《努力学习的诗句【优秀13篇】》

万般皆下品，唯有读书高。古人对于学习非常重视，三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。以下是编辑首席为大家分享的13篇关于学习的诗句的相关文章，欢迎阅读。

河堤作文700字 篇1

星期六，全班同学都来到河堤进行徒步活动。就这样慢慢地走过了3千米，也如同走过了初中三年的时光，这样的时光固然是漫长的，可也拥有着友情的陪伴。

徒步活动开始了。我和同学们行走在宽阔的河堤路上。刚开始，我们还你追我赶，比赛谁跑得快，但没多久我就累得气喘吁吁。后来我只得一边漫步，一边欣赏起沿途的风景。路边的花坛里上长满了郁郁葱葱的花草树木。杨柳依依，小花丛红红**的，被修剪成波浪形，还有那绿得亮眼的小草地，真是一派迷人的景象。虽说已是秋天，景色仍旧光彩照人，树依旧是那么绿，花儿依旧竟相开放。

走着，走着，我一看，感觉好像已经落到了最后一个，我不自觉地加紧了步伐。一走快又感觉带动了几天前蛙跳时拉到的肌肉，不得以因为疼痛而放慢了步子，悠哉悠哉地继续欣赏路上的风景。阵微风徐来，江水不时漾起一阵波纹，倒映着纯净、安祥的蓝天和那些变幻莫测的云。这时小商突然从后面拍了下我的肩膀，把我吓个半死。她还笑嘻嘻地问我在看什么。我没好气的回了她一句：“看天。”她还是笑着对我说，看着不饿吗？我被她逗得“噗嗤”一声笑了。我看了看前方的大部队对小商说到：“走快点吧，我们都被抛弃了。”说着小商拉起我向前跑去。可又是因为我的脚疼的不得以停了下来。我对小商说：“你先走吧，我脚疼。”我本以为小商会就这样抛下我走了，可是出乎我意料的是小商对我说：“这样呀，那我扶你走吧！”我心中顿时涌起一阵暖流。我和小商一路说着，笑着，走着，欣赏着，不知不觉已过去一个半小时了，走回来后我们才发现后面还有些人原来不是最后一个呀！我和小商会心地笑了。这时天空飘起了几点小雨，这趟徒步之旅也就终止了。

通过了这次徒步活动我不仅明白了运动的重要，还懂得了友爱的互助。这就是初中的三年吧。

努力学习的诗句 篇2

1、少壮不努力老大徒伤悲的徒解释：白白地 ，徒劳，只有，只剩下。

2、“少壮不努力，老大徒伤悲。”出自《乐府诗集·长歌行》，意思是所谓年轻力壮的时候不奋发图强，到了一头白发的时候学习，悲伤难过也是徒劳。

3、这句格言采自古诗汉乐府《长歌行》，原诗是这样的：“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何日复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”可以看得出来，最后这两句乃是全诗的结语，是诗人作诗咏叹的主旨所在。

