《数学教学反思【优秀9篇】》

身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，这里是可爱的小编为大伙儿整理的数学教学反思【优秀9篇】，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。

数学课教学反思 篇1

随着新一轮课程改革的逐步深入，我校课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体作用的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是高效课堂教学中应用得最多的学习方式。

一、高效课堂的两个核心。

1、导学案的编写。

一篇好的导学案可以引领学生主动学习。我校开展高效课堂以来，同年级组几位课任教师为一教研组，实行集体备课，对导学案的编写严格把关。首先，每一节课都要集体研读教材、进行学情分析，讨论重点怎样突出、难点怎样突破，什么时候让学生自己动手操作、小组合作时要解决怎样的问题，怎样编写活动单。留多长时间让学生进行课堂常规训练和课堂自主练习。其次由主备人再次查阅资料、精心备课、准备教具或课件。然后同教研组几位教师再次研究导学案和课件，并进行一度、二度、三度修改。这时才能让导学案进入课堂。最后每们课任教师根据课堂实际情况，写出课后反思。

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须立足课前准备工作，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。

2、小组建设。

我们都知道一个班级的好坏取决于班级的核心，好的班委等等，同样一个小组是否优秀取决于小组成员的优劣和一个优秀的小组长。我校在小组建设实行同桌为学习伙伴，前后四人为一学习小组，对小组长和组员的搭配都经过仔细斟酌，小组长不一定是最好的，但能力应当是最强的，组员优中差搭配均衡，并进行合理分工，加之一套完整的小组评价机制，可以激励孩子们上好每一堂数学课。

二、高效课堂教学模式——小组合作学习。

1、培训小组长，最大限度的发挥小组长的作用。

小组长是同学学习的伙伴；是教师教学的小助手；是小组学习活动的组织者。

组长深深意识到一个组是一个整体，是一个家，小组成员之间要团结。组长积极主动地与组员交流情感，从细节之处去关心他们，帮助他们克服困难，帮助他们树立信心。

只有这样，才会有好人缘，组员自然愿意理解组长的工作，支持组长的工作。对组员的错误不包庇、不纵容。

2、在合作学习中，让学生养成良好的合作学习习惯

一是独立思考的习惯。孩子由于年龄小，在遇到问题时不知从何想，更不知从何说，难以用语言表达，这时以活动单的形式呈现，可以启发孩子，激发他们的动脑欲望，使学生在合作中敢想，敢说，敢做，养成善于动口、动脑的习惯。二是认真倾听的。习惯。上课认真听讲，既要听教师讲，更要听同学讲，同学都在同一起跑线上，他怎么想的，我是怎么想的，他想的对不对，和我想的同不同。认真倾听别人的发言，能够从中得到启发，并且收获更多的知识和方法，既完善了自己的观点，又融洽了个体与群体的关系，体现合作精神。

3、在合作学习中，让学生共享成功的乐趣

小组合作学习的特点之一是“互助性学习”，是师生之间、生生之间交流互动与共同发展的过程。教师提供给学生充分的合作交流的机会，创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，采用多种形式鼓励学生，尤其是鼓励那些学习有困难的学生积极地参与活动。同时，教师也平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。

4。采用多样化的评价和奖励方式

教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师用具有鼓励性、针对性、指导性和全面性的评价语言。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

三、灵活运用好辅助教学手段——多媒体课件

自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，增大课堂容量，提高了教学效果。

总之，把学习的主动权还给学生，始终最大限度的发挥导学案的主导作用，学生的主体作用，学生的创造性才能更好地发挥，能力才能得到更好的培养。

数学教学反思 篇2

学生原来已经有看到括号要先算括号里面的经验，所以例题的运算顺序学生很清楚，通过预习自己也能解决。关键是计算上的失误较多，像150÷30=50，12+150=270了，认真计算的习惯要养成，看来口算也要加强练习。本节课的重点还有解决实际问题，把多步计算列成综合算式对于后进生是有点难度的，所以这里关键要学生弄清楚数量关系，题目要求什么，必须要用到什么条件，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的要先求等等，每道题我总是先让学生说说思路，再去解答，培养他们分析问题的方法很重要。

