《2023年《咕咚》教学设计意图 咕咚教学设计一等奖【优秀4篇】》

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是人见人爱的小编分享的2023年《咕咚》教学设计意图 咕咚教学设计一等奖【优秀4篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

《咕咚》教学设计意图 咕咚教学设计一等奖 篇1

（1）复习字词，巩固拟声词。

（2）正确、流利有感情地朗读课文。分角色表演故事。

（3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。

（1）培养学生的阅读分析能力。

（2）培养学生的朗读能力。

（3）培养学生的语文综合实践能力。

教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。鼓励学生大胆想象，培养学生的语言表达能力。

教学难点：理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。教学准备：多媒体课件、各种动物的头饰等。

教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。教学过程：

第二课时

师：小朋友，美丽的大森林里，藏着许多有趣的事。现在，老师就带你们去森林玩。你们高兴吗？

（播放录音：要想去森林，先要闯三关！）师：怎么样，准备好了吗？

第一关：词语小火车。（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！

生：开火车朗读词语。

师：真不错，小火车开得又快又稳。第二关：选词造句。（词语同上）

生：选择自己喜欢的词语说句子。

第三关：拟声词找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃（）地飘落下来，小溪（）地流淌着。勤劳的蜜蜂（）地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（）地呼唤同伴。请一生一边填空一边有感情地朗读。

（播放声音：恭喜你们闯关成功，森林王国欢迎你！）

师：小朋友们，咱们赶快去森林看看吧，你们看，湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜，真馋人哪！（播放：咕咚声）咦，你听到了什么声音？

生：我听到了咕咚一声。师：咕咚声是从哪发出的？

生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。

师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！现在，我们继续学习第20课“咕咚”，了解事情的真相。（板题：咕咚）请大家齐读课题！

师：请小朋友听读故事，一边听一边想，故事中依次出现了哪些动物？（视频播放课文朗读。）

生：故事中出现了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。

师：课文中还配了四幅精美的连环画，请小朋友们快速打开课本106页，自由地、大声地朗读一遍课文，找出与图画相关的段落。生：自由朗读课文。

师：小朋友们读得可真认真！谁来汇报？

生：第一幅图是课文的第一、二自然段，第二幅图是课文的第三、四自然段，第三幅图是课文的第五自然段，第四幅图是课文第六、七自然段。

四、赏析课文，表达感悟。

研读课文，感受故事。

师：请大家欣赏第一幅图，齐读课文一、二自然段。

生：齐读。

师：木瓜熟了，从高高的树上掉下来，声音会很（大）。这么大的声音，正巧就被胆小的兔子（师贴板画兔子）听见了。兔子有什么反应？生：兔子吓了一跳，拔腿就跑。（板书：跑）

师：拔腿就跑说明了什么？生1：说明兔子跑得非常快！

生2：说明兔子吓坏了，根本没来得及思考拔腿就跑。

师：兔子有没有看到咕咚？

生：没有

师：谁来再读这一句。指名一生读。

师：老师听出来了，你把“吓、拔”重读，我们仿佛看到了一只吓坏了的兔子，正惊慌失措地向前冲呢！

师：兔子被谁看见了？

生：小猴子。（师贴板画猴子）

师：小猴子不明白了：“小兔子，你为什么跑啊？”兔子怎么回答？

生：兔子一边跑一边喊“不好啦！”“咕咚”可怕极了！师：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？

生1：咕咚可能是妖怪。

生2：咕咚可能是怪兽。

生3：咕咚可能是幽灵。

师：总之非常可怕。兔子一边跑一边喊，此时此刻，兔子心情怎样？

生1：兔子的心里十分着急。

生2：兔子十分害怕。

师：谁来再读这一句。指名一生读。读得好！

师：听到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？请一位小朋友朗读课文第3自然段。（指名读）

师：小猴子一听，就跟着（板书：跟）跑起来，说明了什么？

生：说明了小猴子根本没有去想咕咚是什么，就跟着兔子跑起来。

师：小猴子一边跑，一边大叫，它在叫什么？

生：不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！

师：那小猴子现在心情怎样？

师：老师也有发现，小朋友们，你们再来读读黑色部分的句子。（ppt出示）你有什么发现？

生：我发现动物们都是一边跑一边叫。师：动物们一边跑一边叫，你能体会到什么？

生：动物们都没有时间动脑思考“咕咚”是什么。师：你能用“一边……一边……”说个句子吗？（生答）

演读课文，明白事理。

师：小朋友们，咕咚这么可怕，总得想办法这群可怜又可笑的动物啊！看，（ppt出示课文第三幅图）谁来了？

生：野牛。

师：野牛是怎么做的呢？请一位小朋友朗读课文第5自然段，其它小朋友动笔圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么说的。