4、诗中借园中葵春天茂盛秋天衰败的形象，来比喻人生少壮时的美好和老年时的凄惨；以及用河水东流不返来比喻时间的流逝，不会为一个人而停留，都只是为了最后这两句警言。

（来源：文章屋网 ）

努力学习的诗句 篇3

岂迪同学是怎样刻苦学习的呢？ 这一学期学校为了让我们提高知

识水平，所以开展了“疯狂背古诗”活动， 班中每个同学都认真地

背着，而最努力背的同学还是那一个剪着短发，鼻子尖尖的， 还带

着一副深度近视镜的同学，同学们都叫她“小企鹅”，小企鹅” 每

天都在背古诗。

记得有一次，岂迪写完作业， 没事做了。 于是她拿起古诗书，

轻轻地读着：“四月清和雨乍晴， 南山当户转分明…..” 看着她认

真读着，背着， 看着， 我不禁也和她一起背。 一节课过去了， 通

过岂迪的刻苦学习， 她已经会背20首古诗了！ 她先读一遍注解，

然后读一句诗， 读一句注解，接着带着体会读一遍诗，紧接着开始

背诵诗。 看到她这么刻苦学习， 我不禁问她：”你为什么要这么努力

背古诗呢？” 她一边看注解一边回答我：”因为我要班级争光， 也因为

我要增加自己的古诗量！” 原来，她在读， 看， 背的过程中已经学到许

多有用的东西了， 而我呢？ 虽然已经不错了----- 两节课背会30首，

不过我那天从岂迪的话中体会到了什么是”认真背”, 她是我的榜样，

也是我的老师。

榜样岂迪， 虽说已经很不错了， 她还是坚持背着， 我要向她学

习， 学习她努力背古诗， 我更要学习她：刻苦学习的精神！ 她每一分，

努力学习的诗句 篇4

一、激发学生诵读古代诗词的兴趣

兴趣是最好的老师。学生有了诵读的兴趣，才能从内心深处对经典诵读产生主动需要。古诗词是富有音乐美的文学样式，它讲究韵律、乐感极强，平仄交错组合，抑扬顿挫，具有美的旋律和和谐的节奏。因此，教师要努力激发学生经典诗词诵读的兴趣，让他们愉悦地进行诵读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、注重激励评价，让学生体会诵读的快乐

小学语文《课程标准》指出：为了促进每个学生在学习中健康快乐发展。要对学生进行及时有效的评价，应采用教师评价、学生自我评价和学生之间相结合的方式。评价中一定要尊重学生的个体差异，要让学生在评价中进步、成长。我采用”经典诗文诵读擂台赛”等形式来评选优秀人员来鼓励学生诵读经典；以“我是诵读王”“我是小小藏诗家” “我是吟唱家”等鼓励学生来诵读经典。我经常在学校自由活动课上，让学生充分展示诵读积累经典的成果，让学生找到诵读积累经典所带来的乐趣。教师在指导学生诵读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个字、一句诗，只要读好了都应该给予适当的表扬。这样学生在教师的鼓励中就会树立起信心，感受到成功的喜悦，学生诵读的兴趣就会越来越高。

2、变换教学形式，激发学生诵读的兴趣

教师要善用多媒体展示与诗词意境相同的画面、音乐，使学生通过其中的画面，找到身临其境的感觉，通过其中名家的配乐朗诵，体会诗词的意境，通过对诗句意境的分析，使学生很自然地进入了诗词的意境中，激发学生朗读诗词的兴趣。

另外，我特别注意收集与课文有关的古代诗歌名句。我经常从网上面找寻一些好的视频诵读，组织学生听读；上课时，就利用与当堂课文相关的古典诗歌名句导入新课。有时课前把它抄在黑板上，上课时请学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句，作适当的讲解。于是学生在加深对课文的理解时，不知不觉中感受到古代诗词的音韵美、意境美，从而产生学习古代诗词欲望。

还可以采用：同桌赛读，小组赛诗，男女生赛读，师生赛读等多种形式综合背诵，灵活而富有变化，极大地调动了学生古诗词的积极性，学生掌握了背诵古诗词的方法，就能在实践中乐此不疲。只有恰当的应用诵读方式，学生才能爱上诵读，并读有所获。古诗词不是无情物，根据儿童年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的动作，边背诵边配上乐曲表演，会增进对诗的理解，从而诗的情感产生共鸣，促使学生背得快，记得牢。小学生只有熟读、背诵、摘记大量的古诗词，才能充分汲取古诗词的精华，得到古诗词的浸润，从而积累丰富的语言材料。

在教学中教师应根据学生的不同情况采取不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。当然，无论采用什么样的诵读方式，教师在这一过程中应进行科学的诵读指导。当学生读得不到位时，宜用范读指导。以声情并茂的范读打动学生的心，唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的阅读欲望，只有教师的诵读水平高了，才能正确指导、点拨学生；只有教师的表情诵读多了，学生脸上才会显出丰富的情感；教师范读，学生反复诵读，进行语感训练。应以个别训练为主，鼓励学生单独诵读，教师从旁指导，促使学生掌握朗读技巧，提高朗读水平，最后读得声情并茂。

