《怎样将六年级小学学生数学提高》

　　怎样将六年级小学学生数学提高?有必要在小学六年级的时候让学生做好充分的准备，为他们打造一个上“更高台阶”的“缓坡”，能够从容自在地完成小学和初中的过渡。下面是小编为大家整理的关于怎样将六年级小学学生数学提高，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　　1怎样将六年级小学学生数学提高

　　建立完整的知识网络，培养学生整理和归纳知识的能力

　　应该说，到了六年级数学知识的传授已经接近尾声，章节少、内容少。但是这并不是说六年级的数学学习就可以掉以轻心，反而更要格外留心，因为整个小学阶段的知识要在这一年里把它完整地串成知识网络。

　　这种网络的建立是从小学数学的三大体系为最初目录开始的，学完一部分就将这一部分的知识进行小范围的汇总，当所有知识全部学完的时候一张知识点“罗列图”就完成了。进入总复习阶段后，要改变以往的回顾知识、实际应用的老方法，着重指导学生通过实际题目的解决寻找知识点之间的横向和纵向的联系，运用分层、合并等整理方式建立起知识的“网络”，从而将大量的知识汇总成一张简单的、重在知识之间联系的“网络图”。 这种建立网络的方法对学生进入中学的学习有很大的益处。学生在数学学习过程中就能逐渐建立知识的逻辑关系，边学边思边整理，时刻在头脑中形成知识的网络关系，取一牵百，层层递进，事半功倍。

　　培养系统的做题技巧，提升学生的思维能力

　　建立知识网络的根本目的是会用、能用。有知识网络，但到了解决实际问题时不会用、不能用，那就没有任何意义了。很多学生做题喜欢东想想，西想想，一道有些难度的题目，即使他做出来了，也自己感觉没底，觉得是蒙出来的，下次看到同样的问题也没有把握能够做出来，练习题做了一座小山，头脑中也没有系统的做题技巧，把自己变成了做题的机器。

　　课堂上每出一道题我就引导学生想求什么(运用知识网络图寻找相应知识点)，再想怎样求(在知识点后建立的解决相应知识点的方法);综合的题要讲清怎样求的具体步骤，接着想还可以怎样求(不同的解题方法)，最后想哪些题和此类题相同相似，可以改变条件不改变问题或不改变条件改变问题，引导学生举一反三，从一道题入手深入思考建立完整的思维过程进而达到系统解题技巧的培养。

　　2提高数学的教学质量

　　与学生进行充分的沟通，了解学习境况

　　人与人之间沟通是非常重要的。在大多数同学的看法里，一提到老师，都会认为是严厉的，敬畏的……其实这并不是什么太好的现象。老师也应该和同学们多多的交流，让他们看到老师的另一面。其实，很多同学都会存在“偏科”的现象，什么是偏科?就是某一科目的成绩比起其他科目很差。这其中原因很多，但是有一部分的原因是因为某同学不喜欢这门科目的老师，进而厌恶这个科目，导致学习成绩的下降，所以，老师与学生的交流就变成很重要的事情。老师多与学生交流可以直接产生两个好处。

　　第一，了解学生们的学习进度，了解学生每堂课的知识接受程度，存在的问题是什么，进而调整或更新自己的教学计划和备课文案。通过与学生的沟通交流得到的内容是对课堂教学最直接的反馈，它对后期老师的调整和改进都起到很重要的作用。第二，学生受到老师的关注自然而然有利于缓和老师给学生留下的刻板印象，学生喜欢上老师，对老师所教的课程也会有些好感，会激发他们学习的兴趣，提高学习的积极性。

　　优化教学目标和教学手段

　　作为老师来说，首先应该是对教材非常的熟悉。每次上课前应当花费相应的时间进行备课。备课是非常重要的一步。老师们应该根据学生对接纳新知识需要的时间来确定一堂课的知识点内容，而不是一味的进行讲解，想要早日完成课堂教学内容。老师的对象是学生，让学生听懂理解才是根本，而不应该站在自己的角度去完成一项任务。老师应确定自己每堂课的教学目标，希望学生达到一个怎么样的学习状态，来制定每堂课的内容多少。

　　除此之外，老师应不断的开拓创新自己的教学方法。传统的教学方法都是老师讲，学生听，老师牵着学生走，但是，我们要知道，学生也是重要的课堂主体，我们应该着重发挥学生的主观能动性。在课堂中，学生的注意力和精力是有限的，没有一个学生会从头至尾投入百分百的精力在课堂上。如何集中学生的注意力便是一个很重要的问题。老师们可以在课堂上多增加一些互动。比如，一个知识点讲完可以布置一些相应的题来练习。在此之前可以预先设置一些奖励机制，以在课堂上回答问题的多少来构成积分，每周或者每月，可自行去安排一段时间进行统计，为前几名的同学颁发奖励。奖励是前提，有奖励会激发学生课堂学习的积极性。

