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《四年级上册数学教案(优秀2篇)》

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作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢?它山之石可以攻玉,该页是美丽的编辑给大家收集整理的四年级上册数学教案(优秀2篇),希望对大家有所启发。

北师大版四年级数学上册教案 篇1

第一单元认识更大的数

第课时:

[教学内容]数一数(第2-4页)

[教学目标]

1、通过“数一数”的活动,感受学习大数的必要性,体验较大数的实际意义。

2、认识“十万”,“百万”,“千万”,“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。

[教学重、难点]认识“十万”,“百万”,“千万”,“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。

[教学准备]学生、老师准备计数器。

[教学过程]

一、生活中的大数

创设生活中的银行工作人员数钱的情景,增强学生的感性认识。

出示1张100元人民币,让学生说出面值。如果有10张、100张百元人民币是多少元?

银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠,是多少元?

二、认识“十万”,“百万”,“千万”,“亿”

1、认识“十万”

一万一万地数,数到9叠人民币是多少元,在数的过程中让学生边数边拨计数器,以增加学生动手操作的机会。

当学生数到9万时,问:再加1万是多少?

让学生独立思考后,再交流,引出“十万”这个计数单位。

2、认识“百万”,“千万”,“亿”

通过一些数数推理认识“百万”,“千万”,“亿”。

一辆轿车卖10万元,那么2辆、3辆、……10辆多少元?同样10个十万是多少?10个百万是多少?

在学生认识“亿”这个计数单位时,可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时,可让学生自己命名新的计数单位,在学生的各种命名中,老师引出“亿”这个计数单位。

3、认识计数单位及它们之间的关系

三、巩固与应用

1、练一练第1、2题:

第1题通过拨一拨、说一说的对应活动,巩固学生学习的新的计数单位。

第2题通过在计数器上拨珠认识相邻计数单位间的`关系,巩固对大数的认识,进一步理解十进制数的计数方法“满十进一”的计数原则。

2、练一练第3、4题:

这两题首先要审题,明白数数的要求;其次学生数到“满十进一”时,老师可作一些追问,以明确什么时候进位。如果学生有困难,可借助使用计数器试一试。

四、作业:

练一练5、6题。收集5-10个生活中常见的大数。

[板书设计]

生活中的大数

千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿万万万计数单位

10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,

10个一千万是一亿,……

第课时:

[教学内容]人口普查(第5-7页)

[教学目标]

1、经历收集日常生活中常见大数的过程,并能说出这些大数的意义。

北师大版四年级上册数学教案 篇2

教学目标

1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”,掌握数位顺序表,知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进关系。

2.理解多位数的读法,在具体情境中,能够根据数级正确地读出亿以内的数,体会并能阐述多位数读数的规律。

3.在认数的过程中,结合现实素材,使学生感受亿以内数的意义,培养学生的数感,体会数学与生活的密切联系。通过合作交流,培养团队精神。

教学重难点

教学重点:认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”能正确地读出多位数。

教学难点:感受计数单位的大小,理解多位数的读法。及十进关系

教学工具

课件

教学过程

一、创设情境,导入新课

同学们,我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中,我们还经常用到比万大的数。(出示我国20xx年第五次全国人口普查的数据)

这些数据你会读吗?(如有同学举手要读,请两三位同学试着读读,老师不评价读得对错)(板书课题:亿以内数的认识)今天这节课我们就一起来认识亿以内的数同,学们有信心学好吗?。(板书课题:亿以内数的认识)

二、自主探索,合作交流。

结合计数器的演示使学生认识计数单位。

师:要想认识比万大的数,先要认识比万大的计数单位。拿出计数器,指出:计数器可以帮助我们认识计数单位。

师:要想在计数器上表示出9000,该怎么拨珠?

生:在千位上拨出九个珠子。(学生边动手操作边介绍)

师:在千位上再拨下一个珠子,这时是多少?

生:一万,10个一千是一万。

师:如果我在万位上拨出六个珠子,是多少?再拨下四个珠子呢?

生:十万,10个一万是十万。

师:10个十万是多少?10个一百万呢?

生:10十万是一百万。10一百万是一千万。

师:你们能利用计数器一千万一千万的数吗?

指一名学生边拨珠边数,其他学生边看边和他一起数:一千万、两千万、三千万…九千万、十千万、一亿。有的学生顺着数到了十千万,但马上有意识到不对,应该是一亿。拨珠子的学生把千万位上的10个珠子退回去,并在亿位上拨下一个珠子,说明:10个一千万是一亿。

师:刚才我们认识的万、十万、百万、千万、亿都是计数单位(边说边板书这几个计数单位),我们以前学过的计数单位有哪些?

生:个、十、百、千。(教师随着学生的回答板书出来)

师:这些计数单位所站的位置就叫做数位,这些计数单位所站的数位是什么呀?

生:个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位…(师随学生回答板书)

师:按照我国的计数习惯,从右起每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级,表示多少“个”;万位、十万位、百万位、千万位是万级,表示多少“万”。

(课件出示带有数位顺序表的保定市人口数)

师:这是第六次人口普查之后,保定市的最新人口数据。大家看数字9在哪一位上,表示什么?

生:9在万位上,表示9个一万。

师:大家能不能像刚才这位同学一样,说一说其他数位上的数字表示什么吗?同桌两人互相说。

同桌说完后集体订正。

师:大家在说的过程中,有没有发现点什么?

生:三个1表示的意义不同,说明同一个数字把它写在不同的数位上,它表示的计数单位就不同。

师:利用刚学的这些知识,我们就可以读一些亿以内的大数了(课件出示例2),能自己先试着读一读吗?(给学生1分钟的思考或默读的时间后),先在小组里面互相读一读,比一比谁读得最准确?

师:哪个小组愿意给大家读一读这几个数?

小组成员每人读一个数,其他同学手势判断读的对不对。

师:请看这个数和刚才的数有什么不同(54621)(学生可能会说不是整万的),这个数谁会读(让学生试着读)。

师:这几个数大家都会读了,那其他的大数该怎么读呢?我们是不是应该总结一下读的方法呀,结合这几个问题试着来总结:(课件出示)

1、含两级的`数怎么读?

2、万级的数和个级的数在读法上有什么不同?

3、数位上出现0又该怎么读?

要求:先独立思考,再与小组同学互相交流。

学生交流完后,小组代表发言:

生1:含两级的数,应该先读万级,再读个级;

生2:万级的数与个级的数的读法相同,但是读完以后要加上一个“万”字;

生3:末尾的0不读,比如24960000的这四个0都在末尾,就不读出来;6407000万级上的0在末尾,不读用“十”来代替,7后面的三个0也在末尾也不读,读成七千就行了;中间的0不管有一个还是连续有几个都只读一个“零”。(学生汇报的同时,教师课件相关内容)。

师:这一组同学总结得很完整,也很准确,大家看大屏幕把亿以内数的读法自己记一记。(学生自由读1分钟)

三、巩固新知:

1、按要求数数。

2、填数位顺序表。

3、读数。

师:下面就利用读法来读几个数吧!(课件出示课始的图片及数据,学生独立把读法写在练习本上)

学生写完后全班订正。

师:大数在我们的生活中广泛的存在着,只要你留心观察,总能发现它们。时间过得真快,这节课马上就要结束了,老师给大家留一个课下作业:搜集生活中的大数,记录下来并读一读。

四、课堂总结:

这节课你有哪些收获?一起来交流一下吧。(找2-3个同学说,然后同桌交流)