《部编版《他们那时候多有趣啊》教学设计【优秀12篇】》

作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。如下是小编为大家收集整理的12篇他们那时候多有趣啊的相关文章，希望能够帮助到大家。

《他们相等吗》的教学反思 篇1

《他们相等吗》的教学反思

案例背景

数学《它们相等吗》从表面上看很容易理解，就是左边于右边(不)相等，其实涉及到含义、内容还是比较多的。《纲要》中也突出了数学与其他各领域及生活的联系，指出应引导幼儿感受“周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象”数学不再是抽象的逻辑知识体系，而是贯穿于幼儿生活和游戏之中有待于抽象的事物。为了激发幼儿对数学活动的兴趣，让幼儿在自主探索中学习，我就根据我班幼儿的特点和兴趣爱好设计了本活动。

案例描述

本活动我是以游戏的形式贯穿整个活动，首先以春天来了，美丽的花儿开放了引出活动，出示数量不同、颜色不同的花让幼儿看看、读读、比比，让幼儿认识了等号，感知了等号意思。接着我出示了两张图片，一张图片上有排列不一的苹果，引导幼儿自己去发现问题，通过观察、比较，孩子们发现了鱼儿的排列不同数量相等，另一张有相同数量的草莓，在这种自我探索氛围中，幼儿进一步感知了等号表示的意义，不受物体图通、排列不同的干扰。接下来我又用同样的方法让幼儿认识和感知不等号。

为了能让每位幼儿有参与的积极性，采用了孩子们喜欢的“抢答”游戏，提供美观的图片和等号、不等号，在这个环节中，我先让幼儿读读等号、不等号，为将要开展的游戏打下基础。在游戏中，我遵循循序渐进的原则，先出示数量少，物体排列一样的图片，慢慢过渡到数量多，物体不一，排列不一的图片，让幼儿快速说出两张图片中应该放的符号。在活动中以幼儿为主体，当孩子们出现了两种符号意见不一时，我没有给以肯定与否定，而是让幼儿自己去发现问题，通过数数，比较，让不同意的幼儿说说理由等多种手段的指导，最后达成一致，通过这种游戏形式很好的达成了目标。

最后练习我是让幼儿完成《幼儿画册》，幼儿根据画册上的图画和介绍。依据图片上的要求，让幼儿自己做练习，能力强的幼儿可以自己完成，能力稍差的幼儿在老师的指导下也能很快完成。在操作前我没有介绍做法，而是引导幼儿观察后说出玩法。通过这种形式提升了幼儿会看图意的经验，从而也激发了幼儿参与的主动性。

分析与思考

本活动我个

但也存在着不足：幼儿在操作活动中，没有给予更多的表述机会，可以让孩子自己说说，也可以与组上的朋友说一说操作活动的结果，这样就能更好的达成目标二中的大胆的用语言来表述。这样不但发展幼儿的表述能力，也巩固用“=”、“≠”所表示的意义和两个集合之间的数量关系。

师傅点评

幼儿在认识数字1——10的基础上，来认识等号和不等号，通过教学活动知道“=”和“≠”意义，知道左右两边数量相等中间可以用“=”来表示，左右两边数量不相等中间可以用“≠”来表示，在活动的过程中幼儿会不受实物大小、形状、颜色的变化专注于数量的变化。活动中幼儿往往数过了左边实物的数量后很难储存在记忆中而在数右边的实物时会忘记刚才左边的总数是多少，这样教师可以将数出的左右两边实物的数量写在旁边，这样左右两边是否相等一目了然。并且幼儿会用完整的语言来表达出来，例如：“左边8朵花和右边8个苹果一样多，中间可以用等于号来表示”。

最后幼儿操作时建议张老师给每个幼儿一份操作材料，只要数出左右两边的实物，中间摆放“=”、“≠”就行，这样幼儿容易完成任务，得到满足感。

《他们那时候多有趣啊》阅读答案 篇2

《他们那时候多有趣啊》阅读答案

玛琪叹了口气，去上课了。她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校。附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校国里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。而且他们的老师是真人……

机器老师正在屏幕上显现出这样的字：“我们把和这两个分数加在一起……”

玛琪想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！

（1）读选文，说一说在玛琪眼中，过去的学校有哪些特点。

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（2）“他们在校园里笑啊，喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。”请赏析句中加点词的表达效果。