通过多层次、多形式的诵读，学生会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，欲罢不能，在不知不觉中加深对诗文的感知。这样不仅激发了学生学习古诗兴趣，而且为学生理解、体味诗词的意境打下了坚实的基础。

二、指导学生诵读古代诗词的方法

提高学生的颂读水平不是轻而易举的事，需要我们在实践中大胆探索和不断总结，找出适合学生的科学有效的训练方法和途径，我认为可以采取以下方法来引领学生诵读。

1、选择适当的诵读内容

根据小学生的认知水平和记忆特点，让学生们自己选择喜欢、的古诗文来记。因此，我对学生诵读内容的选择不规定，即使他们依旧选择小时候就能背诵的简单不过的内容，我也会容许他们拿来作为他们汇报的的成果。只是适地鼓励他们若能记得更多、内容更丰富些就好了。除了让学生自由选择诵读内容以外，我也会相机地引导学生有目的、有选择的去选择诵读内容。可以按朝代、人物、描写内容等方面去进行引领。可以随着时令、节气的变化，让学生搜集描写春、夏、秋、冬的古诗文进行诵读并选择背诵。因此通过采取有目的的引领就能让学生在诵读古诗时能达到“触类旁通”。

2、安排合理的诵读时间

我把学生要诵读积累的内容整理打印出来，让学生利用课余时间抄写在专用的“经典诵读“本子上。然后我们学校利用每周一和周三下午写字前半小时，集体引导检查学生进行诵读。并鼓励学生充分利用每天上课前十分钟引领学生诵读积累。“时间就像海绵里的水，只要努力去挤，总会有的。”另外，还可采用同桌互助、好友相帮、老师督导等多种形式，让学生主动积极地参与经典诵读。

