《小学五年级语文《走遍天下书为侣》经典教材教案（6篇）》

课件要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。课件是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白。这里是细心的小编小鱼儿为家人们收集的6篇走遍天下书为侣课件的相关文章，欢迎阅读，希望对大家有所帮助。

《走遍天下书为侣》说课稿 篇1

一、 说说对教材的理解

《走遍天下书为侣》是本册第一组课文中的第三课。本文围绕这样一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，捧书阅读，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，以书为友似书如家。见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精“一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

本文篇幅短小精悍，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的`东西，不管你看过多少遍。

选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。

二、说说教学设计理念

以新的《课程标准》和新的教育教学思想为支撑，搭建教案设计的理论平台，从理论和实践两个方面提出自己设计教学预案的理论依据和预期成果。同时，教师不仅要从宏观鸟瞰，提出总体设计理念，而且要表明设计每个教学事件，以及破解重点、难点等教学环节的具体意图和预期成果。本在课堂上要体现以人为本的教学原则循序渐进的进行教学活动。

三、说学习目标

1、认知目标：认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2、情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。

3、智能目标：理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。

四、说教学重点难点

本文教学的重点有两个：1、把握主要内容，体会作者的情感。2、开展读书的综合性学习。

教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法

五、说教法学法：引导学生自主探究自读自悟体会文本，从读中学习作者反复读一本书的原因和方法，学习这种读书的方法。从而对自己在读书中的方法产生思考。

六、说课前准备

老师的课前准备：1、制作课件。2、收集名人读书的故事或读书名言。

学生课前准备：1、读通课文。2、抄有重点词句的小黑板。。3、收集名人读书的故事或读书名言。

七、说教学过程

第一步　谈话导入，激发兴趣（一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”用自己的话说说课题的意思）

第二步 朗读课文，整体感知　（要求：　1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2.指名分自然段读课文，正音。　　3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。）

第三步　　再读课文。理清层次 (1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。3.课件出示关键句子：　　a.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”　　b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！ ’”

c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）

4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

5、有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由)以上为第一课时内容。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、　精读课文，深入感悟

1、朗读课文第1～6自然段。

2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？

3、联系实际交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。

4、默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？

5、有感情地朗读最后一个自然段。

二、　积累运用，升华认识

1、画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

2、思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先……然后……最后……）

3、还有什么感兴趣的问题？提出来与大家交流。。

三、　拓展活动

1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。

2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

四、布置作业

1、背诵第7自然段。

2、抄写生字词。

3、完成课后“小练笔”。

七、说说板书设计。板书是十分重要的课堂语言，是一种特别的书面语言，所以要抓住关键字词的板书就能把握文章的主要内容。

3、走遍天下书为侣

书是：伴侣、朋友、家、故地……

常读常新 百读不厌

小学五年级语文《走遍天下书为侣》经典教材教案 篇2

教学目标：

1、认识4个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

教学重难点：

重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

难点：理解作者反复读一本书的原因和方法

教学准备：

1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？

[设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话氛围，激发学生的阅读兴趣。同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟作者爱书的人文情怀。]

二、释题明意，质疑问难。

1、齐读课题，“侣”是什么意思？(伴侣、同伴)课题是什么意思？

2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴？)

[设计意图：就题质疑的方式似乎陈旧，但并不落后、过时，语文教学应讲追求扎实、有效。只要能服务教学，有益于学生语文学习，就是好方法。本文围绕课题质疑，很容易引导学生抓住课文的主旨：作者只选一本书旅行的原因。]

三、初读课文，识字读句。

1、初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2、认字读词。

①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

③指导写字。

师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。)

④读通课文。

师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

[设计意图：在初读课文中，继续关注识字教学，激发学生兴趣，培养学生自主识字的能力，在语言环境中识字。避免常规教学中受公开课的影响，尤其是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习，特别强调第二课时学习，以致第二课时，任务重，头绪多，走马观花，无法落实。]

四、整体感知，自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话，说说课文写了什么？

2、自读自悟。

师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

(此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”)

(板书：常读常新)

3、感悟方法，拓展小练笔。

①感悟方法。

师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？(生读第7自然段。)

师：你认为作者读书有方法吗？(体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象)

(板书：思考、品味、小结……)

师：你认为作者读书有一定顺序吗？(体会“首先……然后……还……最后”的句式)

(这一过程，简单理解，重点读中感悟。)

②关注练笔。

师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

[设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。]

第二课时

一、回顾导入，感知情感。

1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

(板书：以书为侣：原因方法)

2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？(作者特别爱书，而且很会阅读。)

3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)

[设计意图：由内容的把握到情感的感知、体会，是阅读教学中质的飞跃与提升。教师应该让学生在整体感知的基础上，定好阅读教学的“调”(情感)，更难得的是这种情感得自于学生自主的畅所欲言与感悟。]

