《《两只小狮子》（精选9篇）》

在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。还是对作文一筹莫展吗？

两只小狮子 篇1

教材分析

《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。”

教学目标：

1、学会本课10个生字，会写“练、习”两个字。

2、正确流利地朗读课文。能有感情地朗读第一、二小节。

3、通过朗读，懂得要像勤狮子一样刻苦练习生活的本领。

课前准备

多媒体课件，懒狮子、勤狮子的头饰和图片

教学过程：

一、 导入：

1、今天老师给大家介绍一位新朋友。[出示]

看老师写它的名字。板书：狮子。

2、你了解这位新朋友吗？

对，狮子是一种非常凶猛的动物，被称为兽中之王。谁来叫叫它的名字。正音。

3、有一只狮子妈妈生了两只小狮子，[出示狮子图片]他们小时候的表现可不一样，那他们谁才 齐读课题。

二、初读课文

1、现在就让我们来读读这个有趣的故事，要求读准字音，遇到难读的字怎么办？（请拼音帮忙，多读几次）

2、把你在预习的时候觉得最难读句子读给同桌听一听，同桌读得好，夸夸他，读错了，帮帮他。

3、你会读课文了吗？（会）这么快就会读啦，你们可真了不起。谁愿意把课文读给大家听？（指名读课文，随机卡片出示正音，并将卡片贴在黑板上）整天 练习 刻苦 滚 扑 咬 懒洋洋

有一个词很特别，懒洋洋，许多像这样abb式的词语，后面两个字在读的时候，变成第一声，读作lǎn yāng yāng。单个字，我们读yáng。

你把这小节出现的几个生字词，读得很准，特别是 这个词，把 读得特别准（你既注意了第三声，又注意了后鼻音，翘舌音还读得特别好）。你来教大家读一读。

这句话里，有好几个小狮子的动作词，谁会把它读正确？

这一小节，生字又多，句子又长，特别难读。老师看看谁最有本事，最快把它读通顺，你自己练练看吧。

老师请这两大组和这两大组同学比赛读读这小节。

初学课文，你就读得这么流利，你一定是读课文的高手。只是有一个词，老师想给一你提个醒。

瞧，多自信的一个孩子，把课文读得既正确，又流利。

很好，改正了这一处错误，你也把课文读正确了。

课文的最后一句有些难读，请大家听老师读，注意句子中的停顿。

三、学习第二小节

过渡：一（ ）班的小朋友真了不起，这么快就把课文读通顺了。读了这个故事，你知道这是两只怎样的狮子？

师：你喜欢哪一只小狮子？为什么？

你是怎么看出它很勤劳的？

▲学习第一句。[出示第二自然段第一句]