3、培养良好的诵读习惯

学习的诗句 篇5

1、立身以立学为先，立学以读书为本。————欧阳修

2、千里之行，始于足下。————老子

3、少壮不努力，老大徒伤悲。————《汉乐府·长歌行》

4、非学无以广才，非志无以成学。————诸葛亮

5、读书破万卷，下笔如有神。————杜甫

6、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。————李苦禅

7、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。————韩愈

8、立身以力学为先，力学以读书为本。————欧阳修

9、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。————颜真卿

10、莫等闲，白了少年头，空悲切。————岳飞

11、要知天下事，须读古人书。————冯梦龙

12、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。————朱熹

13、人生在勤，不索何获。————张衡

14、书到用时方恨少，事非经过不知难。————陆游

15、一日不书，百事荒芜。————李诩

16、书读百遍，其义自见。————陈寿

17、士欲宣其义，必先读其书。————王符

18、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。————孔子

19、读书如行路，历险毋惶恐。————《清诗铎·读书》

20、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。————苏轼

21、劳于读书，逸于作文。————程端礼

22、读书不趁早，后来徒悔懊。————《清诗铎·趁早歌》

23、外韧之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。————程颐

24、学而不思则罔，思而不学则殆。————孔子

25、敏而好学，不耻下问。————孔子

26、夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。————颜之推

27、知而好问，然后能才。——《荀子》

28、书痴者文必工，艺痴者技必良。————蒲松龄

29、读书之乐乐陶陶，起并明月霜天高。————朱熹

30、读书勤乃有，不勤腹中虚。————韩愈

31、好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。————陶渊明

32、读书如行路，历险毋惶恐。————《清诗铎·读书》

33、读书何所求，将以通事理。————张维屏

34、三日不读，口生荆棘；三日不弹，手生荆棘。————清·朱舜水《答野节问》

35、读书有三到：谓心到，眼到，口到。————朱熹

36、勤能补拙是良训，一分耕耘一分才。————华罗庚

37、读书谓已多，抚事知不足。————王安石

38、读书百遍，其义自见。————《三国志》

39、读书志在圣贤，为官心存君国。————朱用纯

40、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。————苏轼

41、非学无以广才，非志无以成学。————诸葛亮

42、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。————阮元

43、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。————孙洙《唐诗三百首序》

44、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。————陶渊明

45、外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。————程颢

46、读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。————黄庭坚

47、千里之行，始于足下。————老子

48、勉之期不止，多获由力耘。————欧阳修

49、读书志在圣贤，为官心存君国。————朱用纯

50、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。————孔子

努力学习的诗句 篇6

关键词：古诗 背诵 理解 多样性方法

古诗词是中国文化典籍中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。但许多教师缺乏对其教学及背诵方法的探究，导致诗词艺术在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。也导致了小学生不能长期的记忆下来古诗词。随着古诗入选教材的增多，古诗教学及背诵方法也越来越生机勃发，并呈现出一派“万紫千红总是春”的新面貌。可见，古诗词的学习是小学语文教学中不可忽视的一部分。让学生学习古诗，既是传承中华文化的需要，也是学生学习语言的需要。下面本人就加强小学诗词学习提出些看法。

就学生方面而言，应该从以下方面努力：

一、 初读古诗时，学生要坚持课前预习古诗词，并要做到熟读古诗

古诗词，就其语言和内容而言，其实真的离我们的时代比较遥远。古诗词寄予着古人的思想与情感，与当今学生的生活还是有相当大的距离。仅就课堂上的那么点时间，学生是不能把整首诗全部掌握的，因此，课前预习，搜集资料、了解古诗的背景是尤为重要的。

首先，看古诗词的标题，可以毫不夸张的说标题是古诗词的眼睛。透过标题，我们能够捕捉到很多信息。古诗的标题极为凝练，需要花时间才能真正理解。如果能真正做到这点，学生不仅能培养到搜集信息的能力，而且能锻炼他们的口头表达能力和听说能力，同时又加深了对诗歌意境的理解和对诗歌整体感情基调的把握。

其次，要了解作者，即诗人。学生可通过各种渠道，如图书、网络等，查找、探寻诗人的生平、经历、成就，做到了解诗人。

再次，要求学生熟读古诗词。朗读是学习古诗的一个重要的途径，在读的过程中，要争取能背下来，为后面的古诗学习作好铺垫。

如果学生真的能坚持这样的学习过程，就能更好地提高学习的效率。

二、学生要精读诗词，做到了解诗意。在品词析句时，要体味诗词中的意蕴

读熟古诗词后，就开始了解诗词的意蕴了，在语文课本中，古诗词都会有注释，学生可以结合起来理解。本人比较喜欢学生自主学习诗词，老师可以提供适当的帮助。诗词其实是人类语言文化的精华，一字一句都是诗人经过斟酌得来的，有的甚至达到了完美的境界。如果我们一字一句地逐一讲解，反而会让古诗失去原本的魅力。古诗的学习，重点在于凭借注释和工具书理解诗文大意。教师不要过多地干预，一味追求标准理解，鼓励学生的个性化理解，把握中心，体味诗情。

学生还要善运用想象。古诗词用凝练的词句造就意境、勾画形象。教师要引导学生循着诗所创造的意境和形象去想象，这样才能融入诗境，才能品悟诗情。

如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗借景抒情，借事抒情，感情沉郁。为此，在讲到“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”句时，我特意播放了殷承宗的《黄河颂》。那雄浑的音乐，那黄河奔腾的壮阔景象，以及黄河边上山岳耸峙的巍峨，让学生感动。在这么一种氛围感染下，学生反复吟诵古诗，他们的情感得到了激发，朗诵的场景大气磅礴。

三、学生要做到研读诗词，进入境界，在意象中体验古诗词的内在情感

首先，学生要了解诗词的创作背景，在古诗词中，有不少作者不同，背景不同，表达的情感也不同。比如，李白的《赠汪伦》一诗，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；李白的《送盂浩然之广陵》一诗，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；王维的《送元二使安西》一诗，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致的表达出诗人对友人的依依不舍之情。

