《部编版《坐井观天》教学设计（优秀14篇）》

《坐井观天》本是一则寓言，读寓言就是明道理。坐井观天的故事是怎么样呢？

《坐井观天》的说课稿 1

教学目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

一、创新点

为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：

（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；

（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；

（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；

（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

二、说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；

（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；

（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；

（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

五、说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现 下面具体说第一课时的教学步骤：

（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。

（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。

（四）突出重点，解决难点。

（1）通过动作表演理解课文；

（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。

（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。

（七）归纳总结，提示寓意。

六、说板书设计

略

部编版《坐井观天》教学设计 2

一、教学目标

识字与写字目标

学生能准确认读 “沿、际、信” 等 10 个生字，掌握 “井、观、沿、答” 等 8 个生字的书写，包括笔顺、笔画和结构。

阅读目标

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分，体会角色情感。

理解课文内容，明白故事所蕴含的道理。

口语表达与思维目标

能根据课文内容进行简单的复述和想象说话，培养学生的表达能力和思维能力。

二、教学重难点

重点

掌握生字的读音、字形和字义，理解课文中的重点词语。

指导学生分角色朗读，读出不同角色的`语气。

难点

引导学生理解青蛙和小鸟对天的不同看法所蕴含的寓意，培养学生全面看待问题的思维。

三、教学方法

情境教学法、角色扮演法、问题引导法、小组合作法

四、教学准备

多媒体课件、青蛙和小鸟的头饰、生字卡片、自制井的模型

五、教学过程

趣味导入（5 分钟）

展示自制井的模型，问学生：“如果你们在这个井里，能看到什么？” 引出课题《坐井观天》，并板书。

让学生根据课题猜测课文内容，激发学习兴趣。

初读课文，识字学词（10 分钟）

教师播放课文朗读音频，学生边听边指读课文，注意生字的读音。

利用生字卡片，逐一出示生字，教学生认读。结合图片、动作等方式讲解 “沿（用手比划井沿的位置）、渴（表现口渴的样子）、喝（做喝水的动作）” 等字的含义。

学生自主识字，交流识字方法，如加一加、减一减、换一换等。教师对识字方法进行总结和拓展。

开展识字游戏，如 “摘苹果”（把生字写在苹果图片上，让学生认读，读对了就摘下苹果），巩固生字的认读。

精读课文，理解寓意（20 分钟）

学习第一自然段，让学生观察课文插图，结合井的模型，理解 “井沿”，找出文中描写青蛙和小鸟位置的句子。

小组合作学习 2 - 7 自然段，分角色朗读对话，思考：青蛙和小鸟在争论什么？它们各自的理由是什么？

引导学生理解 “大话”“无边无际”，通过提问 “小鸟为什么说天无边无际？青蛙为

组织学生进行角色扮演，戴上头饰，模仿青蛙和小鸟的语气进行对话表演，其他学生评价。在表演过程中，引导学生体会青蛙的自以为是和小鸟的耐心。

全班讨论：你觉得青蛙和小鸟谁说得对？为什么？通过讨论，引导学生明白看待事物要全面的道理。

总结拓展，书写练习（5 分钟）

总结课文内容和寓意，让学生说说从这个故事中学到了什么。

指导书写 “井、观、沿、答” 等字，教师在黑板上示范，强调关键笔画和书写顺序，学生在练习本上书写，教师巡视指导。

六、板书设计

坐井观天

青蛙：井口大（固执己见）

小鸟：无边无际（见多识广）

全面认识事物

部编版《坐井观天》教学设计 3

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

会写 “井、观、沿” 等 8 个生字，会认 “沿、答、渴” 等 3 个生字。

过程与方法目标

通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会故事寓意。

培养学生的想象力和语言表达能力。

情感态度与价值观目标