二、体悟方法，品味情感。

1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

2、检查自读情况，进行朗读指导。

师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

(根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。)

(1)假设。(第一、四、七自然段)

①学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？)

②指导朗读。(如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。)

(2)比喻。(重点研读。)

a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

b. 这真像与另一个人同船而行。

c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

③拓展练习。

师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。(如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。)

(3)设问(第三自然段)

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

(4)反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

①学生交流体会。(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)

②体会朗读，体会反问、质问的语气。

(5)列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

(6)朗读全文，回归整体。(可指名接读。)

师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！(完善板书：热爱读书)

理由：常读常新

以书为侣热爱读书

方法：思考、品味、小结……

[设计意图：利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟、习得作者的表达方法，重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。在这一环节中，作者的表达方式灵活多样，但教师心中不可不分轻重，满盘皆抓。教师应在学生现有知识水平上(对表达的方式并不了解，更不知道一些俗语。)对教学重点放在比喻的表达方式上，不仅让学生学习体会，还让学生结合自己的理解模拟表达，各抒己见，积累内化。除比喻的表达方式外，其它如假设、设问、反问等的表达方式，学生有所感悟，教师点到即可，把重点放在指导品读上，让学生读出滋味来。]

三、阅读链接，升华情感

师：请大家放声朗读《神奇的书》

1、画出书神奇的地方。

2、想一想作者怎么表达的。

3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

[设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。]

小学五年级语文《走遍天下书为侣》经典教材教案 篇3

学习目标：

1.认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

课前准备

1.生字词卡片。

2.一块抄有重点词句的小黑板。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

① 一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧！

② 齐读课题。释题：侣：伴侣。

③ 用自己的话说说课题的意思。

二、朗读课文，整体感知

① 自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

② 请同学读课文，正音。

③ 提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

④ 默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。

三、再读课文，理清层次

① 小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。

② 齐读课文第5自然段，与大家交流：你读懂了什么。

③ 出示关键句子：

a.你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。

b.你是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”

c.你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，光线怎么那么美！”把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。(鼓励大家畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解)

④ 齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

⑤ 有表情地朗读4—6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

第二课时

一、激趣课文，深入感悟

① 朗读课文1—6自然段。

② 自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？

③ 联系实际，同学们交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。

④ 自己试着背背第7自然段。

⑤ 默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？

⑥ 有感情地朗读最后一节。

二、积累运用，升华认识

① 划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与同学比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

② 合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？说说如果有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？(用上“首先……然后……最后……)

③ 还有什么感兴趣的问题，提出来与大家交流。

三、拓展活动

① 读一读课文，把自己的感受用几句话写下来。

② 向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

四、作业

① 背诵并抄写自己喜欢的段落。

② 抄写生字词。

小学五年级语文《走遍天下书为侣》经典教材教案 篇4

【教材分析】

《走遍天下书为侣》让人真切的感受到书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

【教学目标】

1.认识4个生字，正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

【教学重点】

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

【教学难点】

理解反复读一本书的原因和方法。

【教学策略】

教学前可先与学生交流，如果你自己出去施行你会带一些怎样的东西？如果只能带一样，你又会带什么呢？为学习课文作好辅垫。教学时还应引导学生多读多体会。在初读课文时，引导学生把握主要内容，进行自读自悟，在印象深刻的地方进行圈画批注，再交流各自的体会，还可以提出自己不懂的地方，师生一起解决。 在研读课文时，引导学生来体会“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，并弄清反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发。同时要加强感情朗读的指导，好词佳句的积累。

【教学准备】

收集读书的名言，整理自己读书的方法。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学内容】

初读课文，了解课文大体意思。

【第一课时教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。(板书课题)

二、释题明意

齐读课题，“侣”是什么意思？(伴侣、同伴)课题是什么意思？质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴？)

三、初步感知，了解内容

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2.把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

4.接读课文，纠正字音。

5.默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

四、指导朗读感悟课文

①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？

随着回答课件出示句子：

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

③读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？

(读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。)你能把体会到通过朗读读出来吗？(指导学生朗读)(读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。)你能读出这种感情吗？(指导学生朗读)(读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。)(作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。)能把体会到的读出来吗？(指导学生朗读)

④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

六、神奇岛

今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

1.书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。(温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。)

2.留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

【作业设计】

熟读课文，继续收集有关读书的名言警句。选择你曾经很喜欢的一本书，再读，看看有没有新的收获。

【板书设计】

走遍天下书为侣

读书——总有收获

百读不厌

第二课时

【第二课时教学内容】

进一步理解课文内容，体会读书的个中好处，品味语言魅力。

【第二课时教学过程】

一、复习旧课，导入新课

指名读课文，说说作者会带上一本书陪伴自己的旅程的原因。读了这些话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。(为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？)