其次，学生要培养想象力，古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，就要靠自己的想象和领悟，要能构想一个诗词的画面。学生在想像中要会领悟情感。古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遗想象，引起联想，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。

就老师方面，本人认为要做到以下方面的工作：

教师要提高自身的古诗词审美能力。俗话说得好，“要给学生一杯水，教师首先自己要有一桶水。”这要求教师在教学中，努力提高自己，外塑形象，内强素质。经典诗词除了语言艺术之外，还包含有其它的艺术因素，如果教师自身缺乏一定的艺术修养，很难领会到诗词作者对艺术的体验和感悟，以及由此生发的对人生的思考和认识，也就很难使学生感受到这一点。俄国作家契诃夫说：“审美情感是人特有的本性。”教师只有具备丰富的审美情感，才能展示自身的美，感受美的力量，认识美的本质，这样才能更好地把美展示在经典诗文诵读中，并带领学生去感知经典诗文的美，使学生体验到美的愉悦。

教师还应注意古诗词教学中诗词诵读方式的多样化，教师应该做到引导小学生诵读古诗词。在学生诵读经典诗文的过程中，教师可以根据教学要求和诗文的写作特点，在关键性的地方提点一下，引导学生朗读。对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真实情感。引读要求学生在朗读的过程中，根据教师的提纲挈领，经过思考理解，收到口诵心传的朗读效果。教师引导包括以下两种方法。