引导学生明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面的道理。

二、教学重难点

教学重点

学习生字词，理解课文内容，有感情地朗读课文。

理解 “无边无际”“大话” 等重点词语的意思。

教学难点

体会故事所蕴含的寓意，明白看待事物要全面的道理。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

四、教学准备

多媒体课件，包括青蛙和小鸟的图片、动画视频等。

生字卡片。

五、教学过程

导入新课（3 分钟）

播放一段井底之蛙的。动画视频，引起学生兴趣，提问：同学们，你们知道这只青蛙在什么地方吗？它每天看到的世界是怎样的呢？今天我们就来学习一篇新的课文《坐井观天》。

初读课文，学习生字（12 分钟）

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

教师出示生字卡片，认读生字。重点指导 “沿”（注意读音 yán，与 “铅” 区别）、“际”（读准 jì，可通过组词 “边际”“国际” 来加深理解）。

利用多媒体课件展示生字的笔顺，学生书空，教师在黑板上示范书写重点生字，如 “井”“观”，学生练习书写，教师巡视指导。

精读课文，理解内容（20 分钟）

再读课文，思考问题：课文讲了谁和谁的故事？它们在争论什么？

指名回答问题，教师总结：课文讲了青蛙和小鸟的故事，它们在争论天到底有多大。

学习课文第 1 - 3 自然段，体会青蛙和小鸟的第一次对话。

多媒体出示青蛙和小鸟的图片，让学生模仿它们的语气读一读对话。引导学生理解 “井沿”（结合图片，让学生指出井沿在哪里），并思考：小鸟从哪里来？青蛙觉得小鸟在说大话，“大话” 是什么意思？（通过举例让学生明白 “大话” 就是不切实际、夸张的话）

学习课文第 4 - 7 自然段，重点理解青蛙和小鸟关于天大小的争论。

学生分角色朗读对话，教师指导朗读语气，如青蛙的话要读出自以为是、不相信的语气，小鸟的话要读出耐心解释的语气。

理解 “无边无际”（播放天空、大海等无边无际的画面，让学生直观感受，并用 “无边无际” 说句子），讨论：为什么青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为天无边无际？（引导学生从它们所处的位置不同来思考）

总结寓意，拓展延伸（5 分钟）

引导学生讨论：从这个故事中你明白了什么道理？教师总结：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样自以为是。

让学生想象一下，如果青蛙跳出井口，它会看到什么？会说些什么？同桌之间互相说一说，然后全班交流。

六、课堂小结

回顾课文内容，再次强调寓意，鼓励学生在生活中要全面地看待问题。

布置作业：把《坐井观天》的故事讲给家人听，并和他们分享你从中学到的道理；书写生字词。

《坐井观天》教案 4

一、教材内容

这篇课文是一则寓言。讲的是一只小鸟和一只住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪里来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。

二、点及其分析

重点：学习生字新词，理解课文内容，揭示“坐井观天”这个成语的寓意。分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：能联系上下文理解“大话”，“无边无际”，“坐井观天”等词语的意思，懂得像青蛙这样坐在井中看天是不对的。

通过多种形式读，。课件演示，实验演示，帮助理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑想一想，试一试，这才能把事情做好。

1、识字写字

引导学生用自己喜欢的记字方法识记字形。如：熟字换偏旁的方法、熟字加偏旁的方法、“喝、渴”两个字有半部分完全相同，只是偏旁不同，可以引导学生用会意的方法识记。人口渴了需要喝水，所以“渴”字是三点水旁；人喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。两个字右边的笔顺要强调一下。

“沿”：第五笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。

“农”：第五笔“横”要长一些。

2、词句方面

学习时可以从整体入手，先让学生字读课文想想本课讲的是什么事，再想想青蛙小鸟各自的'观点是什么，并找出有关的句子。“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”这句话说明青蛙和小鸟对天的大小看法是不同的，可以让学生看有关。课件或结合自己的生活经验理解意思。也可以让学生用书或本子卷成一个圆筒，从圆筒的一端向窗外看去。这样，便会有青蛙在井里看见天很小的感觉，借以帮助学生理解青蛙为什么说天只有井口那么大。换词理解“大话”，并把所换的词带进去朗读体会。最后两段课文抓住“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”读句子，从中体会他们都自信自己是正确的。

3、朗读指导

这篇课文的朗读重点是青蛙和小鸟的对话，要引导学生体会小鸟试图说服青蛙，青蛙却坚信自己是正确的心情，其中“别说”、“井口”、“那么”这几个词语可以读的稍重一些。第七段小鸟真诚告诫青蛙，劝青蛙“跳出井口”看看，要读得诚恳。

