《《风娃娃》教学设计【优秀7篇】》

作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？本文是编辑征途帮助大家找到的7篇风娃娃教学设计的相关文章，欢迎借鉴。

风娃娃教学设计 篇1

教学目标：

1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。

2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。

3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。

4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。

5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。

教学重点：

能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。

教学难点：

在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

一、情景导入，引出新课

今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧！（出示课件），瞧，它正和红旗打招呼呢！看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗！（板书：风）齐读课题。

你喜欢这个新朋友吗？为什么（感受风的调皮、可爱，确立朗读基调）

二、初读课文，读准字音

既然大家那么喜欢它，那就让我们一起走进微风轻轻吹着的树林，去和它交朋友吧！不过，我们首先要过生字宝宝这一关。这些小淘气都藏到课文里面去了，你们能找到它们吗？

1、自由读课文，标出会认和会写字，再反复拼读几遍。

2、同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。

3、开火车认读带拼音的生字卡片，看哪一列火车开得最快。

4、生字宝宝听到大家读得那么认真，高兴地把小帽子摘掉了，你们还能认出它们叫出他们的名字吗？（自由试读→抢读→齐读）。

5、生字宝宝说：“小朋友读得太棒了！”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲进课文中去，赶紧找一找，它们藏到哪去了？学生自由练习读课文，看谁最先读通顺，读准确、读熟练。

三、再读课文，感知内容

1．现在老师想听一听小朋友是不是自己能把课文读通顺了，齐读课文。

2、风娃娃在课文里藏得太久了，它说要请细心的小朋友去找它做游戏呢，你想当那个幸运的小朋友吗？听老师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流，指名说说。

4、师小结：风看不见，摸不着，我们从树叶沙沙响，树枝点头感觉到了。风来了，我们有什么感觉？（学生：“微风使我们感到亲切、舒服……”）

5、你最喜欢哪一小节描写的风，美美地读一读，谈谈你的感受。

学生汇报：

（1）我喜欢第一小节的风

①读一读有关的句子，说说为什么。想象：风儿在和树叶说什么悄悄话呀？

②多讨人喜欢的风娃娃呀，小树叶喜欢它，我们也都喜欢它。谁来把自己的体会通过读体现出来？生读，互相评价。

（2）我喜欢第二小节的风

①生读第二小节，你们觉得读得怎么样？你给他提什么建议？树枝在微微点头，怎样才能读好？

②你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动。问：你们现在该怎么做？又有什么感受？（理解风大了些）。若生答不出，师引导：风娃娃跟刚才比，有什么不一样？分男女同学比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。

6、小朋友，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心地读一读全诗吧！

7、还想再玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背一背这首诗吧！

四、拓展训练

咦！风娃娃又跑哪儿去了？这次，想找它可没那么容易了。不过，它告诉我几个找它的办法。（课件出示）。

1、如果你喜欢写，就拿出手中的笔写出我藏在哪里？

2、如果你喜欢画，就拿起笔，画出我藏在哪里？（画在书后2题中）。

3、如果你喜欢读，就读一读《风》这首古诗，相信你会有更多收获。

五、汇报收获：

四人小组互说这节课自己的收获，互相评价各自的表现。

板书：

风娃娃教案 篇2

教学目标：

1、会认“抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示”8个生字。会写“表、示”2个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心。