1.提示式。像记叙文一类的诗文，教师可以朗读课文每段落或句子的开头部分，如时间、地点、人物、事件的提示语句，帮助学生理清课文的叙述层次，以引导学生朗读。

发奋学习的古诗句 篇7

一、读书不趁早，之后徒悔懊。

二、只要工夫深，铁杵磨成针。

三、绳锯木断，水滴石穿。

四、读书如行路，历险毋惶恐。

五、健儿须快马，快马须健儿。

六、博观而约取，厚积而薄发

七、位卑未敢忘忧国，事定犹须待盖棺。

八、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

九、莫等闲，白了少年头，空悲切。

十、立身以立学为先，力学以读书为本。

十一、书到用时方恨少，事非经过不知难。

十二、千里之行，始于足下。

十三、工欲善其事，必先利其器。

十四、老冉冉其将至兮，恐修名之不立。

十五、志士惜日短，愁人知夜长。

十六、操千曲而后晓声，观千剑而后识器。

十七、灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。

十八、木秀于林，风必摧之。

十九、差以毫厘，谬以千里。

二十、立身以立学为先，立学以读书为本。

二十一、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

二十二、恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。

二十三、不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。

二十四、三日不读，口生荆棘；三日不弹，手生荆棘。

二十五、读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。

二十六、书痴者文必工，艺痴者技必良。

二十七、读书志在圣贤，为官心存君国。

二十八、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。

二十九、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

三十、读书何所求，将以通事理。

三十一、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

三十二、士欲宣其义，必先读其书。

三十三、书读百遍，其义自见。

三十四、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

三十五、东隅已逝，桑榆非晚。

河堤作文500字 篇8

春风吹拂中的河堤透着一片新绿。一颗颗杨柳在空中甩着自己的绿辫子，草儿们也戴**一个个美丽的花环；河水好像被绿色染过似的，春天的河堤充满春的气息。

老师告诉我们说：明天要带一个大一点的袋子，让我们给美丽的河堤加一道“春风”。

我们整理好衣服，排好队走到了我们的红领巾路，我们就像一朵朵盛开的鲜花开满了河堤。我们一个个用出自己的火眼金睛，弯着腰瞄着地，好像一个个老爷爷在找自己掉在地上的老花镜，又像一只只饥饿的老虎在搜寻自己的猎物。那些枯枝败叶、果皮纸屑就都成了我们的囊中之物了。不一会儿我们的小袋子就鼓鼓的。只见一个人就发现草丛围栏里有一个大垃圾，于是他就立即蹲下来伸出手拿，可是垃圾离他远了一点所以他拿不到，试了好几次都拿不到，于是他拿出一根比较粗的树枝对准那个垃圾一点一点地往他手上拨，垃圾就束手就擒了，他又开始了一转新的地毯式搜索了……我是近视眼，又没戴眼镜就只好近一点在草丛旁“扫雷”，又一次我刚刚拿起一片叶子，一只不知名的虫子腾空而起就从我手上那片叶子上爬过，我就松开叶子跑到了旁边大叫：“妈呀！有虫子！”还好有惊无喜。还有一次一个同学就偷偷跑到我的前面，等我抓起一个大垃圾竟被他抢到了自己的袋子里。草地上只留下了我们的欢声笑语，那些垃圾都被我们送回了老家。

春风吹拂着干净的'河堤，我们都感到非常的欢乐，天更蓝了，水更清了，空气更清新了。我相信我们红领巾刮起的“春风”，一定会温暖更多人的心田。

学习的诗句 篇9

1、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元

2、读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹

3、书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游

4、问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹

5、书痴者文必工，艺痴者技必良——蒲松龄

6、非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮

7、书犹药也，善读之能够医愚——刘向

8、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思——朱熹

9、读万卷书，行万里路——刘彝

10、玉不啄，不成器；人不学，不明白——《礼记》

11、发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼

12、立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修

13、旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼

14、兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子

15、读书破万卷，下笔如有神——杜甫

16、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦

17、少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。长歌行》

18、学而不思则罔，思而不学则殆——孔子

19、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之—孔子

20、读书百遍，其义自见——《三国志》

21、敏而好学，不耻下问——孔子

22、吾生也有涯，而知也无涯——庄子

23、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅

24、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》

25、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿

26、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈

27、千里之行，始于足下——老子

28、勿以恶小而为之，勿以善小而不为——陈寿《三国志》

29、非学无以广才，非志无以成学——诸葛亮

30、己所不欲，勿施于人——孔子

努力学习的诗句 篇10

从这首词中可以感受到诗词博大、生动、雄浑的意境。本课以词的上阕为教学的主要内容。这部分里，作者将生机勃勃、景色怡人的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机地融合在一起。通过本课时的教学，力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫、深广的胸怀和精湛的文学素养，培养学生对意象的感悟能力。可以借助这首词对学生的鉴赏进行必要的指导，本篇主要引导学生进入作品的意境，体会意境美而又把它具体描述出来，也即把诗歌的意境从概念变成一种可望、可述的境界。

2 学生分析

学生生源质量不高，基础差，对诗歌谈不上什么鉴赏力，所以在教学过程中，注重从诗歌的诵读入手，引导学生反复诵读诗词，于不断的反复诵读中理清全词的思路，进而感受诗词宏阔的意境，体会诗人变革社会的博大情怀和革命壮志，从而激发学生树立远大理想，为理想而不懈努力的情感。

3 教学内容设计理由

在这节课中，笔者使用多媒体教学，把优美生动的湘江秋景图片和悦耳的音乐穿插其中，在示范配乐朗诵中让学生感受到诗词笔下所描绘的意境，具有强烈的感染力，渲染了课堂气氛，更利于诗歌教学。

4 教学环节设计理由

笔者在这节课的教学中注重在引导学生反复诵读全词的基础上，指导学生全面理解全词，理清词的思路，并进而感受本词的宏阔意境，体会诗人改造世界、变革社会的伟大抱负。

5 教法选择原因

“书读百遍，其义自现。”语文教学尤其是诗歌教学中离不开诵读，让学生于反复的诵读中理清思路，体会诗人的思想感情，是诗歌教学的不二法门。在反复诵读的过程中指导学生赏析全词，品味富有表现力的词语，并进行讨论，可以加深学生的理解，调动学生的积极性。