4、练习提示

课后第三题是比较形近字并组词。要让学生自己观察比较，再读准字音分清字形的基础上分别组成词语。可以鼓励学生多组一些词语。

第四提示“一……就……”的句子练习。先让学生读懂两个句子，并注意体会“一……就……”在句子中有什么作用：即紧密地连接起前后两个动作。然后启发学生用“一……就……”说句子。如：“我们一进公园就闻到了花香。”“小狗一见生人就汪汪叫。”

三、典型习题配备

读句子，给划线词语选择合适的意思画“√”

1、青蛙坐井观天。

（1）青蛙坐在井里看天，认为很美。（）

（2）青蛙坐在井里，认为天很大。（）

（3）青蛙坐在井里，认为天很小。（）

2、朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

（1） 大声说话。（）

（2） 话说得太多了。（）

（3） 夸大的话。（）

3、无边无际大得很哪！

（1）有编辑。（）

（2）大到没有边际。（）

部编版《坐井观天》教学设计 5

教学目标：

1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2.掌握本课的生字、词。

3.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。

教具准备：

1.课件

2.生字卡片

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、揭示课题

导入：同学们，成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

[课件出示：井]很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目？

1.板书课题：坐井观天

2.解释课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。

3、关于这个故事，你知道什么？

（根据学生说的板：青蛙、小鸟）

这真是一个有趣的故事，请大家来读读这个故事吧。

二、指导学生初读课文

1、.要求学生注意读准生字的字音。

2、想一想：青蛙在___________，小鸟在___________。

3、用序号标出青蛙和小鸟进行了几次对话。说说：它们在争论___________。

三、检查自学情况

1、填空。青蛙坐在___________，小鸟落在___________。

学习第一自然段[课件出示]。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。

齐读第一自然段，为什么用“落”呢？（副板书：落？）

故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开始了。

2、回答提出的问题：几次对话？指名让学生按对话次数朗读课文。

3、青蛙和小鸟在争论___________。

四、讲读课文

它们是如何争论起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。

1、讲读第二、三自然段。[课件出示]

(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？问的语气)

(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)

(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？)你能用朗读告诉大家小鸟飞了很远吗？

解决（落？）

(4)师生分角色朗读第二、三自然段。

2.讲读第四、五自然段。（接下来发生什么情况了呢）

1）[课件出示]

(1)指名朗读第四、五自然段。

(2)“说大话”是什么意思？(指夸张的话，吹牛)

(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大

(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)板书：无边无际

(5)教学际，无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)

(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢？同桌来演一演吧。

注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)《坐井观天》

指名表演。

(7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来，谁对？小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。

2）、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）

3）、教师板书：“天上”、“井里”

4）、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。

5）、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）

青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今天，你能不能让这只青蛙不出井底，也能了解外面的世界吗？有什么办法？（生：让她看书、看报；帮它在井口装摄像头……）

小节：要想

我们再来看看青蛙和小鸟的争论，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来？[出示第六、七自然段]生自渎

(1)还有什么缺点？从哪儿看出来？它笑什么？

指导朗读“我不会弄错的。”(读出骄傲、自以为是的'语气了吗？)（生评议）

(2)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)教学：信

指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)（生评议）

(3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)

(4)指导朗读多么骄傲、自以为是的青蛙，多么善良、诚恳的小鸟，谁能演好这两个角色？

分角色朗读课文。

五、课后延伸：

1.小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

2.学习“欲穷千里目，更上一层楼。”

3.把课后的字写在田字格里。

部编版《坐井观天》教学设计 6

教学目标：

1、理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、能够正确朗读课文，分角色朗读对话。理解课文的意思。