教学重点、难点：

1、能正确读出本课生字词。

2、理解课文内容，体会风娃娃的好心。

教学准备：

生字卡片、课件、收集风娃娃做好事的资料

教学过程：

一、谈话导入。

1、今天老师要介绍一位新朋友给大家认识，想认识他吗？听，他来了！（课件显示风声）你们猜是谁呢？

2、板书课题，学生齐读题。

二、初读课文，整体感知。

自由朗读课文，注意读准字音，难读的地方可以多读几遍。

三、检查自学情况，学习生字。

1、出示生字让学生认读。（形式：指名读、开火车读、小组读、比赛读等。）

2、学生用多种方法识记生字。

3、认读带生字的词语。

4、朗读带生字的句子。

四、写生字。

1、出示生字：吸、极

2、学生观察字形及书写要注意的`地方。

3、老师范写。

4、学生描红、临写生字。

5、展示、评价学生的作业。

五、朗读感悟，深入理解课文1至4自然段。

1、出示风娃娃吹风车的图片，问：风娃娃正在干什么？（吹风车）

2、这幅图画得真美呀，课文写得更美呢，快点找出来读读吧。

3、风娃娃为什么要吹风车呢？（提示“转”是多音字，理解“断断续续”是指水流得慢。）

4、风娃娃是怎样吹风车的？

5、填空：秧苗水，笑着不住地，风娃娃也。

6、指导朗读：风娃娃高兴极了，我们也高兴地读读这段。

7、风娃娃还做了另一件好事，快点在文中找出来读读，看他是怎样做的？

8、这段话主要讲了风娃娃做了什么好事？（吹帆船）

9、风娃娃为什么要帮纤夫吹帆船呢？

10、学习句子：他们弯着腰，流着汗，喊着号子。找出句子中的动作词。

11、有了风娃娃的帮助，船变得怎么样？

12、学习句子：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。用“一边……一边……”说话。

13、指导朗读第三自然段。

14、思考与讨论：

（1）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？

（2）从他心里想的，你感受到了什么？

（3）你有什么话想对风娃娃说？

六、扩展：你知道风娃娃还能做哪些好事呢？

七、小结：

这节课我们学习了风娃娃帮人们做好事，他真好心啊！可是，风娃娃有时也会好心做坏事，我们下次课就来看看他是怎样做。

《风娃娃》教学设计 篇3

教学目标：

知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段，风娃娃。

过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。

情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。

教学过程：

一、导入新课

1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）

2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）

3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃

（注意娃娃要读轻声，再来读一次）

二、初读课文

想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

三、学习生字

1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

2、出示课件，交流识字方法

刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。

只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。

四、学习课文

1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。

风娃娃长大了，风妈妈说----引读 女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。

2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动，用力吹 秧苗喝足水）

我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读，多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？

谁来模仿风娃娃做作动作，小学二年级语文教案《风娃娃》。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。

风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。

3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？

自学要求：

1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书： 纤夫用力拉船 船飞快行驶）

当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）

当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）

当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读

4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？

我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他-------------------------------------

于是，风娃娃想：引读

是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。

五、推荐课外读物

如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓、积累》《中国百科知识全书》

六、巩固识字

1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。

2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）

3、写生字

嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）

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口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。

他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？

他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一个写）

小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。

在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）

16、风娃娃

风车慢慢转动 秧苗喝足水

纤夫用力拉船 用力吹 船飞快行驶

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《风娃娃》的教案 篇4

【片段一】

自选板块，自主研读

一、通读全文，理清线索

1、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：

⑴　吹大风车

⑵　吹帆船

⑶　吹风筝

⑷　吹衣服、吹小树

2、以上几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事。

二、提问设疑，小组研读

1、风娃娃为什么想到帮人们做事？

2、风娃娃为什么好心办了坏事？

3、选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

三、分块研读，反馈交流

1、研读“做好事”板块：

⑴　风娃娃做了什么，结果怎样？

⑵　风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？

2、研读“做坏事”板块：

⑴　风娃娃做了什么，结果怎样？

⑵　风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

⑶　读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

【片段二】

四会字教学（自主识字、写字）

一、游戏识字

1、课前把要写的生字贴在苹果纸上，并藏在学生的桌子里面。

2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。

3、找到“苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。

4、学生仔细观察，说说这些字有什么特点。

二、选容易的字先写

1、选择自己认为能写好的字描红、临写。

2、同桌欣赏、评议所写的字。

三、请教难写的字

1、在小组内向同学请教难写的字。

2、向老师请教最难写的字，老师范写指导。

3、自己练写。

四、听写生字

同桌互相听写，再检查是否正确。

风娃娃教学设计 篇5

教学目标

一、有感情地朗读课文

二、通过朗读能悟出文中所揭示的道理：帮助别人是好的，但应该要在别人需要帮助时的时候去帮助别人，不然可能适得其反。

教学过程

一、导入

小朋友们，你们知道与气象有关的有哪些吗？

风、雨、闪电、打雷等

这些都是我们常见的气象中的几个。今天我们就来学习一篇关于风的童话故事：板书：风娃娃。齐读课题

二、初读课文

过度：课文中到底写了风娃娃的什么故事呢？请小朋友们自己把课文读一遍，注意要把字读准确，不认识的字可以借助拼音，并多读几遍，还要把句子读流利了。

学生自由朗读课文。

问：课文写了风娃娃的什么事？

生：简单概括全文内容。

三、精读课文

1、下面老师要来考考你们：出示生词：

容易 责怪

指名读，并理解。找出相关句子。

2、根据学生回答，出示相关句子：

（1）风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

（2）风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

指明朗读这两句话。

指导朗读，读出风娃娃两次不同的心里活动，产生不同想法的心情。

问：读了这两句话，你心里有疑问吗？

学生质疑。

预设答案：

为什么第一次风娃娃觉得帮助人们做好事很容易，而第二次这个想法却改变了呢？

为什么风娃娃会产生两种不同的想法呢？

3、老师和你们一样心中 也充满了疑惑，要想知道答案得到课文中去找。请小朋友们齐读第一句，问：风娃娃做了那些让他觉得很容易的好事，而且只要有力气就行？

指名读课文的2、3两小节。

找到关键词句：深深地吸了一口气，使劲 吹去 一下子 转得飞快

他帮助了谁？秧苗，你看他帮助了别人，他自己也感到了快乐，你从哪个词语可以看出来？

那谁能把这段话读好？指名朗读。

过度：你看风娃娃只化了一些力气，就帮助了秧苗，让秧苗喝了个痛快，所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