师：野牛是怎么做的？

生：野牛拦住大象问，拦住大伙儿问，最后问兔子。师：野牛问了什么？生：咕咚在哪里？你看见了？

师：从野牛的动作与问话中，你觉得这是一头怎样的野牛？生1：这是一头沉着冷静的野牛。

生2：这是一头爱思考的野牛。（师板书：爱思考）……

师：老师也想和小朋友们合作，我来扮演沉着冷静的野牛，采访一下这些吓破了胆的动物们。（师一边走一边问大象、狐狸、山羊、小鹿、小猴子，生根据角色进行回答）。我还是来问问小兔子吧！

生：（扮演小兔子）是我听见了，咕咚就在那边的湖里。（四）寻找真相，揭示主题。

师：嗨，都是听说的。“咕咚”究竟是什么呢？（ppt出示课文第四幅图）我们跟着小兔子去湖边看看吧！请大家齐读课文第6自然段，找出咕咚的真相。

生：齐读。师：咕咚是什么？

生：咕咚就是熟了的木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。师：知道了“咕咚”的真相后，大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。它们在笑什么？

生：它们知道了咕咚是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了。

五、感悟事理，学以致用。

师：原来它们闹了一个大笑话。小朋友们，故事讲完了，在这个故事中？你喜欢谁？为什么？

生1：我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么。生2：我喜欢野牛，因为野牛不盲目地跟着别人跑，而是动脑筋思考，弄清事实的真相。

……

师：在生活中，假如你遇到类似的事情，应该怎么办？生1：我们也应该像野牛一样，遇事先问个为什么。生2：我们应该弄清事实真相后再决定怎么做。……

学习了这么有趣的故事，让我们学习到了做人做事的道理，我们班的小演员还把这个故事编成了一个童话剧，请我们的小演员上场吧！看，森林小剧场已经开演了！（播放背景音乐，生表演童话剧）

师：从小朋友们的掌声中，我听出来了你们的表演真精彩。老师也有创作，我把这个有趣的故事编成了一首诗歌。请小朋友们跟着节奏拍手读一读吧！（ppt播放背景音乐，生拍手读儿歌，再次理清文章的脉络。）

师：小朋友，学习了这篇课文，你学会了什么？生1：我会分角色朗读课文了。

生2：我体会到了“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”的道理。

生3：学了这篇课文，我明白了，生活中遇事要多动脑筋，不要盲从。生4：我看了同伴们的表演，我感觉这个故事真有趣。我要讲给我的爸爸妈妈听。

……

小朋友，森林中还蕴藏着好多有趣的故事，“森林故事吧”为大家推荐了三个故事，（ppt呈现课后朗读篇目）请大家课后认真读一读，在下周的“小小故事会”上，你能成为“班级故事大王”。老师期待你们精彩的展现！下课！

《咕咚》教学设计意图 咕咚教学设计一等奖 篇2

1.认识“咕、咚、熟”等12个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。

2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

识字、写字，了解故事内容。

能根据课文内容作简单推断。

［教学课时］2课时

第一课时

（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音吓跑了好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。

1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。

2.不会读的字词借助拼音读准确。

3.教师检查自学情况。

（1）齐读、指名读、开火车认读。

（2）教师巡视检查学生认字情况。

（3）借助连环画，图文对应学习，读懂故事内容。（或根据学生已有的读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。）

1.出示课文插图一，学习第1、2自然段：

（1）小兔子怎么了？从课文哪个自然段可以看出来？（第2自然段）

（2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）他又是怎么做的？

出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

（3）“咕咚”是什么？

（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？

出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

2.出示课文插图二，学习第3～4自然段：

（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么。（学生大胆想象）

（2）引导学生朗读第1~4自然段，体会小动物们害怕的心情。2.哪些动物是跟着兔子跑的？

3.小动物们一边跑一边叫是因为。

1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字，组词，观察结构。

（1）三个字均为左右结构的字，左窄右宽。

（2）“跟”字复习足字旁笔画的变化，右边第一笔横折起笔与足字旁齐平。

2.教师范写，讲解要点。（“吓”左窄右宽，“怕”左窄右宽，足字旁最后一笔是提。）

3.学生书空，描红，书写练习。

4.教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

《咕咚》教学设计意图 咕咚教学设计一等奖 篇3

1、学会本课的生字、生词，理解“拔腿就跑”等词语的意思。

2、指导学生练习正确、流利、有感情地朗读课文，读出小动物们的惊慌失措和野牛的沉着冷静。

3、在理解课文的基础上，懂得遇事要冷静，不要盲目地相信别人的话，要弄清事情的真相。

一、激趣导入，揭示课题

1、小朋友们，自然界里有各种各样的声音，你都知道哪些声音？能说说、学学吗？今天老师也给小朋友们带来了几种声音。认真听，说说这是什么声音？（多媒体播放多种声音，播一个学生说一个再现画面，再学一学）。（小溪流水声、打雷声、小鸟的叫声、汽车的喇叭声等等）

