《答谢中书书【优秀4篇】》

《答谢中书书》是六朝山水小品名作，是陶弘景的代表作，以清峻的笔触具体描绘了山川的美丽。这次帅气的小编为您整理了答谢中书书【优秀4篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

教学重点 ： 篇1

感知景物描写方法，体验归隐情趣。

教学目标 篇2

1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。

2、掌握常用文言词语，理解文意。

3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，

4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

教学重点：品味、积累写景的优美语言。

教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

《答谢中书书》教案 篇3

知识与技能

1.积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写。

2、了解二篇短文的作者及写作背景，知人论世。

3、品味文章的语言美，提高鉴赏能力。

过程与方法

1.诵读法；

2.读写结合；

3.合作探究。

情感、态度与价值观

学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

第1课时《答谢中书书》

1、初读课文，整体感知。(重点)

2、赏析写景，体会感情。(重难点)

一、导入新课

同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、教学新课

目标导学一：初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。

2、自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。

3、教师点拨。

(1)古今异义

①古来共谈(古义：称赞今义：谈论)

②四时俱备(古义：季节今义：时间)

③晓雾将歇(古义：消散今义：休息)

④夕日欲颓(古义：坠落今义：消沉，萎靡)

(2)词类活用

五色交辉(名词用作动词，辉映)

提问1：本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？

明确：全文可分为三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

目标导学二：赏析写景，体会感情

提问2：作者笔下的景色很美，请问美在哪里？

明确：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

提问3：“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？

明确：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。

提问4：作者以感慨收束全文，说说这句表达了作者怎样的情怀。

明确：“自康乐以来，未复有能与其奇者”言简而意丰。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

答谢中书书第2课时《记承天寺夜游》

1、朗读课文，疏通文义。(重点)

2、概括内容，把握感情。(重难点)

3、品味语言，理解写法。(难点)

一、导入新课

在夜深人静、皓月当空的晚上，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。今天我们学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中发出了怎样的人生感慨。

二、教学新课

目标导学一：朗读课文，疏通文义

1、了解作者及写作背景

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。在诗词、散文方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

2、朗读课文，要求读准字音及节奏。特别注意以下字的读音。

遂(suì)寝(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

3、疏通文义，提出你认为比较重要的或解决不了的词句。

(如：欣然起行，无与为乐者，步于中庭，庭下如积水空明，藻、荇交横，盖竹柏影也)

目标导学二：概括内容，把握感情

提问1：根据内容(或表达方式)可以把课文分为几个层次？

明确：第一层(第一至三句)：记事，交代赏月散步的时间、原因。

第二层(第四句)：写景，写月下庭中景物。

第三层(第五至七句)：抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。

提问2：本文抒发了作者怎样的情感？从哪些词句可以体会出？

明确：

①“欣然起行”，作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，表现了作者兴奋喜悦之情。

②“无与为乐者”“寻张怀民”，从中可以看出作者当时心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。

③“闲人”，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。表现了作者复杂的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。

目标导学三：品味语言，理解写法

提问3：如何理解“月色入户”？

明确：“入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意，主动来与人做伴，安慰这位失意的人。

提问4：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有何妙处？

明确：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。作者将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻、荇来描写，突出月光树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。

教学反思：

可取之处从教法上看，读的方法灵活多样，有范读、跟读、齐读、领读等，充分体现读的特色，并能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。

不足之处由于时间的限制，没有将二篇文章中的教学难点落实到位，需要后期加以补充。

《答谢中书书》名师教案 篇4

一、教材分析

《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。

综上分析，这是一篇很好的课文，我自己非常喜欢，因此内心期盼着与学生共同分享美文，在备课的同时，我亦搜集了大量的优美风景视频及图片，精挑细选，稍作加工将其融入到我的课件中去，目的在于授课时能够借此引发学生美的享受，因为本课的教学重点，我放在了“美”上，以视频图片的形式出现，这样会更直观。另外，再加上舒缓的音乐，给人以美的享受。而对于文章的美，主要采用“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。

二、学情分析

学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。

三、教学目标

1、【知识与能力目标】

能够有节奏、有感情的朗读并背诵课文，培养学生诵读能力。

学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

2、【过程与方法目标】

多媒体辅助教学营造优美意境，使之与学生产生共鸣继而激发学生的探究热情。

反复诵读，以感悟为主，有感而发，小组合作探究，多角度赏析美景美文。

3、【情感、态度和价值观目标】

品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

4、【教学重点】

引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情；

学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

5、【教学难点】

理解文章优美的意境。

四、教学设计

课前播放祖国山岳河川风光图片辅以《高山流水》乐曲营造气氛。

在听名家范读的基础上试读，然后在理解字句大意的基础上熟读并背诵

赏析时抓住特色，多角度寻找美：意境美 结构美 语言美

最后提问短文的思想感情：沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。

五、教学过程:

一、导入：

一曲《高山流水》伴我们游览了祖国大好河山，真是“祖国山河多锦绣，风光处处引人游”。

今天我们就到一处人间仙境，去感受那里的美。

板书《答谢中书书》

二、整体感知

1、请学生来读题目，明确断句

《答/谢中书/书》 是作者写给谢中书的一封谈山水的信。

书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，描绘山川秀美，清新简淡，是写景的名篇。谢中书即谢徵，字元度，阳夏（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。

2、关于作者

陶弘景――南北朝时期的道教思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。

3、配乐欣赏名家范读并划分停顿节奏

山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与其奇者。

4、学生齐读、点读、模仿试读

5、重要词句解释

两岸石壁，五色交辉

青林翠竹，四时俱备

晓雾将歇，猿鸟乱鸣

夕日欲颓，沉鳞竞跃

实是欲界之仙都

未复有能与其奇者

6、课文翻译

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。

巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。

清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；

夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

这里实在是人间的仙境啊。

自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。