4、风娃娃还做了一件什么事情，让他感觉到只要有力气，就能很容易的帮助别人。

指名朗读第三自然段

这位小朋友读得非常好。老师问你几个问题可以吗？

请问你“他们弯着腰，流着汗，喊着号子”这里为什么读得这么重？而“船却走得很慢”为什么读得这么慢吞吞的？

因为这里纤夫要花很大的力气去拉，他们拉不动。顺便理解：学生自己理解

从这里可以看出来他们特别需要什么？

生：需要别人的帮助。根据学生回答板书：需要帮助

好感谢你的回答，非常精彩。

你看，正在这个时候，风娃娃来了，谁来把这一段读好了？

指名读。

过度：正因为风娃娃的及时帮助，使纤夫们很快就把船送到了该去的地方，还向风娃娃表示感谢。所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

5、那风娃娃后来为什么又很伤心呢？看看他有做了哪些事？

学生自由朗读5、6、7自然段

指明回答问题（用自己的话回答）

理解省略号，还省略了什么呢？你能在补充几个吗？

学生回答。

5、 他还是在帮助人们做事情啊，人们为什么责怪他呢？板书：责怪

指名回答：

用“因为~所以~”来概括

齐读5、6、7 、8自然段

四、明理

学完了这片课文你明白了什么？

板书：风娃娃

感谢 责怪

需要 帮助 不需要

高兴 伤心

二年级语文风娃娃教学设计 篇6

教材分析：

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《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲解并描述了风娃娃既乖巧可爱，又“傻“得可爱，让孩子们明白，做事情完有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。

教学目标：

一，学问目标：

熟悉“抽，续“等12个生字。会写“夫，表“等8个字。

二，力量目标：

正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

三，情感，看法和价值观：

懂得“做好事要看是不是真的对别人有用“的道理。

教学重，难点：

让同学围绕“风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好“绽开争论，让同学在争论中理解课文。

教学媒体的运用：

同学利用网络技术进行信息沟通，协作，探究，最终共享信息的力量，通过小组自主，协作学习，充分地体现同学的主体作用，以生动，好玩的画面，激发同学求知的欲望。

教学过程：

一，猜迷导入

猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）

板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪慧好学的孩子交伴侣呢，大家想和它交伴侣吗快去读读课文吧！

二，探究学习

师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的同学自由发言。

师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）

生：读生字，词语。

师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还熟悉它们吗来我们读一下课文。

生：自读课文。

师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组争论填表。

生：填表

师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。

生：读书。

师：风娃娃来了，它是怎么做的

生：它深深地吸了一口气，用劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）

师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么

生：风娃娃感谢你！你有什么苦难，我肯定会尽力关心。

师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件）

生：装的很重的货物的帆船。

师：纤夫们怎么样

生：他们弯着腰，流着汗，叫着号子，船却走得很慢。

师：风娃娃来了，船怎么样

生：船飞速地前进了。

师：人们多兴奋啊！大家会怎么样夸风娃娃呢

生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……

师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么

生：我体会到风娃娃傲慢了。

生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。

师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢

生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。

师：这时候人们怎样对待风娃娃的

生：人们责备它。

师：风娃娃听了人们的责备，是怎么想的，读一读这句话。

师：娃娃是想做好事的呀！人们还责备它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告知它吗

生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。

三，扩展作业

写一段你想对风娃娃说的话。

想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事

《风娃娃》教学设计 篇7

教学目标：

1、认知目标：认识11个生字。会写8个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受风娃娃的开心与伤心。

3、情感目标：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重难点：识字、写字；感悟文章蕴含的哲理。

教学准备：识字卡片、插图；用自己的感悟画风。

教学过程：

一、游戏，巩固识字

1、“开火车”读生字卡片。

2、玩 “找苹果”游戏，巩固识字。

教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的`思维，是他们最愿意接受的。”创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，符合学生的心理特点和年龄特点，激发学生参与学习的兴趣。

二、研读，感悟哲理

1、研读“做好事”部分

①说话：出示文中的插图，同桌练习说话。

②品读：自由读与插图相对应的段落；品读句子，体会风带给人们的好处，理解“断断续续、使劲”等词的意思。

③想像：禾苗会对风娃娃说什么？体会禾苗对风娃娃的感谢。

④迁移：自学第三自然段。（出示自学提纲帮助学生学习）

⑤讨论：开心的风娃娃心里怎样想？它的想法对吗？为什么？

2、研读“做坏事”部分

①读读：品读句子，体会风带给人们的危害，理解“责怪”的意思。

②想想：风娃娃为什么会伤心？

③议议：你想对风娃娃说些什么？感悟文章蕴含的哲理。

④说说：生活中，你有过风娃娃类似的经历吗？

三、展示，表现神奇

多么神奇的风啊！虽然看不见、摸不着，却给人们带来好处和危害。你们能不能用手中的笔画画风的神奇呢？

①评议。小组内互相交流评议课前准备的“画风”作品。

②展示。每个小组推荐一幅作品上台展示，并说说你要表现风的哪方面神奇？

③评价。教师在优秀的作品上画星。