3、初步理解“坐井观天”的含义，懂得道理。

教学重点、难点：

重点：读懂青蛙和小鸟的对话。理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。

难点：理解“坐井观天”的含义。懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

教学准备：

课件、小青蛙、小鸟的图片，及头饰。

教学过程

一、读寓言成语，导入课题。

出示寓言成语故事：画蛇添足、守株待兔、滥竽充数、狐假虎威、刻舟求剑、南辕北辙、

发现了吗，这些词语有什么特点？（成语、寓言故事）什么叫寓言故事呢？（用假托的小故事来说明一个大道理的文学体裁）板书：小故事大道理

我们今天就来学习一个寓言故事。读题，看老师写课题。《坐井观天》观天是什么意思？（看天）所以，“观”字的右边是见，表示看的意思。谁来读下课题？

二、初读课文，认识生字这是一个怎样的故事呢？

1、自读课文，读准音、读通句子，给课文标上自然段。

2、出示词语，小老师领读

三、读了课文，我们知道，故事中有两个角色，一个是（青蛙）一个是（小鸟）。

1、出示第一自然段。谁来读一下课文的第一段话。

2、从第一段，你知道了什么？

总结：

在井里看到的'东西太少了；外面的世界真的是很精彩了。我们的生活空间也很小，老师希望你们多看书，学习更多的知识，也能多去外面看看，多接触外面的事物。不要当“井底之蛙”！也不要做以偏盖全的盲人。送你们两句话：

1、欲穷千里目，更上一层楼。

2、读万卷书，行万里路。

《坐井观天》的说课稿 7

一、 说教材

《坐井观天》这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理。

二、说教学目标

结合新课标的要求和本课的实际，我确定这一课时的目标有三点；

1、运用多种方法认识3个生字。

2、 能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意。

3、引导学生看事物全面化，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是。

三、说教学重难点

认识3个生字，课文4——7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解坐井观天的寓意是教学的难点。

四、说教学方法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，依据新课标精神，我运用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

五、说教学过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现

1、激发兴趣，引入新课

俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课开始，我用讲故事的形式激发了学生的兴趣，有走入课堂的欲望。

2、多种形式，认识生字、新词

本文有3个要求认识的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，学习生字，第二关，在新词中认识生字，第三关，在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。

3、朗读课文，理解寓意

一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，读中感悟。

首先，我安排了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。

其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采用了分角色读、讲读，让小朋友们体会到他们的感情。

深入到故事中，把自己当成青蛙或小鸟，练习分角色朗读、表演读，使学生进一步体会青蛙对天大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。

4、拓展练习

充分发挥学生的想象，青蛙听了小鸟的话他会跳出进口来看吗？看到了什么，开会说什么？这样留给学生思维的创造空间，培养想象能力和表达能力，加强正确地引导。学会续编故事。

《坐井观天》的说课稿 8

一、说教材

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

教学目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

创新点

为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：

（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；

（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；

（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；

（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

二、说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；

（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；

（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；

（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

五、说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现

部编版《坐井观天》教学设计 9

一、教学目标

识字与写字目标

学生能准确认读 “沿、答、渴” 等 10 个生字，正确书写 “井、观、沿” 等 8 个生字，掌握生字的笔画、笔顺和结构。

理解 “井沿、大话、无边无际” 等词语在课文中的意思。

阅读目标

正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会青蛙和小鸟的不同语气。

理解课文内容，知道青蛙和小鸟对天大小产生不同看法的原因。

口语表达与思维发展目标

培养学生的口语表达能力，能分角色表演课文内容。

发展学生的思维能力，引导学生思考故事所蕴含的道理，并能联系生活实际谈一谈自己的理解。

二、教学重难点

教学重点

识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。

理解青蛙和小鸟争论的焦点及原因。

教学难点

引导学生从故事中体会寓意，并能在生活中运用正确的观点看待问题。

三、教学方法

直观演示法、问题引导法、讨论法、角色扮演法

四、教学准备

《坐井观天》的教学课件，包括动画、图片、生字词的演示等。

制作青蛙和小鸟的头饰、准备奖励用的小贴纸。

五、教学过程

情境导入（3 分钟）

教师播放一段关于青蛙在井底生活的动画片段，同时提问：“同学们，你们看这只青蛙，它生活在井里，它眼中的世界是什么样的呢？今天我们就来学习一篇有趣的课文《坐井观天》，看看青蛙和小鸟之间发生了什么有趣的对话。”

初读课文，识字学词（12 分钟）

学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视指导，提醒学生注意读准 “渴（kě）”“喝（hē）” 等易错字的读音。