这节课作为练习课，本来内容是比较单一的，但是当我把趣味填括号出示出来的时候，孩子们的眼睛一下子发亮了，马上有好多人高高的举起了手，直到结束还显得意犹未尽。课后我反思，这道题也许具有一定的挑战性，所以孩子们才显现出强烈的兴趣，以后我们的数学教学中也可多一点以“趣”导学，特别是练习课中，尽量挖掘教材中的趣味因素，也可改编一些有趣的、具有挑战性的习题，让孩子在“玩中学”。也许可以达到事半功倍的功效呢！

数学课教学反思 篇3

本节课的内容是在因数、倍数知识掌握的基础上进行教学的。教材通过找因数个数的方法来学习质数合数的意义，运用旧知识引出新知识，体现数学知识的内在联系。备课时，觉得本节课的内容较为抽象，特别是质数、合数、奇数、偶数之间的关系，要使学生在较短的时间内理解、掌握，确实有一些困难。因此，本节课的学习注重让学生经历学习的'过程，注重培养学生分析、解决问题的能力。

我在课伊始，出示一组1——12的数后，让学生根据因数的个数进行了分类整理，然后交流讨论，辨析出质数与合数。让学生自己去经历观察、猜想、证明等数学活动的过程，了解到知识的形成过程，感悟数学学习的方法，培养学生自主探索、独立思考与合作交流的能力。

教学中为了让学生感知质数与合数、奇数和偶数这几个概念的区别，我用填空、猜数、判断等形式，让学生在有趣、有层次的练习中获得新知、突破难点。其中让一名学生说出一个数，其余学生判断，这个环节中教师充当了一个学习者、参与者的角色，与学生一道共同完成学习任务。当时的课堂气氛和谐、民主，收到了良好的效果。

课后回想，发现本节课也有许多不足之处：

1、教师留给学生探究的时间和空间不很充分，尽管每个学生都积极参与“做”数学，但学困生在本堂课中收获较小，对质数、合数的意义理解模糊。这是教师的指导不到位，没有最大限度的满足了每一个学生数学学习的需要，没有让不同的人在数学上得到不同的发展。

2、在课中让学生继续提出自己想探究的问题这一环节时，教师只是按预设的教案去完成，没有及时进行恰当的指导和有效的评价，只是生硬的将问题抛给学生，因而效果不明显。其实新课程改革以来，对我们教师提出了更高的要求：教师备课时既要吃透教材，又要敢于超越教材，学会课中备课。尽管我们也一直在努力，也有些成效，但差距依然存在。我们的教案是为了学生、为了课堂的生成而准备的，没有学习的主人，我们的课堂就不会精彩。因此作为教师的我们，应从学生的角度去审视教案，去学会换位思考，这样我们的课堂才会不断生成，不断精彩。

数学教学反思 篇4

一、教材的不足和问题大大的增强了我们教师的工作量，减少了我们的效率

本教材不太适合中下学生的，它的知识点的循环上升，散乱的，本意是好的，但对学生的基础要求太高，如因式分解一章中，学生对因式分解理解不好，教材对学生的要求低而考试的要求有较高，所以就出现了偏差。本教材强调自主探索，强调突出个性，强调学习活动，与同伴进行合作与交流、能热情地投入到自主探索之中，是课堂舞台的主角，但我们教师有这个能力放开？一节课只有40分钟，时间是有限的，虽然条件很好，我的课件很好，但我还是尽量少用，我们的中下生是不适合完全放开。本教材的许多重要的知识点内容和时间不够，因式分解2个课时，平行四边形的第一节平行四边形5节课，这些都是课时安排不合理，学生刚有初步认识，我们就讲完了。因式分解，这种好像简单的，实际上是学生学的最差的，也是最难的，4节课肯定是不能能解决问题的。

二、我们对学生学习能力的把握和认识能力了解的不够，制约了我们的教学

我们数学科组一直尽力于出针对中下生的一课一练，但是我们的题目常常太难，不是我们没有用心，而是我们高估了我们的学生，我们这方面的能力有所欠缺，同时对学生的把握分析不到位。

三、对教材的再创新和了解学生是我们的努力方向

我们必须创造性的使用我们的教材，合理的整合各类资源。不断的反思和积累失败，它是一种财富，是将来的基石。教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。