2、今天我们学习的课文题目也是一种声音，叫“咕咚”（板书课题），请大家举起小手跟老师一起写这两个字，齐读课题。

3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）

二、初读课文，学习生字

1、想知道《咕咚》的故事吗？请小朋友们打开书163页，自由、轻声读课文，要把字音读准确，把句子读通顺，遇到不熟悉的字用笔圈一圈，请拼音朋友来帮忙，多读几遍认会它。

2、同学们学得可真认真呀！圈的生字都认会了吗？还有不会吗？说说看，大家来帮助你。（学生有就说，教师相机处理，没有拉倒）没有？那老师可要考你们啦？有信心吗？

3、（利用[多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声]课件检查，组词、说话、说说识字的办法等）

4、小朋友们学得可真好！都是聪明的好孩子！生字都学会了，咱们再来读读课文好吗！下面我请几名同学分段来读课文，看看小朋友们能不能真正做到了读准确字音，读通句子。（指名分段读课文）

三、再读课文，朗读品悟

1、指导学习课文2————4节

（1）请看：课件出示

一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里，听到了这个声音，小动物们有什么表现？自由读课文2——4自然段，边读边在书上做标记。

兔子；

小猴子；

狐狸、山羊、小鹿。

（2）抓住重点语句，借助课件，引导学生体会小动物们着急、害怕、惊慌失措的样子，并指导学生有感情朗读课文，把自己体会到的，用朗读来表达。

2、学习课文5—7节

（1）学习第五节要求：自己读读这一节，思考：野牛的表现和小动物们有什么不一样？老师扮演野牛，当场询问：“小鹿，你看到‘咕咚’了吗”？

（2）展示第三幅插图，交流并板书：拦问

（3）师生合作读课文6、7自然段，老师引读，学生做动作。

四、拓展想象，感悟道理

（1）发挥想象：这时小动物们会说些什么？小兔又会怎样？老师当记者采访一下。

（2）明白道理：（告诉我们遇事要冷静，不要盲目地相信别人的话，要弄清事情的真相。）

五、指导写字

1、出示本课要写的生字，选“松”“拦”扩词。

2、师范写

3、生临写

4、生练写，同桌互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

《咕咚》教学设计意图 咕咚教学设计一等奖 篇4

1，欣赏理解故事内容，能复述主要故事情节，并进行表演，发展幼儿语言表达能力和表现力。

2，懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。

3，通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

4，根据已有经验，大胆表达自己的想法。

1，能根据图来复述故事；

2，让幼儿懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。

故事图片，头饰（小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子），录有各种声音的磁带。

1.放录音带。幼儿听一听磁带中有什么声音？学一学这种声音，并说一说这种声音是什么发出的。

小朋友们听过“咕咚”的声音吗？这又是怎么回事呢？听了故事《咕咚》就知道了。

2.教师生动、形象地讲述故事，让幼儿初步感受故事内容。

故事的名字是什么？故事中有谁？发生了什么事？

3.出示故事图片。教师再次讲述故事，引导幼儿全面理解故事情节，学会角色对话。

① 小兔住在什么地方？发生了什么事？小兔为什么拔腿就跑？

② 遇到了谁？狐狸说什么？小兔怎么回答？狐狸怎么样？

③ 路上它们又遇到了谁？小猴说什么？狐狸怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的？

④ 后来又遇到了谁？它们怎么说的？大家怎么做的？

⑤ 最后，它们碰到了谁？说了些什么？“咕咚”到底是个什么东西？

4.幼儿完整欣赏故事，学会故事中的语句。（如：拔腿就跑、慌慌张张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。）

5.这个故事告诉我们什么道理？

本节活动课由于是从以故事形式而设计的，课堂气氛活跃，准备也比较充分，幼儿都能够根据图意来复述故事，能够让幼儿理解故事中的语句，美中不足就是缺少了让幼儿戴头饰、分角色表演故事，应以幼儿为主体，教师为指导，我想这节活动课会更加完善。