①滚、扑、撕、咬

师：勤劳的狮子学会了哪些本领？

师：让我们看看小狮子整天都在练习“滚、扑、撕、咬”是什么样的动作。（随机播放课件）记“滚、扑、咬”字形。

师：我们来读读句子，看看小狮子把这几样本领练得怎么样了？

②整天练习

师：小朋友你再读读句子，小狮子每天都在哪些时间练习“滚、扑、撕、咬”？

生：它早上很早起床在练习，中午太阳很晒，它在练习，晚上天黑了，它还在练习。

师：它这样每天从早晨到晚上都在练习，就叫整天练习。

请个小朋友读读句子，怎么读出它一整天都在练习？

③非常刻苦

师：你想一想，它在练习的时候会有哪些困难？（下雨天，太阳很晒，冬天下雪，受伤了……）

引读：下雨了，他怕淋湿吗？他还在整天练习……

受伤了，他怕不怕？伤好了以后，他又整天练习……

冬天下大雪，冷得发抖，他怕不怕？他还在整天练习……

夏天天气这么热，他怕了吗？他还是整天练习……

它这样练习，可见他是多么刻苦。

③说话练习：

师：小朋友，你想跟这只勤劳的狮子交朋友吗？（想）它的名字叫勤勤，我们一起叫叫它，请它到我们课堂来跟我交朋友吧。

师：小朋友，我叫勤勤，整天刻苦练习的勤勤，是谁想跟我交朋友呀？（师带上头饰，根据学生的回答，随即进行口语交际。）

师：我喜欢跟勤劳能干的孩子交朋友。我要考考你，谁会读卡片，我就跟他交朋友，我还给新朋友准备了小礼物？（出示词语，开火车读）

师：哇，这么多小手高高举起，你们可真是能干的小朋友，想跟我交朋友的小朋友，一起来读卡片吧。

师：呀，时间过得可真快，我现在要去森林里练习本领了。小朋友，下了课，我们一起玩吧。我还有许多礼物送给你呢！再见！

▲学习第二句

①当这只狮子在勤学苦练的时候，另一只狮子在干什么？读。

②你在什么时候会觉得懒洋洋，你懒洋洋的时候是什么样子，做做看。

③哇，大家都做出了各种懒洋洋的样子，表演得真好，可是我们现在是在学本领，我们能懒洋洋吗？（不能）对，咱们快坐好，一起读读。

④说话练习：

师：懒狮子也想来跟我们交朋友，看它那么懒洋洋，不学本领的样子，你想劝劝它吗？（师带上头饰，根据学生的回答，随即进行口语交际。）

四、巩固生字

有个小朋友编了一首儿歌劝懒狮子呢？你们试试吧！

[出示]小狮子，懒洋洋，

整天什么也不干。

小狮子，别懒惰，

滚扑撕咬刻苦练，

长大才能当狮王。

①生自由读

②指名读

③齐读 （师：小朋友们，我们边拍手边来劝吧！）

五、写字

我们也来练一练写字的本领。

1、出示生字“练、习”

师：小朋友哪个字比较难写！（练）

师：这个字的结构是——

师：左边的交丝旁已经学过，我们重点看右边部分。这一部分有什么笔画，你想提醒大家的？

2、师范写“练”，生跟着书空。

3、生写“练、习”两个字，描一个，写一个。

4、反馈。

5、小结：一班小朋友的字写得真好，你们平时一定都像勤狮子一样刻苦练习。

六、总结：我们小朋友都懂得这个道理，那懒狮子明白这个道理吗？课文的3到7自然段和四个生字，我们下一节课再接着学习。

板书设计：

两只小狮子

懒洋洋 整天 练习 刻苦

扑

滚

咬

童话故事《两只小狮子》教学设计 篇2

教学目标：

1、认识14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。

课前准备：

多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰。

教学重点：

学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

教学策略：

1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。

产生兴趣，发现问题是促进学生学习的动力，因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中，我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像，以形象生动的动画形象，刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。

2、寓教于乐，实现师生、生生互动。

利用多媒体图、文、声、像并茂的特� 运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。

教学流程：

一、创设情境，谈话导入

同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）

想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）

二、创造条件，主体参与

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、同桌之间再听读一遍。（同桌一个读，一个听）

3、指名读给全班同学听（学生互相评价）

三、研究学习，体验发现

1、两只小狮子都想成为林中，可他们的表现究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）

2、学生介绍两只小狮子的表现。

3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。

4、懒狮子对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）

5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。（分角色读）

6、师生，男女生合作朗读。

7、懒狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）

四、情景再现，激活思维

1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

2、听狮子妈妈的话。（课件出示：狮子妈妈）

3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？

4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）

5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）

五、小组合作，创新实践

1、同学们，两只可爱的小狮子已�

2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演。（学生合作表演）

六、应用提高，总结拓展。

1、生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

2、我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）

《两只小狮子》 篇3

教学目标1.学会本课 11个生字和由生字组成的词语。用“应该”、“本领”、“真正”三个词练习说话。2.理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。3.了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。4.能分角色有感情地朗读课文。教学重点1.理解课文内容，抓重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。2.了解两只小狮子的不同表现，理解狮子妈妈的话，使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。3.有感情地朗读课文。教学难点1.抓重点词语，联系上下文理解意思。2.理解狮子妈妈的话。教学时间 　四课时教学设计