学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如在代数式这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的'概念。在举例时，老师指出，其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？学生们开始活跃起来，一位学生举起了手，一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到人人学有用的数学的新理念。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变学数学为用数学。

合作探究会给学生带来成功的愉悦。例：统计图的选择教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必须通过实际调查收集数据，保证数据来源的准确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培养善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。

在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。

对于自己的不足，在今后的教学中要努力改正。具体要求：要做到课前备好课，上课时精神要饱满，对学生要多花时间，尤其是成绩差一点的，要多帮助他们，争取使整个班级的学生成绩有所提高。更重要的一点是要多向指导老师请教，多听课，从中吸取经验，提高自己的实践能力。

也要求对学生作到：

1.做好课堂简要摘记。

2.指导学生掌握反思的方法。

3.从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养。

四。帮助学生提高反思效果。

初二数学教学反思我们一起来学习和分享吧，祝大家工作顺利，也祝大家的教学成绩越来越好！

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数学教学反思 篇5

“乘法的初步认识”是人教版数学二年级上册的内容。本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的基础。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是同数连加。因此，本节教材是要使学生在具体情境中体会乘法运算的意义，认识到同数连加可以用乘法计算和乘法是同数连加的简便方法，掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。

我在备课时，注意到新教材的编排与以前的教材有了变化。本节教材通过四个主题图来实现教学目标：游乐园的情境图蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入作准备；例1用小学生拼摆图形的活动引出加法算式，再由相同数相加引出乘法，体会乘法的意义，认识乘号，学习乘法算式的读写法；例2认识乘法算式各部分的名称，进一步体会乘法的意义；例3让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。这种编排不符合我的学生实情，知识点的衔接不连贯、不流畅、于是我对教材资源进行了调整、删减和补充。

具体做法是：直接用游乐园的情境图和补充的题目，在一节课内完成本小节所有知识点。

首先我出示游乐园的'情境图，让学生帮我安排秋游的分组设计，在计算每个游乐项目游玩人数时，初步感知相同加数这个概念。接着让学生比较几个加法算式的相同点，得出“相同加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入作准备；

然后让学生自己写两个这样的加法算式，算式能写多长就写多长。我选择了两个学生写的，一个算式是20个3连加，一个是42个7连加，我把字写大些，学生发现这些算式写起来算起来都不方便，如果再多一些加数边黑板都不够写怎么办？ 根据学生已有的知识经验，用合并加数、省略号、语言叙述等方法表示，但没有体会数学的简单美，这时引出乘法算式，并用童化语言说“把加号扭一下就解决了这个难题。”这种说法让学生知道乘法是从加法来的，感受到乘法是同数连加的简便算法，接着认识乘号，乘法算式的读写法和各部分名称。这样一小节（3课时）的知识点一气呵成。

最后让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个，都要复习“相同加数”、“几个几”、乘法算式的读法，意义、各部分名称等知识点。

对这一届的学生，我一直鼓励超前学习和提前渗透，部分家长也很支持。因此数学上的许多知识不用按部就班地进行，这也为我进行高效教学奠定了基础，在教学实践中，我经常会根据学生的课堂反应调整教学思路和教学进程、重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构，希望能真正体现学生是学习的主体。当然，对一些处于后进状态的学生，我的这种教学方式不太适合，需要后续练习来弥补。

关于数学教学反思 篇6

百分数（二）税率

六（5）周

教学内容第10页“税率”、做一做及练习二第6、7、8、10题，百分数（二）税率教学设计及教学反思。

教学目标

1、使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，以根据具体的税率计算税款。

2、在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高学生解决问题的能力。

3、感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。增强学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。

教学重点税率的理解和税额的计算。

教学难点税额的计算。

教法与学法合作交流，引导探究

教学准备课件

教 学 过 程

一、情景导入

1、口答算式。

（1）100的5%是多少？

（2）50吨的10%是多少？

（3）1000元的8%是多少？

（4）50万元的20%是多少？

2、什么是比率？

二、新课讲授

1、阅读教材第10页有关纳税的内容。说说：什么是纳税？

2、税率的认识。

（1）说明：纳税的种类很多，应纳税额的计算方法也不一样。应纳税额与各种收入的比率叫做税率，一般是由国家根据不同纳税种类定出不同的税率。

（2）试说说以下税率各表示什么意思。

A、商店按营业额的5%缴纳个人所得税。

B、某人彩票中奖后，按奖金的20%缴纳个人所得税。

3、税款计算。

（1）出示例3：一家饭店十月份的营业额约是30万元。如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税约多少万元？

