养蜂人吗?列宁到底是怎样找到养蜂人的呢?

请同学们默读课文第3自然段,把描写列宁怎样找到养蜂人的句子画下来。

(生交流)

如果你是列宁,你当时是怎么想的?把你的想法告诉你的同桌。

(同桌讨论,生交流)

同学们真善于思考!列宁按照这样的想法找到养蜂人了吗?

A.出示句子:列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,开门的果然就是那个养蜂人。

师:把“果然”换成“竟然”行吗?为什么?

师:如果把“竟然”换到养蜂人身上,行吗?(养蜂人打开门一看,站在眼前的竟然是列宁同志。)

师:你看作者用词多准确啊!

B. (1)早上出门,天阴沉沉的,到了中午 下起了大雨。

(2)早上出门,阳关灿烂,到了中午 下起了大雨。

大家来读读这段吧!老师也想读一读这一段。(师读)听完老师读,你想说什么?(生谈感受,读得慢,感觉到好像看见列宁正在寻找养蜂人)

你们想不想读?那你们也读读吧。(生自由读第3段)

读到这儿,你想对列宁说什么?

(学习第四段)蜜蜂引路精品教案设计

1.列宁出现在养蜂人面前时,猜一猜养蜂人会有什么表现?

(吃惊、惊讶、惊奇)

2.同学们的想象可真丰富,请同学们就带着养蜂人这样的心情去读读文中的第4自然段吧。

(分角色读第四段)

(请一对同学读,师生评议。教师范读,注意把养蜂人的“惊讶 ”的神情和语气表现出来。)

四。 拓展

1、以第四自然段为开头续写,补充养蜂人和列宁之间的对话。

要求:(1)通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清楚。

(2)有时间写下来。(注意使用礼貌用语)

通过对话,回顾全文;

先说后写,降低梯度;

说些结合,培养学生语言运用的能力。

公开课《蜜蜂引路》教案 篇3

教材分析

讲读课文《蜜蜂引路》,是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线,利用蜜蜂作向导,终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察,认真思考的人。课文故事性强,情节吸引导读者,且内容短小。

爱听故事是小学生们共有的特征。教学中,要抓住课文内容和语言上的特点,引导学生仔细阅读课文,边读边想,充分利用课文的插图,引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句,熟读课文,理解课文内容,让学生初步懂得,遇到疑难事情的时候,要仔细观察,认真思考,找出事物之间的联系,进行周密合理的推理判断,就有可能找到解决问题的办法

教学目标

1、会认6个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重、难点

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,有感情地朗读课文。

教学时数两课时

第一课时

一、激趣导入,介绍列宁生平。

二、初读课文,理解课文大意。

三、小组合作学习生字,交流识记字方法。

四、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

五、学习第一、二自然段,理解“附近、谈天、常常、往常、亲自”。

六、学习书写生字“附近、谈、派、引、列、蜂”

第二课时

一、复习导入

1、读词语“附近、谈天、常常、往常、亲自、莫斯科”

2、指名复述上一节课学习的内容。

二、学习第三、四自然段

1、小组合作学习:j读课文第三、四自然段。k画寻养蜂人的路线图。l用自己的语言叙述寻找过程。

2、汇报交流。教师可以引导学生用上适当的关联词语,如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等,把话说清楚。

3、抓住重点词句,指导朗读第三自然段。

列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

一路看到什么?最想看到什么?用一个字代替“看”(找),因而列宁是一边走一边找。

发现蜜蜂,想到什么?

他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。

这时,列宁想什么?

列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,开门的果然就是那个养蜂的人。

理解“果然”,用生活实际例子让学生体会意思。(放到词语超市)

4、同位演读第四自然段。

理解“惊讶、向导”,表演和生活实例体会词意,并找近义词。(放到词语超市)

三、感悟课文

1、启发学生思考:你认为列宁是个怎样的人?(板书:仔细观察  认真思考)

2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容,把自己的理由说得有理有据。

四、指导书写

1、出示“我会写”中的“讶、敲”,引导学生进行观察,并说出书写时要注意的地方。

2、学生书写,教师巡视。

3、同桌互相评议。

五、作业自助餐(自选)

1、阅读《列宁和卫兵》,并写几句你的感受。

2、寻找列宁的生平事迹和同学分享。

板书设计:

26 蜜蜂引路

蜜蜂?