利用课件展示生字，学生认读生字，教师正音。然后通过开火车读、指名读等方式巩固生字认读。

学习词语。教师结合课件中的图片或动画，讲解 “井沿、大话、无边无际” 等词语的意思。例如，展示一口井的图片，指出井沿的。位置；通过讲述夸张的话语来解释 “大话”；播放天空辽阔的画面解释 “无边无际”。

指导书写生字。教师在黑板上的田字格中示范书写 “井”“观”“沿” 等重点生字，强调笔画顺序和书写要点。学生在练习本上练习书写，教师巡视，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。

研读课文，理解内容（18 分钟）

再读课文，思考问题：青蛙和小鸟在什么地方？它们在争论什么？

学生回答后，教师引导学生学习课文第 1 - 3 自然段。

播放青蛙和小鸟第一次对话的动画，让学生模仿动画中的语气朗读对话。教师提问：“小鸟飞了一百多里，它都看到了什么？青蛙为什么不相信小鸟的话呢？” 引导学生理解青蛙和小鸟所处环境的不同导致它们观点的差异。

学习课文第 4 - 7 自然段，这是青蛙和小鸟争论天大小的核心部分。

学生分组分角色朗读这部分内容，教师巡视指导，要求学生读出青蛙的固执和小鸟的诚恳、耐心。

小组展示朗读后，教师引导学生讨论：青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法？（通过对比青蛙在井底看到的狭小天空和小鸟在广阔天空飞行所见，让学生明白是它们的视角不同）

教师通过简笔画在黑板上画出井里的青蛙看到的天空和小鸟看到的天空，帮助学生更直观地理解。

总结寓意，拓展训练（7 分钟）

引导学生思考：从青蛙和小鸟的争论中，我们可以学到什么道理？学生讨论后，教师总结：我们不能像青蛙那样目光短浅、自以为是，而应该像小鸟一样，站得高、看得远，全面地看待问题。

