《《三国演义》好词好句摘抄【通用9篇】》

在平日的学习、工作和生活里，大家都对那些朗朗上口的好词好句很是熟悉吧，好词好句的积累对于写作文时可以用到。那什么样的好词好句才是经典的呢？这里是细致的小编给大伙儿分享的9篇《三国演义》好词好句摘抄，欢迎阅读。

国演义好词好句摘抄范文 篇1

关键词：语文教学语音积累

一、在课堂语文实践活动中启迪学生进行语言文字积累

1、建立读书角。在教室建立读书角是很有必要的。它为学生提供了一个很好的平台。学生可以随时随地阅读；读书角的书籍来源于师生的捐集，还包括师生订阅的报刊杂志。

2、编辑师生文集。把老师和学生摘抄的优美文句优中选优，编辑成册，人手一册，进行欣赏，然后小组交流，班内展示、辩论，鼓励形成不同意见。

3、办黑板报。确定主题，分组办黑板报，鼓励学生办出自己的特色。学生评选，教师适时鼓励。

4、开辟“名言”角。在黑板的一角，为学生开辟一片“名言”天地，让他们轮流展示，鼓励他们把自己喜欢的名人名言、谚语、歇后语写出来与大家一起分享。

二、要注意引导学生在语文课堂教学中积累语言

⒈背诵优美的词、句、段。

选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。如教学《趵突泉》一课后，可指导学生背诵文中描写趵突泉三个泉眼的句子，学生在说话或作文时可以仿照这样的写法，进而生动形象的描述事物。

2、在熟读背诵中积累语言

这一方法的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。古人学习，一开始只是读和背，先在头脑里装一堆“死”的语言材料。等读得多了，背得熟了，对书中的文与道似懂非懂的时候，老师才开始讲解。在教师的启发诱导下，经过一定的时间，就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果，既领悟了道，也掌握了文，头脑中那堆“死”的语言材料一下子活了。这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实，这正是符合汉语特点的教学的高妙之处。因此，我们在课堂教学中，一定要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间。

3、在学生的说话中沉淀积累

在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。如《开天地》，我让学生找自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上，然后让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，用自己的话向同学介绍《开天地》的故事。说话前让学生把说的内容列成提纲，介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使学生在说中积累。

三、树立“大语文教学观”，拓展学生语言空间

1、利用媒介，积累语言

当今传播媒介丰富多彩，电视、广播、收录机都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段，通过这些媒介学习语言，大学生来说是没有负担的。引导学生收听、收看美文欣赏、新闻报道等各种活动，遇到一些好词佳句随时记忆，这样即会丰富学生的生活，也帮助学生积累语言。

2、推荐学生阅读各种童话名篇

古人说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。同样如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能左右逢源，随心所欲。比如，从学生年龄出发，向低年级学生推荐童话、寓言、卡通等生动有趣的读物，向中年级学生推荐情节动人、曲折的故事，如历史故事、民间故事、科幻小说，向高年级学生推荐文质兼美、富有情趣的名篇佳作。也可以从教学需要出发，引导学生阅读与课文相关的文章。如在教学《草船借箭》时，教师根据学生爱听故事的特点，绘声绘色地讲几段草船借箭之前的或之后的故事片断，当学生听得津津有味时，教师戛然而止，然后告诉学生，要知道故事发展如何，课外书里都有，只要自己去看书，就会知道更有趣味的故事。接着趁热打铁，向他们推荐《赤壁之战》、长篇小说《三国演义》等。又如学了《青蛙的眼睛》，推荐学生读一读儿童科普读物；学了《卖火柴的小女孩》，推荐学生阅读安徒生童话，以及古今中外的各种童话名篇……这样不仅能激发课外阅读的兴趣，也有利于语言的积累。

3、开展“演讲”活动

国演义好词好句摘抄 篇2

【关键词】：英语 书写教学 现状 原因 建议

一。小学英语书写教学的意义、目标

1.意义：《英语课程标准》指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

2. 目标：一级：能看图识字；能正确书写字母和单词。二级：能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

二。小学英语书写存在的问题

1.字母书写存在的问题。

A.手写体、印刷体不分。

B.没有掌握大小写字母在四线三格中所占位置的规律，该占三格的占两格，如f，该占一格的占两格，如r.

C.不按照字母书写笔顺正确书写。

2.单词书写存在的问题。

A.单词字母间距太大，容易看成两个或几个单词。

B.大小写不分，一些人名，地名和国家名等首字母需大写的单词往往被学生忽略。

c.错写、漏写字母或更换单词中字母顺序。

3.句子书写存在的问题。

A.句子的首字母不大写。

B. 缺少或错写标点符号。

C. 句子中单词写的过挤，不易辨认，缺少美感。

三。影响小学生英文书写的原因探析

1. 教师方面

A.目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练，却往往忽视了“写”的教学，或者说只是停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。教师往往把大部分时间用在听、说、读上，未能很好的把握四者间的平衡。

B.书写练习往往被留在课外让学生自行完成，英语老师所教班多，学生水平参差不齐，其中存在的问题便得不到及时有效的纠正。

C.没有组织形式多样的“写”的活动，长此以往，学生被单一的抄写形式影响了书写的兴趣。

2.学生方面

A.受汉语拼音书写规范的影响。

B.过多的书写任务使学生疲于应付，在作业的书写质量上往往心有余而力不足。

四。培养学生良好书写习惯的几点建议

1.重视教师的示范性

教师的榜样作用是巨大的。教师的书写天天在给学生作示范，学生会不知不觉地模仿教师写字。教师很规范的书写胜过千言万语，所以我们英语教师在这方面要特别注意。这样既是对自己的一种鞭策，又是对学生的一种示范。在课堂板书时，要做到书写工整、美观，以起到潜移默化的作用。教学中，教师应该严格要求学生按四线三格进行书写，及时给予评价，对错误及时纠正，使学生逐步养成规范书写的良好习惯，为以后的学习铺平道路