第一课时

一、教学目标（一）学会11个生字和由生字组成的词。（二）看懂三幅图的图意。（三）读课文，初步理解课文的内容。二、教学重点（一）学会11个生字和由生字组成的词。（二）读课文，初步理解课文的内容。三、教学难点朗读课文，初步理解课文内容。四、教学过程（一）导入新课，板书课题。同学们，你们去动物园见过狮子吗？今天我们学习的课文中有两只小狮子，你们想认识它们吗？好，今天我们学习第十三课《两只小狮子》。板书课题，齐读课题。（二）初步感知课文内容。请同学们听老师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？1.范读。2.听后回答：本课写的是一只勤劳的小狮子、一只懒惰的小狮子。3.那只懒惰的小狮子最后怎样了？（三）学习生字。同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学习课文才能知道，我们先扫清学习课文的障碍，先学习生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。1.借助汉语拼音读课文。2.看课后田格中的生字，再边读课文，边画出生字及由生字组成的词。3.读准生字的读音，读出生字组成的词。（1）先自己读。（2）指名读一读生字词。4.再读课文。注意生字在句中的位置，联系上下句子理解生字、生词在句中的意思。5.识记生字：（1）自学生字：你是怎样记住字形，理解字义的。（2）检查自学效果，学生汇报，老师精讲。棵：左边木字旁，右边是果树的果字，不是田、木。一棵树，一棵草。才：独体字，笔顺：一、 、才。刚才，才干，才来。以：左边 ，右边的人的一捺变成点。以后，以前，可以。活：左边三点水，右边是舌头的舌，或是“古”时候的古字上边加一撇。生活，干活，活动。本、对：用熟字加一笔或熟字加偏旁的方法记。本，木字加一横，作业本，本来，本分，本身。“寸”字左边加个“又”是对，和错是反义词，对话，对不对，你做得对。领：左边“令”右边是一页书的页。本领：指的是一种能力，生活的本领即生活的能力。领导，首领。话：和活区别，说话要用语言，所以是言字旁。说话，话语，话别。老：可分三部分记“土”，加一撇，下面 匕，老和幼或少是反义词，老师，老人。应：广字头，里面是点、点、撇、横。该：用熟字换偏旁的方法记字，“孩”字的“子”旁换成“讠”。应该。6.再读课文，注意生字及生词在句子中的位置，边读边想生字词在句中的意思。（四）读课文初步理解课文的内容。1.自己小声读课文，想一想：本课介绍的是两只怎样的小狮子。本文介绍的是一只小狮子非常勤劳，另一只小狮子非常的懒惰。2.边读课文，边对照插图，你能说一说每幅插图的意思吗？第一幅图，是一只小狮子整天练习滚扑撕咬，非常刻苦，另一只小狮子在懒洋洋地晒太阳。第二幅图，是懒狮子和小树在对话。第三幅图，是狮子妈妈在教育那只懒狮子。（五）作业。1.抄写生字及课后作业2中的词语。2.朗读课文，要读通顺、流利。