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（3）“过去”的“一起”和“现在”的。“我们”，喧器的校园和闪烁的屏幕，你从这些对比中读出了什么？

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参考答案：

（1）附近的孩子一起坐在课堂里上课；有问题一起讨论；老师是真人。

（2）写出过去孩子在学校里的开心与快乐，表达了玛琪对“老式学校”的喜爱和向往之情。

（3）“老式”的学校是那么开心快乐，孩子们在一起可以交流，可以玩耍，而现在的学校是多么枯燥与乏味。

部编版《他们那时候多有趣啊》教学设计 篇3

【教学目标】

知识与能力：

1、学习难理解的字词；

2、能读通、读懂课文。

过程与方法：

表格设计，通过比较，了解未来的学习生活和今天的学习生活的不同。

情感态度与价值观：

让学生体会今天在学校学习生活的趣味。

【教学重点】

比较未来的上学方式与今天的不同，体会玛琪对自己学习生活的憎恶，以及对老式学校的向往。

【教学难点】

想象未来的学习和生活。引导学生体会今天在学校学习的趣味。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课。

1、2155年，孩子们还要去学校上课吗？他们会不会视纸质图

2、板书课题，并质疑。

设计意图：

通过对课题质疑，激发学生阅读的'兴趣。

二、学习字词，整体感知。

1、出示词语：皱皱巴巴 静止不动 全神贯注 尖声大笑

2、解题：题目是“他们那时候多有趣啊”，你是如何理解题目的？“他们”指谁？

预设：我们现在的生活和学习是多么的有趣。

3、主要内容：主要写了未来的学习生活和今天的不同。

设计意图：

引导学生从整体上了解课文内容，获得初步的学习体验。

三、比较未来的学习生活和今天的不同。

1、出示自学提示：2155年，我们怎样上学？和今天有什么不同？找出相关句子，在旁边标注自己的体会，并填表。

方面今天的学习生活未来的学习生活

2、学生汇报：

(1)书：今天所有的故事都印在纸上；未来，机器人老师可以承载更多电子课本。

(2)老师：今天的老师是一个人；未来的老师是机器人。

(3)教学楼：今天有专门的学校，所有的孩子都到那儿上课；未来，在自己家里就可以上课。

设计意图：表格的设计，一目了然，能帮助学生理解课文内容。

3、通过比较，你发现了什么？未来学习生活和老式学校是不同的，玛琪对自己的学习方式的憎恶。

《多有趣的地方》教学反思 篇4

《多有趣的地方》教学反思

教学中我把理解“红领巾生物角”、“有趣”设为词儿的理解难点。在理解“红领巾生物角”一词，通过思考为什么给教室中的这一个地方取名为“红领巾生物角”入手。让学生通过朗读课文内容大胆解读。师问：你读了课文后找到哪些依据证明这一个地方可以取名“红领巾生物角”？

生答：因为这些花草鱼儿是少先队员养的。

生答：因为花草鱼儿是有生命的是活的。

生答：因为花草鱼儿摆放在教室的角落里。

师小结：同学们太了不起了！谁能把以上几种答案合起来正确的把“红领巾生物角”的意思告诉大家。

在集体的讨论研究中学生对该词的意思深入浅出的。内化了。

对于“有趣”一词的理解，我把它放在总结课文是进行深入理解。你觉得“领巾生物角”是一个怎样的地方呢？

生答：这是一个可爱的地方。

生答：这是一个好玩的地方。

生答：这是一个美丽的地方。

生答：这是一个有意思的地方。

……是啊这真是一个有趣的地方。

部编版《他们那时候多有趣啊》教学设计 篇5

部编版《他们那时候多有趣啊》教学设计

教学目标

1.默读课文，了解课文内容，说说未来的上学方式与今天有什么不同。

2.了解科幻小说，理解课文构思特点。学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。

3.发挥想象力，想象未来的学习生活还有可能是什么样的。

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们，在科学技术日新月异的今天，你们有没有想象过未来的学校是什么样子的？说说你推测的理由。(唤起学生对未来学校的无限遐想)

2.板书课题，交流作者信息。

3.导入新课：现在，我们就跟随作家艾萨克8226;阿西莫夫走进未来的学校，感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的。。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导：鄙夷不屑(xiè) 憎恶(wù)

3.了解课文中四个词语的反义词和近义词。

憎恶(喜爱厌恶) 失望(希望 绝望) 鄙夷(崇拜 鄙视) 高傲(谦虚傲慢)