（2）分析题目，理解题意，教学反思《百分数（二）税率教学设计及教学反思》。

引导学生理解“按营业额的5%缴纳营业税”的含义，明确这里的5%是营业税与营业额比较的结果，也就是缴纳的营业税占营业额的5%，题中“十月份的营业额是30万元”，因此十月份应缴纳的营业税就是30万元的5%。

（3）学生列出算式。

相当于“求一个数的百分之几是多少”，用乘法计算。

列式：30×5%

（4）学生尝试计算。

（5）汇报交流。

30×5% =30×0.05 =1.5（万元）

三、巩固练习

1、教材第10页“做一做”。

2、完成教材第14页练习二第6题。

3、完成教材第14页练习二第7题。

4、完成教材第14页练习二第8题。

5、完成教材第14页练习二第10题。

四、课堂小结

这节课我们一起学习了有关纳税的知识，你们对纳税的知识有哪些了解？

教后反思：

这堂课给我最大的。感受就是数学来源于生活，又服务于生活。我告诉学生依法纳税是我们每个公民应尽的义务，偷税、漏税是违法的。还告诉学生去饭店吃饭的时候也可以索要发票等等，学生表现出相当浓厚的兴趣，期待着教授利息时学生的表现。

就这节课来看，课堂氛围较好，学生的学习兴趣较浓，都能够主动学习，学生们的学习效率也很高，但也存在一定的问题，在计算技巧方面还有待加强，有的同学能够正确的列出算式但是结果却所错了，今后还要在计算上下功夫。通过这节课的教学有几点感悟：

1. 应和学生充分交流，具体感知，学生对身边的事物虽然是知道的，但是又没有很深入的了解，所以当这些事物被拿到课堂上来时，又充满了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解决它，向别人炫耀自己的成功，并且想获取同伴和老师的认可。所以，应该抓住学生的这种心理，让同学们作了非常充分的交流，使他们对知识的感知更加的深入和透彻。

2.课堂上要结合实际，体现价值，具有时效性。本节课的例题的设计结合实际，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，使学生充分感受到税率在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识，增进学好数学的信心与乐趣。

数学课教学反思 篇7

上完《找数列的排列规律》这节课，我进行了如下的反思：

首先对教材进行分析，《找数列的排列规律》是人教版数学第四册第九单元书第116～118页的内容，本节课主要是探索数列的排列规律。数学课程标准中指出：“发现给定事物中隐含的简单规律。”让学生体会到现实生活中有规律的排列，初步感受数学的奇妙无处不在，从而激发学生学习和探索数学的兴趣，使学生初步感受数学的思维方法，进行数学思维的训练。在此之前学生已经在第二册时初步接触了一些简单重复的有规律的图形和数字，初步感知了规律与生活的联系。在此基础上引导学生认识数列中稍复杂的排列规律，通过操作观察、实验、猜测、培养学生的发现及推理等能力，同时建立找规律意识。与一年级下册教材相比，它们之间有着一定的相同点和不同点。

相同点是：对于图形和数列的变化，它们都是通过研究图形或数列隐藏的数量的变化找出规律。

不同点是：一年级下册研究的数列或图形比较简单，而本册教材图形、数列排列规律更复杂，每相邻两数的差又组成一个新的等差数列，即隐含2个或2个以上的规律。

其次对学生的学习情况进行分析：总的说来，大部分学生还是掌握了找数列的排列规律的几种方法，也能用数学语言来表述，还能动手画一画。结合数列和图形之间的联系，并把残缺不全的数列补充完整，极大地调动了学生的积极性，思维得到了训练。我充分相信学生，鼓励并放手让学生进行大胆地猜测与推理。教学中，对学生出现的各种合理化推测我都给予了充分的肯定，用生动、亲切的语言给予积极的评价。在引导学生动手操作、自主探索和合作交流的过程中， 让学生独立思考，鼓励学生发表自己的见解，并与同伴进行交流。找规律内容可操作性很强，初步感知规律之后，在“动手操作、探究规律”这一教学环节中我为学生提供了合作探究的时间和空间，小组同学运用新知充分发散思维创造规律，学生可以在组内充分的表达自己的观点，倾听同学的意见有无道理，并及时修正自己的观点，激发新的灵感。这样不仅培养了合作意识也培养了学生初步的创新意识和创新能力。