第二课时

一、教学目标（一）理解课文内容，抓重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。（二）了解两只小狮子的不同表现，理解狮子妈妈的话，使学生懂得应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。3.有感情地朗读课文。二、教学重点（一）理解课文内容，抓重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。（二）了解两只小狮子的不同表现，理解狮子妈妈的话，使学生懂得应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。三、教学难点理解狮子妈妈的话。四、教学过程（一）导入新课，交待学习目标。同学们，通过上节课的学习，我们知道了本课向我们介绍了两只小狮子当中，一只刻苦练功，是只勤劳的小狮子，另一只是懒惰的小狮子。今天我们继续学习这篇文章。知道小狮子到底是怎样刻苦练功的，理解狮子妈妈的话，并且要懂得一个道理。（二）读课文，质疑：小声读课文，你还有什么不懂的问题请提出来。（三）带着同学们提出的问题，逐段学习课文。1.学习课文1，2自然段。（1）谁愿意读一读1，2自然段？指名读，其它同学边听边思考，这是两只怎样的小狮子，读出有关句子。（2）随着学生读句子，老师出示句子进行分析。“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”①联系生活实际，联系电视里的动物世界节目，想一想“滚、扑、撕、咬”是什么意思？充分让学生回答，老师点拨。狮子除动物园里饲养的外，都是生活在大森林里，靠猎取别的动物为生，没有滚、扑、撕、咬的本领它怎么能猎取别的动物，怎么能够生存呢。并且还有可能被别的动物把自己吃掉。②“整天”一词你是怎么理解的？今天练一会儿，明天练一会儿这叫整天吗？整天是指从早到晚都在练，所以称“刻苦”。“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”“却”是表示意思转折，那只小狮子整天刻苦练习，这只小狮子截然不同，所以用“却”字。“什么也不干”和懒洋洋对应。观察第一幅插图，哪只是非常刻苦的小狮子，哪只是懒洋洋什么也不干的小狮子？（4）指导有感情地朗读。读的时候让大家听出来：①狮子妈妈生了几只小狮子。强调“两只”二字。②是两只怎样的小狮子。整天、滚、扑、撕、咬、非常、懒洋洋、什么也不干，要读得音重而慢。范读，学生试读，指名读。（5）小结，过渡。狮子妈妈生的这两只小狮子，一只整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦，另一只懒洋洋地什么也不干，小树看见了，非常奇怪，它就问懒狮子，小树问的什么？懒狮子又是怎么回答的呢？2.学习课文3～6自然段。（1）学生自己小声读课文。小树几次问懒狮子，懒狮子每次都是怎么回答的呢？（2）指名读课文，边读边理解。①指名读出小树和懒狮子的第一次对话。出示句子：“你怎么不练功啊？”“我才不去吃那苦头呢！”“练功”指的是什么？“苦头”指的是什么？让学生谈理解。“练功”指“滚、扑、撕、咬”，这是狮子能在森林里生存的本领，有了滚、扑、撕、咬的功夫，也就有了生活的本领。（联系上文理解意思。）“苦头”也是指的滚、扑、撕、咬，要练就滚扑撕咬的本领，肯定要受累，懒狮子把这种累叫做苦头。看出懒狮子怕受累、怕吃苦。②指导学生读第一次对话。要读出小树奇怪的语气，读出懒狮子那种慢吞吞，傲慢的语气。范读，指名读。③指名读出第二次小树和懒狮子的对话。其他同学想一想：懒狮子为什么不练功呢？④指名读出懒狮子为什么不练功的句子，谈一谈你是怎么理解的？“林中大王”，狮子，老虎是兽中之王，它们都生活在森林里，所以称林中大王。“凭着”这里是靠着，依赖的意思。“地位”是指林中之王。说一说懒狮子为什么不练功？懒狮子，是依靠父母的本领和地位生活，所以不练功。（3）指导看第二幅插图。重点观察懒狮子的表情、动作，懒狮子半躺在地上，翘着二郎腿，一副悠闲的样子；瞪着大眼睛，竖着大拇指，一副神气，高傲的样子。（4）指导朗读。读出小树问话的奇怪语气，读出懒狮子得意的语气。（5）老师小结过渡。懒狮不练功，小树问它以后怎么生活，它还说凭着爸爸妈妈的本领和地位，会生活得很好。这话让狮子妈妈听到了，狮子妈妈会怎样教育它呢？3.学习课文最后一自然段。（1）自己小声读课文，画出妈妈说的话。（2）读一读狮子妈妈的话，想一想，你是怎样理解这段话的意思的。（3）指名读一读狮子妈妈的话，其他同学边听边数一数狮子妈妈的话，共有几句？（4）逐句理解：读一句，谈一谈体会。①指名读第一句话：懒狮子所以不练功，是想依靠父母的本领和地位生活。可是狮子妈妈说，他们老了，不在了，就没有依靠了。意思是，妈妈如果死了，懒狮子就没依靠了。言外之意，要生活，就是只能靠自己。②指名读第二句。出示出这句话。“你也应该刻苦练功。”联系第2自然段的内容，想一想这里说的练功，指的是什么？（指的是“滚扑撕咬”的本领，不要怕吃苦头。）③指名读第三句话。理解“才能成为真正的狮子”是什么意思。让学生自己谈理解。真正的狮子是指会滚、扑、撕、咬等多种独立生活本领的狮子。（5）再小声自己读一读狮子妈妈的话，在小组内，说一说狮子妈妈话的意思。不应当依靠父母的本领和地位生活，应当从小刻苦练功，练就一身独立生活的本领。（6）指导朗读。狮子妈妈的话，要读得老练，沉稳。（四）读全文。小声读课文，你能把《两只小狮子的故事》讲给别人听吗？