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。

(本文通过对未来社会的学校教育和生活的描写，表达了对学校教育模式的假想和反思。文章新颖生动，引人深思。)

2.通读课文，思考两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸质印刷的书中对我们现在的学校有了哪些了解？

(孩子们到一个集中的地方学习；年龄相当的孩子学一样的功课；老师是真人。)

3.默读课文思考：未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点？完成表格。

现 在未 来

学习地点专门的学校家里

授课老师真人机器人

学习模式学习同样的课程，一起学习，互相帮助，互相讨论单独学习，人机对话；因材施教，根据学生情况调整进度。

学习氛围和谐、开心、有趣讨厌、让人憎恶。

四、交流探讨，拓展延伸。

1.玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？

(玛琪不喜欢“未来教育”。她厌恶过度的`学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“现实”之间的关系。同时，这样写也能暴露出教育中那些持续性、本质性的问题，这些问题并不 )

2.你对未来学校有什么期待？发挥想象，描写一下吧！

(未来的学校足够安全。陌生人不能轻易进入。当我单独走进，或者和一群小伙伴走进时，系统会自动快速识别，经过认证后“唰”的一声，门就自动打开。等走进了学校，门会自动关上。)

五、领悟这篇科幻小说的写作特点。

1.本文构思新颖，立意巧妙，想象奇特生动。

2.故事情节通过人物对话巧妙展开。

3.情节推进严谨，层次清晰，情节发展中运用了插叙的手法。

教学反思

1.文章写的是玛琪对自己的学习生活和“学校”极度憎恶，流露出她内心的孤独；因为没有同伴在“笑啊、喊啊”，没有同伴“一块儿回家”，没有同伴“互相帮助”“互相讨论”，以至于她在孤独无趣中学习。孩子需要同伴，需要交流。

2.文章在反思人类教育中的一些不良的倾向：过分依赖科技手段，忽视孩子的集体生活和情感交流，最终影响孩子的心理健康。小说深刻流露出作者对科技的发展所带来的人文关怀缺失的担忧。

《他们那时候多有趣啊》教学反思 篇6

《他们那时候多有趣啊》教学反思

1.教学效果（思效）

常言说，教学有法，但无定法，贵在得法。教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生学习的热情。视觉冲击力强，更要符合学生认知。开头我为了吸引学生的眼球，采用一段《哈利波特》的视频，让学生看看魔法学校是什么样子的，由欣赏科幻电影导入，引出“科幻小说”，再引出文题。这样的导入，一下子激发学生的学习热情，展示教学主题，效果显著。

2.教学收获（思得）

（1）对比阅读，自主思考。

课文中讲起未来学校的孩子，从一本发黄的书中了解到我们现在学校的学习状况，由此产生疑问，读来趣味横生。为此我采用对比阅读的方式，让学生思考：未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点，请你结合文章内容各举一例进行简要说明。这一提问难度不大，但是需要学生仔细阅读文本，进行对比阅读，目标明确，很快学生就找出相关信息，并进行综合比较：相同点：都有老师；不同点：学校老师是真人；未来老师是“机器人”。

（2）学完了课文，许多学生并没有学完知识的兴奋，相反，学生对未来学校的'模式并不喜欢，议论颇多。“科技也有负面影响，上课也太单调了”“我还是更加喜欢美好的现在！”“这样的学校少了一份感情，多了一份冷漠”针对文中介绍的两种学校，我因势利导，开展“我有话说”讨论：展开你的想象，说说� 通过讨论，学生理解了现在的教育应该更好地因材施教，学生应该根据自己的兴趣和爱好选课，老师可以根据学生的特点授课。

3.不足之处（思失）

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

1.本课教学，自己还有很多不足，由于是科幻小说，自己平时对这方面的知识的积累不够丰富，特别是文中机器人授课这一环节，由于自己比较陌生，只能照本宣科，不能调动学生的积极性和学习的热情。

2.课堂教学情绪中庸，缺乏教学热情，由于科学幻想类型的课文，自己总觉得是属于年轻人的，感觉科学幻想总是假的，不现实，内心不能接受，因此在教学时，感觉教学的知识很虚假，不能全身心投入到教学中，当然学生的学习热情也就无法调动了。

4.改进措施（思改）

“我思故我在”，在以后教学中，我觉得可以抓住科幻这一题材，让学生多多接触，同时开展拓展性学习活动，如：科技手抄报，未来的学校……这样加强学生对位的认知，激发学生学习、创造的动力。