拓展训练：让学生想象一下，如果青蛙跳出井口，它会看到什么？会有什么反应？会对小鸟说什么？先在小组内交流，然后每组推选一名代表在全班发言。

角色扮演：让学生戴上青蛙和小鸟的头饰，表演课文内容，进一步加深对课文的理解。

六、课堂总结与作业布置

课堂总结：回顾课文内容和寓意，强调全面看待问题的重要性。

作业布置：

把《坐井观天》的故事讲给爸爸妈妈听，并和他们分享你学到的道理。

制作一张手抄报，内容包括《坐井观天》的故事、生字词和你对寓意的理解。

部编版《坐井观天》教学设计 10

一、教学目标

1、知识目标：认识“沿”等三个生字，会写“信”等8个生字，理解“坐井观天”、“无边无际”等成语的意思。

2、技能目标：能运用新学的八个生字组词。

3、情感目标：通过学习“坐井观天”的`故事，让学生懂得学习和做事都要眼界开阔，不能目光短浅。

二、教学重点

认识3个字，会写8个字，并组词。

三、教学难点

理解“坐井观天”和“无边无际”的意思。

四、教学准备

1、课文插图若干张。

2、自制生字卡片、词语卡片。

3、准备人手一张田字格的书写纸。

4、课前布置学生带字典。

五、课型

新授课

六、课时

两课时，本节课是第一课时。

七、教学过程

（一）、导入

今天，我们将学习一个新的故事，名字叫“坐井观天”。（板书课题，学生齐读课题，并提示课题意思：坐在井里看天。）

（二）、初读课文，画出生字

学生齐读课文，把不认识的生字画出来。

（三）、教师指导，认读生字

1、出示“井”的插图，了解“井沿”指得是什么地方，认识“沿”。

2、通过查字典，理解成语“无边无际”的意思，认识“际”。

3、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

（四）、写字指导

1、出示本课生字卡片，巩固认读生字。

（教师提示并板书写好字的五个秘诀：看、描、写、评、改。）

2、让学生看：前六个生字有何共同特点（左右结构）？书写时应该注意什么（左窄右宽）？

3、教师讲解并范写。

1）、写“沿”字，注意右上方与“几”字不同。

2）、写“际”字，左边要注意双耳旁是两笔完成，耳朵要写得高而窄；右边是“二、小”。

3）、写“还”字，要注意是半包围结构，笔顺规则：先写“不”，再写、。

4、学生描红，临写，教师巡视指导。

5、公开表扬写得好的同学，同时指出哪个字没写漂亮。

7、学生仔细修改。

（五）、巩固生字：给八个组词。

（六）、课堂小结

这一节课，我们认识了三个生字，会写了八个字，并学了八个生字的组词；理解了成语“坐井观天”和“无边无际”的意思。

（七）、作业设计

1、抄写本课八个生字。

2、回家把这个故事讲给家长听，并给向家长请教：为什么做人不能坐井观天？

部编版《坐井观天》教学设计 11

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

会认 “沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、哪” 等生字，会写 “井、观、沿、答、渴、喝、话” 等字。

过程与方法目标

通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会寓意。

培养学生自主学习、合作探究的能力，引导学生学会分角色朗读。

情感态度与价值观目标

引导学生明白看待事物要全面，不能目光短浅的道理。

二、教学重难点

教学重点

学习生字词，理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

理解 “井沿”“大话”“无边无际” 等词语的意思。

教学难点

理解寓意，明白看待事物要全面，不能像青蛙那样自以为是。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

四、教学准备

多媒体课件、生字卡片、青蛙和小鸟的头饰

五、教学过程

导入新课（3 分钟）

播放儿歌《小青蛙》，引导学生跟唱。然后提问：“同学们，你们喜欢青蛙吗？今天我们要学习一篇关于青蛙的课文 ——《坐井观天》。”（板书课题）

引导学生理解 “坐井观天” 这个成语的字面意思。

初读课文，学习生字（12 分钟）

教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。

学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

利用生字卡片，检查学生对生字的'认读情况。重点指导 “沿、渴、喝” 等字的读音和字形。

让学生说说自己是怎样记住这些生字的，鼓励用多种方法识字。

把生字放回课文中，再读课文，要求读通顺。

再读课文，理解内容（15 分钟）

学习第 1 自然段，引导学生理解 “井沿” 的意思，并用简笔画画出井和井沿。

分角色朗读 2 - 7 自然段，思考：青蛙和小鸟在争论什么？它们的观点分别是什么？

引导学生理解 “大话”“无边无际” 等词语的意思。可以通过联系上下文、找近义词、反义词等方法来理解。

让学生用 “无边无际” 说一句话，加深对词语的理解。

小组讨论：青蛙和小鸟为什么会有不同的看法？（引导学生从它们所处的环境不同来分析）

总结寓意，拓展延伸（10 分钟）

引导学生总结寓意：这篇课文告诉我们，看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，自以为是。

拓展延伸：让学生说说在生活中有没有像青蛙这样的人或事。

布置作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听，并和他们讨论从中明白了什么道理。

六、板书设计

坐井观天

青蛙：井口大（目光短浅）

小鸟：无边无际（见多识广）

看问题要全面

二年级《坐井观天》教学设计 12

寓言故事：

通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理。今天就让我们一起走进《坐井观天》，来看看他会告诉我们怎样的道理呢？

板书课题：

坐井观天

过渡：

有同学已经迫不及待的看看寓言故事了，不着急，让我们闯关完成，就能顺利通过第一关哦。

生字闯关：

1、学生自己找，自己读。

2、教师讲解个别字词。

3、生领读。

4、开小火车读。

5、趣味课堂。

过渡：恭喜大家来到第二关，有没有信心继续呢？

课文闯关：

1、听录音，找出文中青蛙的话用“－”画出，小鸟的话用“～”画出。个别读，同桌互读，分角色朗读。

2、试着谈谈青蛙和小鸟一共有几次对话。

3、青蛙和小鸟在争论什么？

4、他们分别是怎

7、揭示道理。

拓展延伸：

青蛙跳出来看到什么，想到什么？

用一句古诗形容青蛙跳出来看到的更多的世界，应该是什么？

欲穷千里目更上一层楼。

结束：愿我们同学都能登高望远，勇攀高峰，做个有见识的人。

准备：

1、青蛙，小鸟插图板书需要用到。

2、生字转盘。

3、学生画出青蛙眼中的天，小鸟眼中的天。

4、配乐，小鸟飞过的地方。

部编版《坐井观天》教学设计 13

一、教学目标

知识目标

学会课文中的生字新词，理解 “井沿、大话、无边无际” 等词语的意思。

能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

能力目标

通过学习，培养学生的自主学习能力和想象力。

提高学生分析问题和解决问题的能力，理解故事所蕴含的道理。

情感目标

激发学生对语文学习的。兴趣，让学生明白看问题要全面，不能片面的道理。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，理解课文内容，体会青蛙和小鸟的不同观点。