第三课时

一、教学目标（一）进一步理解课文内容，明确从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。（二）练习用“应该，真正，本领”三个词语说话。（三）分角色朗读课文。二、教学重点（一）使学生进一步明确从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。（二）练习用“应该、真正、本领” 3个词语说话。三、教学难点练习用词语说意思完整的话。四、教学过程（一）指名读全文。认真观察第三幅图，看一看狮子妈妈和懒狮子的表情，读一读狮子妈妈的话，再谈对狮子妈妈话的理解。（二）练习用“应该、真正、本领”说话。1.读一读下面的句子。（1）你也应该刻苦练功。（2）自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。边读句子，边体会“应该、真正、本领”的用法。2.练习用“应该、本领、真正” 3个词语说话。先让学生自己说，老师根据学生说的情况，加以更正，指点。（1）应该：我是一名小学生，应该好好学习。我应该尊敬老师，爱护小同学。我应该爱护公共财产。（2）本领：我们应该刻苦学习，学好本领，长大了保卫祖国。我们要学好建设祖国的本领。（3）真正：我要好好学习，学好本领，将� 当我做得不对的时候，李明给我指出来，帮我改正，他才是我真正的朋友。（三）分角色朗读课文。1.懒狮子的话要读出懒洋洋、炫耀自豪的语气。2.狮子妈妈的话，要读出老练，沉稳，和蔼的语气。3.小树的话要读出问话的语气，惊奇的语气。先小组内分角色读，然后指名分角色朗读。（四）认真观察第三幅图，想象一下，懒狮子听了妈妈的话以后，会怎样做？（进行发散思维的训练，指出，只要听妈妈的话，有错就改，改好了，就是好样的）。（五）你喜欢哪只小狮子，为什么？（可能有以下两种情况）。我喜欢那只勤奋的小狮子，因为它不怕吃苦，练习生活的本领，有了生活的本领，才能独立生活，而不靠父母的地位和本领生活。我也喜欢第二只小狮子，因为它在虚心、认真地听妈妈的教诲，改正了自己的错误，也刻苦练功了，它知错就改，所以我也喜欢它。（六）学习了这一课，你受到什么启发。从小要刻苦学习，学会生活的本领，不要光靠父母的地位和能力生活。

第四课时

一、教学目标1.想一想，你会帮妈妈做哪些家务？2.把你帮助妈妈做的一件事讲给大家听。二、教学重点把你帮助妈妈做家务的一件事讲给大家听。三、教学难点说话有顺序，有条理，句子通顺。四、教学过程（一）自己想一想，你都帮助妈妈做过哪些家务。（二）在你帮助妈妈做家务的事中，选一件在小组内说一说，要求是：1.按做事的先后顺序说。2.重点说一说你是怎么做的。3.要注意前后连贯、句子通顺。组长注意带领组员评出你组谁说得最好，一会儿推荐他说给大家听。（三）在小组内说的前提下，各组推荐本组优秀者，给大家说一说。在说的过程中，老师注意帮助学生，按做事情的先后顺序有条理地去说，语句要通顺。每个同学说完后，老师要讲评，特别是指出他哪个地方说得好，这样就给大家一个导向。当同学们说话后，评出这次说话练习的小标兵。【板书设计】