列宁    养蜂人

仔细观察

认真思考

公开课《蜜蜂引路》第二次大面积修改

教材分析

讲读课文《蜜蜂引路》,是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线,利用蜜蜂作向导,终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察,认真思考的人。课文故事性强,情节吸引导读者,且内容短小。

爱听故事是小学生们共有的特征。教学中,要抓住课文内容和语言上的特点,引导学生仔细阅读课文,边读边想,充分利用课文的插图,引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句,熟读课文,理解课文内容,让学生初步懂得,遇到疑难事情的时候,要仔细观察,认真思考,找出事物之间的联系,进行周密合理的推理判断,就有可能找到解决问题的办法。

教学目标

1、会认6个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重、难点

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,有感情地朗读课文。

教学时数两课时

第一课时

一、激趣导入,介绍列宁生平。

二、初读课文,理解课文大意。

三、小组合作学习生字,交流识记字方法。

四、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

五、学习第一、二自然段,理解“附近、谈天、常常、往常、亲自”。

六、学习书写生字“附近、谈、派、引、列、蜂”

第二课时

教学目标:

1、会写“讶、敲”,理解“果然、惊讶、向导”。

2、有感情朗读第三、四自然段。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重难点结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,列宁是个怎样的人。

教学过程

一、复习导入

1、读词语“附近、谈天、常常、往常、亲自、莫斯科”

2、指名复述上一节课学习的内容。

二、学习第三、四自然段

1、小组合作学习:j读课文第三、四自然段。k画寻养蜂人的路线图。l用自己的语言叙述寻找过程。

2、汇报交流。教师可以引导学生用上适当的关联词语,如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等,把话说清楚。

3、启发学生思考:你认为列宁是个怎样的人?(板书:仔细观察  认真思考)抓住重点词句,指导朗读第三自然段。(指名读、比赛读、男女分读、接力读)

列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

发现蜜蜂,想到什么?

他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。

这时,列宁想什么?为什么会是养蜂人的家呢?从哪个词知道蜜蜂都飞往小房子?

列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,开门的果然就是那个养蜂的人。

理解“果然”: 这房子真的是养蜂人的家吗?课文怎么说?让学生体会意思。(放到词语超市)

4、同位演读第四自然段。

理解“惊讶、向导”,表演和找近义词体会词意。(放到词语超市)

5、师总结:列宁通过自己仔细观察和认真思考找到了养蜂人。同学们,在日常生活中也应该善用自己的眼睛和大脑,解决身边的难题。

三、指导书写

1、出示“我会写”中的“讶、敲”,引导学生进行观察,并说出书写时要注意的地方。

2、学生书写,教师巡视。

3、同桌互相评议。

四、作业自助餐(自选)

1、阅读《列宁和卫兵》,并写几句你的感受。

2、寻找列宁的生平事迹和同学分享。

板书设计:

词语超市

附近

谈天

常常

往常

亲自

果然

惊讶

向导

26 蜜蜂引路

蜜蜂?

列宁    养蜂人

仔细观察

认真思考

公开课《蜜蜂引路》第一次试教反思

今天下午,这节课能如计划中完成了,但当然有不足之处。因此必须反思,有反思才有进步。

1、忘记让学生复述、启发思考:你认为列宁是个怎样的人、第四自然段表演读。

2、有的词不需要解释:谈天、亲自,词语太多了,很烦,很容易乱。

3、第三四段读得不够,处理如下:先单独默读第三段,划句,再把所划句子读给同位听。

4、第三段指导读方面没到位,应把一、三句重点指导,有些词的语气加强,一些重点词语的重读还不到位。

5、拓展方面,设计不好,思考的范围太广,令学生无所释从,暂时还没找到良好的设计方案。

学生在自主探索的画路线图的过程中,学生都能全情投入,充分发挥他们的自主学习和合作精神,但可能学生在过往委有少有这类练习,开始时有些不知所措,且没有看书画路线图,在再三提醒下才开始结合课文完成路线图。