引导学生通过朗读理解寓意。

教学难点

理解青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法，体会故事的寓意。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作学习法

四、教学准备

青蛙和小鸟的头饰、多媒体课件、生字卡片

五、教学过程

趣味导入（5 分钟）

教师在黑板上画一口井，问学生：“同学们，你们知道这是什么吗？如果有一只青蛙在这口井里，它会看到什么样的世界呢？” 引出课题《坐井观天》。

初读课文，整体感知（10 分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

教师利用生字卡片检查学生的生字认读情况，重点讲解 “渴” 和 “喝”（通过字形比较和组词的方式，让学生区分这两个字）。

学生再次朗读课文，思考：课文有几个自然段？讲了一件什么事？

指名回答，教师总结：课文有 7 个自然段，讲了青蛙和小鸟争论天大小的事。

精读课文，理解内容（20 分钟）

学习第 1 - 3 自然段。

教师范读，学生边听边思考：小鸟在哪里？青蛙在哪里？它们在干什么？

学生回答问题，教师引导学生理解 “井沿”（让学生上台指出黑板上画的井沿位置），并通过角色扮演的方式朗读青蛙和小鸟的第一次对话，体会它们不同的语气。

学习第 4 - 7 自然段。

小组合作学习：分角色朗读这部分内容，讨论青蛙和小鸟对天大小的不同看法，以及它们为什么会有这样的看法。

小组汇报，教师引导学生理解 “无边无际”（展示天空、沙漠等无边无际的图片，让学生感受），并通过对比青蛙和小鸟所处的环境（井里和天空中），分析它们观点不同的原因。

指导学生有感情地朗读这部分内容，读出青蛙的固执和小鸟的耐心。

总结寓意，拓展延伸（5 分钟）

教师引导学生思考：这个故事告诉我们一个什么道理？学生自由发言，教师总结：我们看问题、认识事物不能像青蛙那样，只看到一小部分，要像小鸟一样，站得高、看得远、看得全面。

让学生戴上青蛙和小鸟的头饰，表演这个故事，加深对课文的理解。

拓展思考：如果青蛙跳出井口，它会看到什么？会对小鸟说什么？让学生写一写或说一说。

六、作业布置

抄写生字词，背诵课文。

把《坐井观天》的故事改编成一个小短剧，和家人一起表演。

《坐井观天》的说课稿 14

一、说教材

《坐井观天》这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理。

二、说导学目标

结合新课标的要求和本课的实际，我确定这一课时的目标有三点；

1.会认“沿、答”等10个生字，会写“观、渴、喝”三个字。

2.识记“井沿、大话、弄错、无边无际”等词语；读准多音字“哪”。

3.读懂、读好小鸟和青蛙的三组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。

三、说导学重难点

会写3个生字，课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，初步理解坐井观天的寓意是教学的难点。

四、说导学方法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，我运用谈话法、对比法、小组合作学习法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养理解能力和实践能力。

五、说导学过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，体现

1、激发兴趣，引入新课

考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课开始，我用讲故事的形式激发了学生的兴趣，有走入课堂的欲望。

2、多种形式，认识生字、新词

本文有3个要求认识的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，学习生字，第二关，在新词中认识生字，第三关，在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。

3、朗读课文，理解寓意

一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，读中感悟。

首先，我安排了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。

其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采用了分角色读、讲读句子，让小朋友们体会到它们的感情。

4、延拓提高：

1.找出带有“哪”字段句子，通过多读，体会在不同句子中，读音的不同，总结：“哪”字用在句末时要读轻声。

2.谈收获，让学生学会表达，巩固知识点的掌握。