两只小狮子教案 篇4

一、教材分析

《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。”

二、设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。

3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗�

4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。

三、教学目标

1、认识14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。

四、课前准备

多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰

五、教学策略与方法

1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。

产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力，因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中，我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像，以形象生动的动画形象，刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。

2、寓教于乐，实现师生、生生互动。

利用多媒体图、文、声、像并茂的特� 运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。

六、教学流程

一、创设情境，谈话导入

同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）

想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）

二、创造条件，主体参与

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、同桌之间再听读一遍。（同桌一个读，一个听）

3、指名读给全班同学听（学生互相评价）

三、研究学习，体验发现

1、两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）

2、学生介绍两只小狮子的表现。

3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。

4、懒狮子对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）

5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。（分角色读）

6、师生，男女生合作朗读。

7、懒狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）

四、情景再现，激活思维

1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

2、听狮子妈妈的话。（课件出示：狮子妈妈）

3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？

4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）

5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）

五、小组合作，创新实践

1、同学们，两只可爱的小狮子已�

2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演。（学生合作表演）

六、应用提高，总结拓展。

1、生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

2、我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）

两只小狮子教案 篇5

学习目标

1、认识狮、整等14个生字，会写练、习等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。

课前准备

多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。

第 一 课 时

谈话导入

1、喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

2、你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领滚扑撕咬，或者带领学生做动作理解滚扑撕咬）

3、狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？

学习第2自然段

1、课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演示动画课件）

2、谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。

3、让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的，请打开书，一起读读第2自然段。

4、你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

5、根据两只小狮子这时的表现，� 它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读3～6自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。

2、我们读的3～6自然段是小树和懒狮子的对话，同桌的小朋友，你们一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读这几段，行吗？

3、请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

4、老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。

5、小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒！

6、请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。

7、听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？

我的任务很简单，只读叙述的语言，你们的任务可就难了，既要读小树的话，又要读懒狮子的话，能行吗？

（师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话）

第3自然段：读出担心的语气。

第4自然段：理解苦头。

8、小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。

9、师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀！你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。

学习第7自然段

1、小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩子看大屏幕），她也想对我说话呢！（师朗读第7自然段）