二、探究答案，品味语言

1.自由读课文，画出相关的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流)。

2.学生汇报交流，指导朗读

汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”

指名读有关的句子。

a.“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

b.你对朋友有没有这样的感受？(指名说)相机指导感情朗读。作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

a.“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

b.指导感情朗读。

课件出示三个反问句

a.读了这三句话你发现了什么？(都是反问句)

b.给他换一个说法。(指名说)

c.从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。

小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。

过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

3.汇报交流怎样一遍又一遍地读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？

这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

4.汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”

作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

5.拓展练习：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是 ，是 。

作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

三、感情诵读，体味情感

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

四、总结全文，升华情感

1.有感情地读课文。

2.说说自己对书的感受。

【作业设计】

1.背诵并抄写自己喜欢的段落。

2.抄写生字词。

【板书设计】

走遍天下书为侣

书——朋友

书——家

读书—如品味菜肴

与朋友交谈

与亲人见面

小学五年级语文《走遍天下书为侣》经典教材教案 篇5

一、熟读课文5遍，把不认识或不理解的字词标出，并查字典。

二、给黑体字词语注音。

（  ） （  ）    （  ）   （  ）

伴侣     娱乐    一趟     背诵

三、组词。

人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案 人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案 人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案 人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案   侣（    ）        娱（    ）         盒（    ）       豫（    ）

铝（    ）        误（    ）         盆（    ）       像（    ）

人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案  人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案  人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案  人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案     趟（    ）        诵（    ）         零（    ）       编（    ）

躺（    ）        涌（    ）         雾（    ）       偏（    ）

三、多音字组词。

人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案  人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案         gōng（     ）             sì （     ）

供                      似

gòng（     ）             shì （     ）

四、词语积累，并造句。

娱乐：

品味：

忽略：

经历：

毫不犹豫：

五、近义词和反义词。

近义词：  思考—       环绕—        欣赏—       感叹—

毫不犹豫—

反义词：  熟悉—       毫不犹豫—

六、课文理解

1、课文题目是什么意思？

2、作者为什么选择书陪伴自己旅行呢？在文中画出答案。

3、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

4、背诵第7自然段。

小学五年级语文《走遍天下书为侣》经典教材教案 篇6

1、教学前，可安排一次“以此为侣，其乐无穷”的活动：

如果独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么，为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，还可以引导学生展开辩论。然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

2、本文是一篇说理性的散文，“形散神不散”正是本文的特点：

可以采用以下教学步骤：

⑴　初读全文，重点交流对主要内容的把握，作者走遍天下以书为侣的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方，还可提出不懂的问题。

⑵　“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，作者是如何表达出来的。

⑶　反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发。

3、教学时，要重点引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱：

教师要以作者的假设为线索，帮助学生读懂课文。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在层层递进的假设中，一步步表明观点说明方法。还可以让学生在本文中学习一些读书方法，用于指导课外阅读。

4、要注重有感情的朗读：

文中虽没有人物对话，但在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情，要指导学生读好。第一自然段假设的提问，所罗列的事物要读出疑问的语气，作者的两次回答要读得肯定、坚决，给人以勿庸置疑的感觉。“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”要读出反问的语气。作者设想的“你”的语言，要读出感叹与惊奇，还要引导学生结合自己的生活体验，将自己的感受融进去。

5、对于读书之乐、爱书之情，作者的表达很独特，要引导学生体会：

除通篇都用的假设外，作者还善于运用设问、反问、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果。“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”；“这真像与另一个人同船而行”；“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”；“走遍天下书为侣”等，将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣这些美好亲切的事物，显得活泼而又形象，简单而又深刻。生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密，阅读所带给人的丰硕收获和精神享受。

在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生把自己喜欢的段落背诵下来，还要让学生仔细品味、欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。

“阅读链接”中的诗歌《神奇的书》，以对比、夸张和想像，写出书的神奇：能开阔眼界，领略人生真谛，是人类文明与精神的传递。诗歌是对课文学习的拓展。可以让学生边读边画一画书都神奇在哪里，体会作者的写法，然后结合实际交流自己的感受和理解，并有感情地朗读，最好背诵下来。

6、教师要提醒学生注意一些字的字形：

如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。

7、在学生充分感受到以书为伴的乐趣，明白反复读一本书的方法后，可相机组织学生进行综合性学习。找到自己喜爱的书反复读，每一次试着从不同的角度去读，看有什么新的收获，还可以做阅读记录卡（或读书笔记）。为“语文园地”中的“口语交际？习作”和“展示台”做好准备