6 教学效果分析

这节课上课过程中，学生参与的积极性高涨，反复诵读全词，再加上多媒体课件中图片和音乐的巨大感染力，使学生对赏析这首词有了极大的兴趣。整节课中，学生反应积极，学习主动性强，讨论热烈，课堂气氛活跃。作为教师，笔者感觉到自己的努力没有白费。看来，降低起点，结合学生实际，采用适合诗歌教学的诵读教学是正确的，这也体现了以学生为主体的教学理念。

7 教学目标

知识与技能层面：理清本首词的写作思路，掌握本首词的诵读要领，熟练诵读全词。过程与方法层面：通过多次诵读，感受诗词宏阔的意境，品味诗词的语言，把握本词借景抒情、情景交融的表现手法。情感态度价值观层面：体会诗人变革社会的革命壮志，激发学生树立远大理想，为理想不懈努力的情感。

8 教学重点、难点

重点：于诗人富有表现力的语言中，感受本词宏阔的意境，体会诗人博大的情怀和崇高的革命壮志。难点：品味诗词的语言，鉴赏情景交融的表现手法。

9 教学设想

诗词达到革命的政治内容和完美的艺术形式的统一。由于现代的学生对诗词创作的背景不熟悉，会导致对意境的理解流于表面，而使用资料图片创设情景能激发学习兴趣，堂上评点学生课前绘画的意境图，能增强学生的主体意识，帮助学生提高学习效率。本词的意境凝造离不开极富表现力的语言，在电脑板书上简要指点词的章法，对重点词语作形象的标示和提点，能帮助学生理清作者的思路，掌握诗词的规律。感性的录音范读能渲染课堂气氛，让学生反复诵读能具体深入地感受诗词的意境。

10 教学过程

1）导入新课。在我国的诗史上，第一个大量描绘自然美，并把对自然美的描绘与对国家和人民的命运的关切结合起来的诗人是屈原。这是中国古典诗歌的一个优良传统。的诗词继承了这个优良传统，他善于把自然美与社会美融为一体，通过栩栩如生、呼之欲出的自然美的艺术形象，表现出社会美的内容。今天这节课我们就来鉴赏他非常有代表性的一首词：《沁园春・长沙》。

2）反复诵读，整体感知。反复诵读，是品味一首诗歌的重要方法。我们说诗言志，诗人的志隐藏在诗句之中，只有通过我们反复的诵读，才能领会。

3）教师范读。教师播放多媒体，配合图片、音乐，有感情地诵读全词。

4）学生自读、范读。自读过程中，要求学生结合注释，给生字、生词分别注音、解释，扫清文字障碍。学生自读，整体感知全词后，教师让一名学生范读，然后和大家一起点评读音、感情等方面的不足之处。

5）教师领读。教师带领学生有感情地逐句读完全词，有助于把握全词的感情基调，领会诵读要领。

6）鉴赏全词。

①鉴赏题目。题目“沁园春・长沙”包含两个部分，其中“沁园春”是词牌，规定了整首词的形式，是双调，共114个字，分为上下两阙；“长沙”是题目，体现了词的内容。长沙是的家乡，是他早年学习和工作的地方。这首词是于1925年途经长沙游览橘子洲时所写。

②鉴赏上阕。开头前三句交代了什么？人物、时令、地点。请用自己的语言描绘一下这三句的场景：深秋时节，我独自一人站在橘子洲头，看湘江水向北滚滚流去。这三句为下面写景奠定基础。在读这三句的时候，要注意读出诗人卓然而立的姿态，要读得深沉、有力。下面七句的统领字是哪一个？管到哪一句？“看”，管到“万类霜天竞自由”。这部分描绘了什么样的景物？有什么特点？远看山林一片火红，湘江水碧绿清澈，船只竞相往来；鹰在高空翱翔，鱼在水底翔游，万物都在竞相生长，蓬勃发展。这是一幅有动有静、有远有近、富有生机与活力 、绚烂多姿的壮丽秋景图。这部分诵读时应注意什么？要比前三句节奏快一些，有抑扬，有层次，激昂一些。“看”字，要读得有力度。