2、妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再仔细思考思考，好吗？

3、嗯，妈妈的话挺有道理的，可是，我不明白什么是真正的狮子，谁能帮帮我啊？（生答）那，我该怎么做呢？

4、哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，�

5、谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。

激趣朗读

1、你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。

2、齐读课文。

第 二 课 时

巩固识字

1、小组内互相交流识字。

2、各小组汇报识字情况。

3、小组间赛读，认记生字。

有感情朗读课文

1、生自由读全文。

2、小组内以喜欢的方式读课文。

3、全班齐读课文。

书写生字

出示本课要求书写的六个汉字。

1、读准字音。

2、扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？

3、不仅要会读，而且要会写，这些生字，� （老师捕捉信息，再请学生评述）

4、请学生讲述，老师配合以范写。

5、学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。

6、完成读读说说的练习。

内容概括：这篇介绍了关于27两只小狮子教学设计三，两只小狮子，希望对你有帮助！

两只小狮子 篇6

执教： 李海燕

教学目标 ：

1. 学会本课的生字和新词。

2. 理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

3. 能正确流利有感情地朗读课文。

4. 培养学生看图复述课文的能力。

教学重点、难点：

1. 学会生字，新词。

2. 使学生知道小鱼，黄牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特点。

课前准备：

1. 多媒体

2. 幻灯片四框

3. 录音一段

4. 卡片若干

教学时间：

三课时

教学过程 ：

第二课时

一。 复习：

这节课我们继续学习26课：小壁虎借尾巴。

1. 小壁虎为什么要借尾巴？

板书： 挣断

2. 小壁虎向谁借尾巴。

完成填空： 小壁虎向(    )，(    )和(    )借尾巴。

3. 贴画：  小鱼  黄牛  燕子

二。 新授课文：

(一)课文中哪几个自然段写小壁虎怎样借尾巴。

指名分读3，4，5段，其他小朋友边听边想小壁虎是怎么借尾巴的。

(二)学习第三自然段。

1. 小壁虎先向谁借尾巴？

2. 出示幻灯片，说说小壁虎是怎么借的。

3. 生轻声自读课文：有几句话，每句告诉我们什么？

4. 师生交流，讲第一句：

(1)这一段有几句话？

(2)第一句告诉我们什么？

板书： 爬到哪里

小壁虎爬到哪里？

(3)出示" 爬呀爬"

爬呀爬说明小壁虎爬得怎样？

(4)指导读第一句。

5. 讲第二句：

(1)第二句告诉我们什么？

板书： 看见什么

(2)小壁虎看见什么？

(3)小壁虎会怎么想？

6. 讲读第3，4句：

(1)这两句告诉我们什么？

板书： 说了什么     怎么回答

(2)去掉"姐姐，请，行吗"，和原来的句子有什么不同？

(3)指名分角色读3，4句。

7. 尾巴能借吗？ 为什么？

板书： 摇  拨水。

(三).学习第四自然段：

1. 指名读课文。

思考：第四段和第三段有什么相同的地方？

2. 出示幻灯，师生交流，

(1).小壁虎来到哪里？

(2).它看见了什么？

(3).小壁虎说了什么？ 老黄牛怎么回答？

3. 小壁虎有没有借到尾巴？ 为什么？

板书： 甩  赶蝇子

4. 指导朗读。(师生读，齐读)                                                                      (四).学习第五自然段：

1. 轻声读课文。

2. 出示幻灯，看图说说小壁虎是怎样向燕子借尾巴的？

3. 学生回答。

板书： 摆  掌握方向

4. 师介绍燕子尾巴的功能。

5. 齐读课文。

(五).学习六-七自然段：

1. 小壁虎借不到尾巴，心里怎样？

后来怎么又高兴起来？

2. 指名读六，七段，思考问题。

3. 学生回答。

板书：  长出一条新尾巴

4. 小壁虎心里怎样？

5. 听音乐，想象小壁虎会怎么说，怎么做。

学生回答。

6. 指导朗读。

7. 小结： 小壁虎尾巴有什么特点？ 有什么作用？

(六).总结课文：

1. 小壁虎尾巴断了，要不要去借尾巴，为什么？

2. 从课文中你学到了哪些知识？

3. 齐读全文。

三。 巩固练习：

1. 填空：

(1).小鱼(  )着尾巴(    )，老黄牛(  )着尾巴(    )，小燕子(   )着尾巴(  )。

(2).小壁虎尾巴断了会(    )，它用尾巴(    )。

2. 屏幕出示： 猴子 啄木鸟 松鼠 小狗

说说这些动物的尾巴有什么功能。

说说其它动物的尾巴有什么功能。

四。 作业 ：

完成书后练习。

附板书：

26  小壁虎借尾巴

挣断

小  鱼    摇  拨水

借      老黄牛    甩  赶蝇子

燕  子    摆  掌握方向

长出    一条新尾巴

童话故事《两只小狮子》教学设计 篇7

【教学目标】

1、认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

【教学准备】

生字卡片、图片、头饰

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1、昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

2、板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

二、初读课文，感知内容，认识生字

1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1、学生自由练读。

2、同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3、指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

A、指名读。

B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

D、学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4、指导读第二句

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A、指名读

B、看图说说这只小狮子的样子。

C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5、请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