　　3数学自主学习能力

　　努力创造主动参与的课堂教学环境，培养初中生自主学习的能力。

　　要培养初中生的自主学习能力，创造和谐的自主学习课堂教学环境尤为重要。由此可见，教学环境和学习热情对学生的自主学习非常重要。课堂教学中，我们要根据初中生的年龄特点、知识的构成、认知水平等实际情况，充分利用他们认知的“潜质”，为他们提供丰富的认知材料，从他们耳熟能详的事例入手，创设生动、形象、有趣的问题情境，使他们易于产生疑问，激发他们思考的欲望，同时还要注意他们在课堂学习中的情感变化，努力营造愉悦、宽松、快乐的课堂氛围

　　为每一名初中生都提供展现自我的平台和机会，使他们真正感到自己就是课堂的小主人。因而数学教师在课堂教学中应尽量少讲，把更多的时间和空间留给学生;有些数学问题只要点拨就行，绝不给出答案，尽量采用启发式教学，引导他们独立思考，进而提高他们的自主学习能力。并且要留给他们充足的时间去实践、去探索、去交流，把课堂教学转化为学生的主动探究，进而有效提高学生的自主学习能力。

　　必须适时引导，促进初中生自主学习能力的发展。

　　在课堂教学中，我们要巧妙设计教学导入，一开始就要把学生带入最好的学习状态，这对整节课的学习效果具有重要的意义。例如我在讲授《生活中的立体图形》这一章节时，准备了学生熟悉的教科书、铅笔盒、足球、杯子、板擦、可乐瓶、苹果、玻璃杯等，让他们对这些物品观察后，提出问题：老师准备的这些物品哪些形状与球体、柱体相似?哪些与长方形相似?这样设疑从实际问题入手，提出与教学内容有关的问题，引起了学生的注意力，使他们能够积极、自主地去探究新知。

　　加强数学与社会生活的联系，引导初中生关注社会、生活。在课堂教学中，我们要尽可能创造性地融入一些生活因素，加强课堂教学与社会、生活的联系，这样就会使初中生感受到数学就在他们身边，进而增强他们学习知识的信心，提高数学应用能力。 有效激趣，我们要积极利用多媒体教学技术激发初中生的学习兴趣，增强课堂教学的艺术性、趣味性，激发自主学习的积极性和兴趣。我们要特别注意学生原有知识的个体差异，积极引导，个别辅导;对学习相对较差的学生我们还要降低要求，树立学习榜样，充分发挥榜样的作用，以更好地提高初中生的学习积极性。

　　4数学兴趣教学

　　新的教学模式

　　教师要优化教学结构，首先要对教材的每一个内容进行分层，用于培养学生各方面的能力[1]。在教学过程中，教师要结合知识的巩固，让学生认真思考所遇到的问题，充分发掘学生的潜力，让每一位学生的注意力都集中在课堂上。比如，教师在讲解“平行四边形性质”时，要是按照传统的教学理念进行讲解，大部分学生对于这个知识点的性质的认识只是模糊的。教师可以利用身边的各种事物进行举例，让学生用纸自己动手做一个平行四边形，让学生了解平行四边形的性质。在制作过程中要注意平行四边形的边和角的特点，制作完成后让学生自己总结出四边形的全部特点，并记录在黑板上。不是每一个学生都能做出正确的平行四边形，有的学生肯定会做得不规范

　　比如做成梯形、正方形、不规则图形等。这时老师就可以讲解它们之间的不同之处，让学生自己发现平行四边形的所有性质，这样能让每一个学生都深刻记住自己所发现的问题和老师所讲的差别。这种方法能有效提高学生的思维能力和洞察力。这种教学方式和传统的相比有几个不同之处。传统的教学方法是先告诉学生平行四边形的性质特点，让每一个学生死记硬背，老师再加以巩固，这样时间一久学生容易遗忘，对老师所教的知识点比较模糊。而新的教学方式是让学生自己发现问题、动脑分析，有效培养学生的动手、动脑能力，能发挥出创造性思维。在学生自主发挥的同时，老师也能发现每位学生的思维方式和思考问题的方法，老师就能轻易地引导学生的思路，达到教学目的。

　　新的评价方式

　　在数学教学中，评价对学生的积极性有着很大影响。所以老师在教学过程中要对每一个学生做到公平、合理，根据每一个学生的不同情况给学生一一评价，还要关注学生之间的自评和互评[3]。给学生充分的主动权，让学生具有评价的主动权，评价学生的学习目标和现在的学习情况，根据自己制订的计划加深对自己的认识，让同学之间充分认识不足之处，互相帮助，实现共同进步。

　　在教学过程中学生对老师有着畏惧心理，有想法不敢对老师说。这样长期下去，学生就会失去自己的主观看法，所有事情都以老师为中心。要向提高学习自主学习的能力，就要鼓励学生勇于质疑，学生有质疑是因为在思考问题，有不明白的地方才会质疑老师所讲[2]。教师对于这些勇于质疑的学生要给予鼓励和评价，增强学生的探索能力。

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