最后，谈谈本节课的不足之处：个别时候学生的积极性调动得不够，教师的主导作用有些生硬；课堂评价还需要再积极些等等。我会在以后的课堂教学中不断地完善自我，提高自己的教学水平。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。

数学课教学反思 篇8

大家都是用下面这样的方式来导入的，我也这样设计了（见下面的教学流程，呵呵，落入了俗套），但中间加了问题：为什么用秒作单位呢？可与时、分作比较，引导学生回忆以前是如何学习“时”的时间概念的？那么今天我们想想怎样来研究“秒”，引导学生体会学习的方法。

如果不这样去引入，那么又可以怎样去教呢？可以从哪里去入手？突破口在哪里？？

想到的切入点：

出示下面的信息：

（1）喷气式飞机每秒飞行500米

（2）火车每秒约行55米

（3）小汽车每秒约行20米

（4）卫星每秒飞行7900米

（5）现代化工厂的流水线每秒生产成千上万个零件

（6）装配一台海信电视节约1秒钟，整个公司一年可节约成本500万元。

此时此刻你们有什么想说的？

时间短、效率高、创造的价值高！

师：秒表示时间短，你说说怎么个短法呢？

继而展开。

三上《秒的认识》教学流程

一、导入

1．人们用倒计时的方式来等待神七的发射。春节联欢晚会…10、9、8…这里表示多少时间呢？为什么用秒做单位？在生活中，我们计量很短的时间，常常要用到比分更小的单位：秒

2．日常生活中还有哪些地方用到时间单位秒？

二、探知

（一）感知1秒

1．关于秒，你已经知道什么？还想知道什么？

2．出示钟表，认识秒针

3．感知1秒，1小格为1秒。

感知1秒能干些什么？

（1）喷气式飞机每秒飞行500米

（2）火车每秒约行55米

（3）小汽车每秒约行20米

（4）卫星每秒飞行7900米

（5）现代化工厂的流水线每秒生产成千上万个零件

（6）装配一台海信电视节约1秒钟，整个公司一年可节约成本500万元。

此时此刻你们有什么想说的？

时间是1秒1秒累积起来的，我们要珍惜每1分，每1秒。

（二）感知几秒

1．1大格为5秒。2走到3走了几秒？5走到8呢？

2．感知15秒、30秒。

3．从教室这头走到那一头大约要几秒？系一条红领巾大约要几秒？

（三）认识1分=60秒

1．观察秒针走60小格，分针走多少？1分=60秒

2．感知1分钟能做什么？举例

3．时间格言

三、练习

1．估算1分的活动

学生把头趴在桌子上，老师说开始，大家心里估计1分钟的长度，觉得时间到了，就没有声音坐直。

看钟表秒针走动，拍手数数，感知1分钟。

2．我会填。

我们上一节课要40（）。

小明跑50米用9（）。

妈妈每天工作8（）。

3．我会转化。

60秒=（ ）分 4分=（）秒

70秒=（）分（）秒 90秒=（）分（）秒

10分=（ ）秒

中考数学教学反思 篇9

一、整合知识内容，使知识相对系统化

新课标设置了数与代数、空间与图形、统计与概率及课题学习等四个板块的内容，这些知识将在教材中的交叉出现，这样在复习教学中首先要做的就是整合知识内容，使知识相对系统化，复习时注意梳理知识框架，帮助学生参与其中。

二、精心设计问题情景，突出能力培养

注意精心设计一些问题情景，给学生创造探索的空间，在学生独立思考的基础上，师生互相讨论。例如，设计一些压轴题先留给学生思考，学生讲解，老师和学生一起讨论辨析。注意培养学生的数形结合能力，观察能力和空间概念，培养学生各种数学思想的应用。