③鉴赏下阕。前两句，这两句和上阕在结构上有何关系？这两句对比、呼应上阕，承上启下，起过渡作用。诵读这两句时应注意什么？作者触景生情，引发自己对昔日求学生活的回忆，所以在朗诵时要读得慢一些，要读出深沉的情绪。中间七句，“恰”在这儿有什么作用？统领下面七句，是领字。那么这七句写了什么内容？和他的一些同学，在求学时代参加了一些革命活动。讨论从这部分可以看出这是一群什么样的青年形象。才华横溢、胸怀远大、立志改造中国的热血青年。这七句诵读时应注意什么？要读得紧凑，激情洋溢。最后三句，请用自己的话解释这三句的意思。还记得吗，我们曾在水流最急的江中心搏击风浪，把快速行驶的小船都挡住了。这三句写出了以为代表的这些革命青年的壮志豪情，诵读时要读得豪迈，读得铿锵有力。

④总结全词。请同学们朗诵全词时，看看能不能用几个字来把整首词串起来。上阕是“立”“看”“问”，下阕是“忆”“恰”“记”。这首词在结构上有什么特点？结构严谨，上阕以写景为主，触景生情，发出“谁主沉浮”的感慨；下阕先是“忆”，然后回忆和同学的战斗生活，最后一个“记”字概括全文，回答了上阕的问题。整首词结构严谨，上下呼应。这首词的词眼是什么？问苍茫大地，谁主沉浮？这首词抒发了怎样的一种志向？主宰世界，改造生活，以天下为己任的一种壮志豪情。请大家想一想在我们革命先辈中，有哪些人还有这样的豪情壮志？鲁迅19岁写下“我以我血荐轩辕”的诗句，表达了把自己的一腔热血献给国家的报国之情。我们也要学习革命前辈的这种爱国精神，为振兴我们的国家而努力学习。

11 教学反思

努力学习的诗句 篇11

2、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈

3、贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。

4、诗书勤乃有，不勤腹空虚。——韩愈

5、人一能之，已百之；人十能之，已千之。——《礼记》

6、富贵本无根，尽从勤里得。——冯梦龙

7、千淘万浪虽辛苦，吹尽黄沙始到金。——刘禹锡

学习的诗句 篇12

1、读万卷书，行万里路。——刘彝

2、敏而好学，不耻下问。——孔子

3、千里之行，始于足下。——老子

4、东隅已逝，桑榆非晚。——王勃

5、逝者如斯夫，不舍昼夜。——孔子

6、绳锯木断，水滴石穿。——罗大经

7、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

8、惊风飘白日，光景西驰流。——曹植

9、吾生也有涯，而知也无涯。——庄子

10、志士惜日短，愁人知夜长。——傅玄

11、若要功夫深，铁杵磨成针。——曹学

12、读书百遍，其义自见。——《三国志》

13、及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明

14、奇文共欣赏，疑义相如析。——陶渊明

15、盛年不重来，一日难再晨。——陶渊明

发奋学习的'古诗句 篇13

1、古人惜光阴，贵于惜黄金。

2、学向勤中得，萤窗万卷书。

3、铁杵磨成针，功到自然成。

4、会当凌绝顶，一览众山小。

5、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

6、少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。

7、少壮不努力，老大徒伤悲！

8、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。

9、古人己用三冬足，年少今开万卷余。

10、劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。

11、古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

12、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

13、读书不厌勤，勤甚倦且昏。

14、读书患不多，思义患不明。

15、盛年不重来，一日难再晨。

16、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

17、差以毫厘，谬以千里。

18、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

19、力学如力耕，勤惰尔自知。

20、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

21、患足己不学，既学患不行。

22、非学无以广才，非志无以成学。

23、书到用时方恨少，事非经过不知难。

24、富贵本无根，尽从勤里得。

25、青春须早为，岂能长少年。