六年级语文他们那时候多有趣啊知识点 篇7

教学目标

1.默读课文，了解课文内容，说说未来的上学方式与今天有什么不同。

2.了解科幻小说，理解课文构思特点。学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。

3.发挥想象力，想象未来的学习生活还有可能是什么样的。

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们，在科学技术日新月异的今天，你们有没有想象过未来的学校是什么样子的？说说你推测的理由。(唤起学生对未来学校的无限遐想)

2.板书课题，交流作者信息。

3.导入新课：现在，我们就跟随作家艾萨克8226;阿西莫夫走进未来的学校，感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的。。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导：鄙夷不屑(xiè) 憎恶(wù)

3.了解课文中四个词语的反义词和近义词。

憎恶(喜爱厌恶) 失望(希望 绝望) 鄙夷(崇拜 鄙视) 高傲(谦虚

傲慢)

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。

(本文通过对未来社会的学校教育和生活的描写，表达了对学校教育模式的假想和反思。文章新颖生动，引人深思。)

2.通读课文，思考两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸质印刷的书中对我们现在的学校有了哪些了解？

(孩子们到一个集中的地方学习；年龄相当的孩子学一样的功课；老师是真人。)

3.默读课文思考：未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点？完成表格。

现 在未 来

学习地点专门的学校家里

授课老师真人机器人

学习模式学习同样的课程，一起学习，互相帮助，互相讨论单独学习，人机对话；因材施教，根据学生情况调整进度

学习氛围和谐、开心、有趣讨厌、让人憎恶

四、交流探讨，拓展延伸。

1.玛琪到底喜不喜欢“未来教育”?这样写的好处是什么？

(玛琪不喜欢“未来教育”。她厌恶过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“现实”之间的关系。同时，这样写也能暴露出教育中那些持续性、本质性的问题，这些问题并不 )

2.你对未来学校有什么期待？发挥想象，描写一下吧！

(未来的学校足够安全。陌生人不能轻易进入。当我单独走进，或者和一群小伙伴走进时，系统会自动快速识别，经过认证后“唰”的一声，门就自动打开。等走进了学校，门会自动关上。)

五、领悟这篇科幻小说的写作特点。

1.本文构思新颖，立意巧妙，想象奇特生动。

2.故事情节通过人物对话巧妙展开。

3.情节推进严谨，层次清晰，情节发展中运用了插叙的手法。

他们那时候多有趣啊教学反思 篇8

1、文章写的是玛琪对自己的学习生活和“学校”极度憎恶，流露出她内心的孤独；因为没有同伴在“笑啊、喊啊”，没有同伴“一块儿回家”，没有同伴“互相帮助”“互相讨论”，以至于她在孤独无趣中学习。孩子需要同伴，需要交流。

2、文章在反思人类教育中的一些不良的倾向：过分依赖科技手段，忽视孩子的集体生活和情感交流，最终影响孩子的心理健康。小说深刻流露出作者对科技的发展所带来的人文关怀缺失的担忧。

部编版《他们那时候多有趣啊》教学设计 篇9

［教学目标］

1.结合上下文或借助工具书理解“不屑、鄙夷”等词语。

2.能正确、流利地、有感情地通读课文。

3.快速默读课文，了解在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。

4.能够展开想象，说说自己心中未来的学校是怎样的。

［教学重难点］

通过品读课文，激发大家对未来智能生活的展望，学会一分为二地看待问题。

［教学课时］

1课时

［教学过程］

一、谈话导入

1.老师想问问大家，今天你们是怎么来上学的呢？（生自由回答）那么，你们知道有一个叫玛琪的小女孩是怎么上学的吗？请随老师走进科幻小说《他们那时候多有趣啊》。（板书课题：他们那时候多有趣啊）

2.作者简介：（课件出示）艾萨克·阿西莫夫（1920年－1992年），美国科普作家、科幻小说家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生高产，著述颇丰，一生著述近500本，其中有100多部科幻小说，远远超过了“著作等身”的地步。他曾获代表科幻界最高荣誉的“雨果奖”和“星云终身成就大师奖”。以他的名字为号召的《阿西莫夫科幻小说》杂志，是美国当今数一数二的科幻文学重镇。他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。