6、你想对这两只小狮子说什么呢？

四、巩固生字，书写生字

1、用生字组词

2、指导书写第2自然段的5个生字

学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

第二课时

一、复习导入

检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

二、导读3～7自然段

1、自由练读，读出角色的语气。

2、同位合作读，可以分角色读。

3、指导读好小树和狮子的对话

A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

4、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

5、四人小组分角色表演读全文。

三、拓展训练，积累词语

积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

四、认读生字、书写生字

五、作业（任选一题）

1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

两只小狮子教案 篇8

教学目标：

1、认识本课14个生字，会写6个生字。

2、学习正确流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得从小学知识、学本领，长大不依靠父母的道理。

教学重、难点：

重点：1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读14个生字、词。

难点：

有感情地朗读人物对话，明白狮妈妈话中的道理。

教学用具：

课件、小狮子头饰、生字卡

第一课时

一、导入新课，激情引趣

师：我认识了你们这么多的新朋友，真高兴。今天我们一起到大森林去认识两个新朋友，看看他们是谁？

1、课件出示小狮子图。

2、指导读好狮字的读音。

二、初读课文，识记字词

（一）初读

1、正确读课文，找出不认识的字、词做上记号。

2、小组合作，认一认、读一读。

3、检查生字认读情况。

（二）再读课文，要求：把课文读流利

三、精读课文，理解内容

（一）课件出示两只小狮子，仔细观察，说说他们在干什么？

（二）观察第一只小狮子

1、说说他在干什么？滚、扑、撕、咬（板书）

2、课文里是怎么写的，读一读（生自由读）

3、你知道他还会练什么本领吗？

这只小狮子练这些本领练得怎么样，从课文里找出描写的词语。

板书：整天练习

（三）指导在田字格中写字：练、习

（四）观察另一只小狮子

1、说说他在干什么？找出课文中的句子读一读[课件出示]

大家学学他懒洋洋的样子。

2、用懒洋洋再说一句话。

（五）指导读好狮子与小树的对话。

分角色朗读人物对话，思考：

为什么懒狮子不学本领呢？

（六）指导朗读狮子妈妈说的话。

1、自由读课文最后一段狮子妈妈的话。

2、想想平时你做错了事妈妈是怎样教育你的，试着当狮子妈妈教育懒狮子。

3、同桌互相试试看。

4、如果你是懒狮子，听了妈妈的话以后，你会怎么想，打算怎么做呢？

四、总结课文，拓展延伸

这只懒狮子受到教育后，会怎么做？大家把它编成小故事，讲给别人听一听。

两只小狮子教案 篇9

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新课还标指出，“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻追求语文知识的系统和完整。”“新课程不应对学生进行知识的灌输，因为如果只是以落实所谓的“知识点”为前提以单纯的接受性学 ”在冯教师用表演的方式让学生理解词语“滚、扑、撕、咬”、“整天”、“非常刻苦”、“懒洋洋”，学生更愿意参与，更能直观感受并内化词语意思，这样的语文实践远比教师枯燥无味的讲解要好得多。

以“演”入情境。

新课标指出：“朗读要在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。” 本课的目标之一就是能分角色有感情地朗读课文，怎样才能做到有感情呢？最有效的办法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物，像本课中教师让学生演一演懒狮子骄傲的样子再读懒狮子的话，这样不用教师怎么指点朗读的技巧，学生已能读得有声有色，这是一种指导有感情朗读的非常有效的方法。

以“演”促交际。

新课标着眼于现代社会人际交往频繁的要求，在口语交际方面提出“具有日常口语交际的基本能力，强调文明交往和合作精神。”而口语交际并不只是口语交际课的任务。教师必须努力开发语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学才能真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。冯教师就充分注意到这一点，在进行分角色表演的同时，不忘利用这创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。

最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇课文都适合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰当，用得巧妙，才会在课堂上擦出精彩的火花！