读得不够到位,要学生领悟列宁在寻找过程在的情绪变化,有点难,但学生比较善于模仿老师读,有老师范读后,读得更到位。

学生在思考列宁是否真的由蜜蜂引到养蜂人处,学生最初都会一致说是,但通过分析后,有的学生会说不是,是什么让学生走到养蜂人处呢?但又不能一下子说出来。

公开课《蜜蜂引路》教案 篇4

【知识塔】

一、你能把小乌龟送回家吗?

二、夺红旗,和同桌比一比,看谁先夺得红旗

【聪明屋】

一、一字扩词,再用词填空

他(   )喜欢打篮球,一放学就直奔体育馆。

学习委员成绩很好,她(   )得到老师的表扬。

我们学校的校车(   )都是一个男司机开的,最近却(   ) 由一个女司机开。

他(   )就很爱运动,所以在运动会上取得了好成绩。

二、读一读,画一画

【益智园】

发挥想像编对话

养蜂的人看见列宁,惊讶地说:“________________?”列宁笑着说:“______________。”养蜂人说:“______________。”列宁说:“____________。”养蜂人说:“_______________!”

《蜜蜂引路》二年级教案 篇5

学习目标

①会认“莫”等6个生字,会写“讶”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的,学习列宁善于观察,认真思考的好品质。

课前准备

①挂图、生字卡片。

②投影仪或幻灯片。

③列宁的有关资料。

第一课时

课前谈话,导入新课

①学生介绍收集到的列宁的有关资料。

②老师补充介绍并引入新课,板书课题。

初读课文,学习生字

①借助拼音,自读课文。

a.自读全文,画出不认识的字借助拼音读正确。

b.同桌互相读课文,读准字音,老师随机引导。(“引”应该读“yǐn”,不读“yǐng”。“附近”应该读“fùjìn”,而不是“fǔjìn”)

c.竞赛读,看谁读得正确、流利。

②小组内合作学习生字。

③汇报交流识字方法。

巩固识字

①指名、集体读生字卡片。

②做游戏巩固识字。(游戏规则:请一名同学到前面来,背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记,然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们:“是不是×”,如果不是老师指出的字,同学们就回答:“不是×”,这名同学继续指字问话,如果学生猜对了,同学们就回答:“对,对,对,下一位。”老师再请下一位同学猜字)

指导书写

①重点指导:“附”要写得左窄右宽,单人旁要写在竖中线上;“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇,不是横。“敲”的右半边不是支。

②练习写字。

③展示学生书写的字,师生共同评议。

自读课文

学生自己轻声读课文,要求:读正确,读通顺。

第二课时

整体感知

①指名读课文,思考:课文写了一件什么事?

②同桌交流初步感知的课文内容。

朗读感悟

①分组朗读课文的第1、2段。

a.讨论:读懂了哪些内容,还有什么问题?

小组之间交流,随机理解“附近”“当地”。

b.分别出示(投影仪或幻灯)下面两句话,把画线的词语换一换,不改变原句的意思。

当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集体朗读第1、2段。

②学习第3段。

a.小组合作。用自己喜欢的方式学习,可以画画,可以表演,可以朗读,体会列宁是怎样找到养蜂人的,他是怎样想的。

b.汇报交流。指名请同学汇报,借助学生的画或老师自己利用简笔画,帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。

c.谈感受。列宁是个怎样的人?

③指导朗读第4段。(要读出养蜂人热情又惊讶的语气,列宁幽默风趣的语气)

④集体朗读全文。

创编表演

①创设口语交际的氛围,深入理解课文内容。

②小组分角色表演,列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

课外作业

留心观察身边的事物,把你的发现写下来。