二、自读课文

1.快速默读课文，思考：课文主要写了几个人？他们是怎样上学的？玛琪喜欢上学吗？如果玛琪生活在现在的社会，她会喜欢上学吗？你从哪里看出来的？你觉得未来的“机器学校”和我们现在的学校有哪些相同点或不同点？

2.在不懂的地方做上记号，先和同桌交流讨论，准备质疑。

3.检查自读情况，同桌分段轮流读课文，要求读准字音，读通句子。

4.提出不懂的地方，解疑。

三、理解课文内容

1.自由读课文，试着用自己的语言复述课文内容。

明确：2155年5月的一天，故事主人公玛琪和托米发现了一本很早以前的纸质书。他们了解到他们爷爷的爷爷那时的学生可以到学校里上学，老师是真人，大家可以和同学们共同学习，一起讨论。而不是像他们在家里上学，老师是机器人，所看的书都是电子书，没有同学，也没有纸质书。

2.文中托米在顶楼上找到一本旧书，为什么称它为“真正的书”？

明确：因为这和他们平时接触的书不一样，玛琪所看的书都是电子书，她从爷爷的讲述中得知，只有把故事印在纸上的书，才算是真正的书。

3.根据课文内容说说，玛琪讨厌学校的`原因是什么。

明确：一是上课面对的永远是机器人老师，没有感情交流；二是机器人老师的程序常常失灵；三是机器人老师没完没了地给她做测试。

4.小说主人公的“爷爷的爷爷”那一代人是怎样上学的？

明确：他们的老师是真正的人；他们在学校里上学，同龄的孩子一起上课；同龄孩子都学习相同的课程；他们在学校一起玩耍，又闹又笑，还可以互相帮助、互相讨论问题。

5.玛琪在想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！

明确：让我们明白当下课堂学习是多么有趣，我们应该珍惜眼前美好的学习时光，珍惜同学友谊，尊重老师的辛勤付出。

四、再读课文，深入探究

1.玛琪的学校跟我们现在的学校相比有什么不同？你更喜欢哪种学校？

明确：我们现在的学校设在专门的地方，而玛琪是在家里上学；我们现在的学校有真正的老师、同学，玛琪只有机器人老师，没有同学一起学习；我们现在读的是纸质书，玛琪看的则是电子书等。虽然我们现在的学校也有需要改进的地方，但相对而言我更喜欢现在的学校，因为它更加人性化，更富有人情味。

2.针对文中的两种学校，请你提出一个问题，引起大家对改进教育方式的思考。

预设：

（1）现在的学校气氛活跃，书声琅琅，同学之间共同学习，相互促进。但是因为存在个体差异，每个学生接受知识的程度各有不同，教师怎样做到因人而异，因材施教，使每个学生都能得到最大化的发展呢？

（2）“机器学校”实现了教学的现代化，足不出户即可接受针对个体进行的一对一教育，但如何避免孩子的厌学情绪和孤独心理呢？

3.展开你的想象，说说� 她在孤独无趣中学习，她需要同伴，需要交流。小说在反思人类教育中的一些不良倾向：过分依赖科技手段，忽视了孩子的集体生活和情感交流，最终影响孩子的心理健康，流露出作者对科技发展带来的人文关怀缺失的担忧。

5.再读课文，感受文章的写法。

（1）本文构思新颖，立意巧妙，想象奇特、有趣。

（2）故事情节通过人物对话巧妙展开。

（3）情节推进巧妙而严谨，情节发展中运用插叙。

五、延伸拓展，推荐阅读

美国著名天文学家兼科普作家卡尔·萨根在悼念阿西莫夫时，讲过一段十分耐人寻味的话：“我们永远也无法知晓，究竟有多少第一线的科学家由于读了阿西莫夫的某一本书，某一篇文章，或某一个小故事而触发了灵感，也无法知晓有多少普通的公民因为同样的原因而对科学事业寄予深情。”从古至今，许多的科技工作者一直在奔向未来的发展道路上探索着，而科学技术也正以它无穷的魅力日益照进我们的生活，未来会怎样？如何让未来更美好？无数的问号等待着我们去寻求答案。课后，希望大家可以阅读更多的科幻小说。

六年级语文他们那时候多有趣啊知识点 篇10

那天晚上，玛琪甚至把这件事记在日记里了。在2155年5月17日这一页，她写道：“今天，托米发现了一本真正的书！”

这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷曾经对他讲，有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。

他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。书上的字全都静立不动，一点儿也不像他们平常在荧光屏上看到的“书”那样，顺序移动。读到后面，再翻回来看前面的一页，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。

她问：“你在哪儿找到这本书的？”

“在我们家，”他指了一下，可没有抬起头，因为他正在全神贯注地看书。“在顶楼上。”他又说道。

“书里写的什么？”

“学校。”

玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，而且现在比以往任何时候都更憎恶它。那个机器老师一次又一次地给她做地理测验题，她一次比一次的糟。最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。

视察员把机器调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为是这个机器里的地理部分调得太快了些，这种事是常有的。我把它调慢了，已经适合于十岁孩子的水平了。说实在的，她总的学习情况够令人满意的了。”说着，他又拍了拍玛琪的脑袋。

玛琪失望极了，她本来希望他们会把这个机器老师拿走。有一次，托米的老师就被搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。

所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”

托米用非常高傲的眼光瞧了她一眼：“傻瓜，那不是我们这种类型的学校，那是几百年前的一种老式学校。”接着他一字一顿说：“几世纪前。”

玛琪很难过。“嗯，我不知道古时候孩子们上什么样的学校。”她站到托米身后看了一会儿那本书，说：“不管怎么说，他们总得有一个老师吧？”

“当然，他们是有老师，可不是我们这样的老师。是一个真人！”

“一个真人？真人怎么会是老师呢？”

“是这样的，他只不过给孩子们讲讲课，留些作业，提提问题。”

“真人可没那么聪明。”

“当然聪明啦，我爸爸就和我的机器老师知道得一样多。”

玛琪不打算争吵下去，便说：“我可不想让一个陌生人到家里来教我功课。”

拖米大声尖笑。“你不知道的事太多了，玛琪。那些老师才不到你家里上课呢。他们有一个专门的地方，所有的孩子都到那儿去上学。”

“所有的孩子都学一样的功课吗？”

“那当然，如果他们年龄一样的话。”

“可我妈妈说，老师是需要随时调整的，这样才好适合他所教的每个男孩子和女孩子的智力。另外，对每个孩子的教法也应该是不同的。”

“他们那时候的做法可能和现在不一样。好了，如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。”

“我没说我不喜欢。”玛琪急忙说。她很想知道那些有趣的学校究竟是怎么回事。

他们还没看完一半，玛琪的妈妈就喊了起来：“玛琪！该上课了！”

玛琪叹了口气，去上课了。她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校。附近一带所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑呀、闹呀，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。

而且他们的老师是真人……

机器老师正在屏幕上显现出这样的字：“我们把½和¼这两个分数加在一起──”

玛琪在想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！

______

本文作者是美国的艾萨克·阿西莫夫，选作课文时有改动。

他们那时候多有趣啊教学反思 篇11

对于科幻小说，平时接触也比较少，这就要求我在上课前多了解科幻小说，多阅读科幻小说，在上课之前做足功课，也让学生通过本文的学习了解到现在的学习模式是最好的，所以要珍惜时间，努力学习。

本课教学，自己还有很多不足，知识积累不够丰富；尤其在把握课堂方面，课堂随机性强，时间掌握不好。这些都需要我在今后的工作中不断的学习、积累，进一步提升教学能力，让课堂更能得心应手。

部编版《他们那时候多有趣啊》教学设计 篇12

教学目标

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

《他们那时候多有趣啊》是美国著名科幻作家艾萨克·阿西莫夫的作品。作家站在未来（2155 年）的角度，描写了我们现在的生活，用未来人对现代人的羡慕和向往来揭示机器文明对人的冲击和消极影响，为机器的发展确立了一个新的原则——机器不能在所有方面都取代人。

通过联系上下文、展开想象、资料交流、结合生活实际等方式，感受未来和今天学习环境及方式的不同，了解科幻类故事的创作方法，写科幻故事。

（二）语文教学内容及策略 阅读理解

（1）表达特点分析：

本文层次井然，内容清晰。课文运用插叙手法借助一本古老的纸质书串起全文，以两个孩子关于阅读、学习的对话作为主体，穿插描绘了未来和今天不同的学习方式与感受，表现了作者对于教育问题的独特思考。整个故事既充满了奇特的想象，又富有生活气息，构思新颖，立意巧妙。

课文语言生动、有趣，富有想象力。常见的科幻小说往往立足于现实，想象未来，本文却是立足未来，反观现实，将读者非常熟悉的纸质书、学校教育，作为文中孩子“想象”“听闻”的对象，却将实际上想象的“机器老师”“电子阅读”写得真实而“日常”。这样的写法，带给读者一种若即若离、亦幻亦真的阅读感受。

本文以两个孩子的对话推动故事情节发展，儿童语言具有以下特点：其一：人物语言合乎人物年龄及个性特点。玛琪和托米的语言符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们既急于对自己的见闻做出判断，又充满了疑惑和未知。其二：人物语言充满日常感和真实感。文中对话突出表现孩子气。如：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”“如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。”“我没说我不喜欢。”这些语言充满了孩子气的感叹、辩驳、“威胁”和“妥协”，非常真实地还原了孩子之间的“对话现场”。

（2）阅读提示分析：

阅读提示分析 1：快速默读课文，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。

能力点指向：整体感知（把握、理解文章主要内容。） 形成解释（对文章内容进行统整、加工，形成个人理解。）

答案要点：

①未来：孩子们在家庭中学习；今天：孩子们在学校（教室）学习。

②未来：机器人老师根据孩子的智力确定学习内容和教学方式； 今天：年龄相当的孩子学相同的功课。

③未来：老师是机器人；今天：老师是真人。 教学方式与学习策略： 教学方式：讨论法 学生通过讨论明确内容。

比较阅读 学生通过比较阅读未来上学方式与今天上学方式，发现二者的不同。

学习策略：统整策略 结合文本内容、生活实际及资料补充综合信息。 概括策略 概括文章大意及内容要点。

阅读提示分析 2：大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？ 能力点指向：实际应用（结合文本内容、生活实际展开想象，进行表达。）

答案要点：

例：我认为未来人类理想的学校应该是适合每个学生的。学校对新入学的学生进行各种测试，了解学生的学习基础及能力，清晰学生的兴趣爱好、特长，明确学生将来适合做什么工作，确定适合每个学生的学习方式，根据这些内容分析制定出个性化的具体计划，用机器老师和真人老师相结合的。方式教育学生，使每个学生都能够享受学习的乐趣，发展特长，发挥才智，获得自己喜欢的工作的技能。

教学方式与学习策略：

联结策略：依据文本内容，联系课外资料及生活实际形成认识。

图像化策略：依据文本内容及生活实际展开想象，将想象的画面转化为文字。 统整策略：结合文本内容、生活实际及资料补充综合信息，进行表达。

二、单元整体架构

三、板书设计

四、教学评价

五、资源链接

搜集艾萨克·阿西莫夫资料。

艾萨克·阿西莫夫 美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一，代表作有《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》。阿西莫夫提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。

教学过程

质疑问难，导入新课

1. 读读题目，你有什么疑问？ “他们”指的是谁？ “那时候”是什么时候？ 为什么说“他们那时候多有趣”？

2. 集体交流，梳理学生初步认识。“他们”指的是爷爷的爷爷；“那时候”指的是几个世纪前，也就是我们生活的今天……）

3. 玛琪生活在未来的世界，�

整体感知，体会情感

1、出示填表要求，感知未来与今天学习方式的不同。（课件出示）

默读课文，请你找一找，文中的学习方式和今天有什么不同？搜寻信息概括不同并填写表格。

（1）自由学习。

（2）小组交流。

2. 集体交流，根据学生生成补充完善表格信息。（课件出示）

3. 借助表格，用自己的话说一说：在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同？

（1）自由练习。

（2）小组内交流。

（3）集体交流。

借助表格，说说未来的上学方式和今天有什么不同？做到：要点全面；内容准确；条理清晰；层次清楚；语言简练。

引导学生结合文本内容进行对比阅读，借助表格梳理信息，形成对未来和今天上学方式不同的理性认识，为揣摩人物形象，感受表达方法做铺垫。 品读不同，感受人物形象

课后作业

出示问题，探究讨论：

小组讨论：玛琪为什么不喜欢“未来教育”？

1.这样写的好处是什么？

2. 集体交流，形成认识。

（玛琪厌恶的是过度的学习，无休止的考试，反复出现的挫败感，她不喜欢与冷冰冰的机器交流，不喜欢一个人孤零零地学习。）

（这样写可以拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“真实”之间的关系。同时，这种写法也能暴露出未来幻想教育中的问题， ）

教学反思

让学生做自己喜欢做的事，让学生读他们喜欢的段落，那么这堂语文课更吸引他们，也让他们学得更多、更好。