2.练习形式要呈现多样性

口语的练习是在创设的情景之下进行的，具有交流性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。为了避免打击学生学习英语的积极性，老师在杜绝机械作业的同时，如果能开动脑筋设计形式新颖的书写练习（如搭配、改错、替换等），会对学生产生很大的吸引力。多彩的趣味活动是课堂中最活跃的成分，是推动、激励学生学习的最有效的动力。为了培养学生的书写兴趣，平时可充分利用班级英语角这一平台，要求学生在那里粘贴自己近期的书写成果，学生在展示中获得了自信，获得了成功。除此以外，还可抓住小学生表现欲强、表演积极性高这一心理特点，经常让书写不规范的学生在黑板上进行比赛。教师还可开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣。儿童英语教学强调在情景中学，写的教学也要在情境中进行。把音，形，意，境有机地整合到书写的教学中来。例如，教师可以让学生画简笔画，再写上英文单词；做书签、卡片再写上祝贺语；给实物贴英文标签，高年级可以让学生做季节书，画海报，做英语手抄报等。这样，他们能主动积极地学习英语，完成英语作业，变“要我学”为“我要学”。

3.激发书写活动的积极性

教师应运用一些激励机制，激发学生书写的积极性。例如，平时可开展一些星级书写评比活动，学生的抄写本，作业本达到一定的标准就可以得星，并定期评出五星级书写嘉宾。开展英语书法竞赛，定期在宣传栏展出优秀作品。还可开展一些书写小比赛，如写字母、写单词、写句子比赛等，这样的简单活动就足以激起学生的“攀比”欲，促进学生认真对待英语书写，

4.书写的培养要有计划性

良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识有计划的培养形成的，英语书写也不例外。教材三年级能按照笔顺笔画在四线格中正确书写英语26个字母的大小写形式，字体统一，书写规范，能在四线格中写出简单的英语单词；四年级能准确地抄写英语单词，并能了解短语的书写方法，适当的抄写一些短语和简短的句子，英语句子书写中需要注意的标点和开头字母的大写；对五、六年级学生则要求在四线格上更加熟练地写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。英语书写教学不是一蹴而就的，只要在英语书写教学中多实施一些活泼的创新的方法，学生就能持之以恒的坚持书写，学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下迅速地达到既定要求。

总之，英文书写是小学生的一项重要任务，在教学中，要通过各种教学形式，调动学生的学习积极性，增加学习趣味性，让每个学生都能写好字，培养学生树立“好习惯，早养成，益终生”的正确理念，为以后更好地学习英语打下扎实的基础。

参考文献：

1.马金艳，李华。激励原理在儿童英语教学中的应用[J].外

语教学与研究（考试周刊），2007，22：65-67.

2.赖德胜。英语课程标准（实验稿）[M]. 北京师范大学出版社，2004.8

3.杨晓娜。 《浅谈小学英语书写教学》---《青少年日记（教育教学研究）》2011年第08期

国演义好词好句摘抄 篇3

只要我们一提起古诗，就似乎又想起了孩提时背诵唐诗的情景：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌……”那摇头晃脑、自鸣得意的模样，让人喷饭之余又觉得学古诗也蛮有意思的。可是随着岁月的流逝，我们发现古诗并没有小时候想象得那么有趣。例如那生涩的字句呀，难懂的意境啊，以及那似乎让人永远都无法弄明白的平仄啦，渐渐就把我们学习古诗的热情给一点点地消磨掉了。看来古诗真的是离我们越来越远了！

没错，学生喜不喜欢古诗，这在很大程度上取决于启蒙者的引导，特别与语文教师的启发是分不开的。我认为，中学语文教师的当务之急应该是适应中学生的年龄、心理特征，遵循美育规律，还原诗歌本来的审美特质，拉近古诗与学生之间的距离，使他们重新爱上古诗。

那么，到底怎样才能拉近古诗与学生之间的距离，使其重新爱上古诗呢？

一、美丽画面激发形象思维

在中外艺术史上，许多人把画与诗相提并论，宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗。”达・芬奇把绘画比做“哑巴诗”，诗比做“瞎子画”。后人评论诗、画更以苏轼评论王维的作品“诗中有画，画中有诗”为最高境界。中小学教材中的古诗有不少堪称“诗中有画”的名篇。如果教学利用得当，这些“无形画”无疑将为学生想象力的发展发挥重大作用。例如杜甫的《绝句》有视觉上的黄鹂、翠柳、青天、白鹭，有听觉上的黄鹂的鸣叫，有近景“万里船”、远景“千秋雪”等，作者从多角度为我们构建了一幅声、色，动、静，远、近的线点面结合的绚丽而生动的春的立体图景。只要教师启导得当，这幅美丽的图画便会通过学生的想象映现在他们的脑海，产生如临其境的感受，令其久难忘怀。

二、通过诗人形象来理解诗歌

什么古诗词令我们迫近诗人本身？首先我想是因为在古诗中有一个强烈的诗人形象在凸显着，它参与了诗歌本身，并成为这首诗之所以能建立起来的一个重要力量。我逐渐明白了前人常说的“要写好诗，先做好人”真正的意义，在“好人”的基础上，一首好诗自然有一股强大的人格之力贯穿、支撑其中。在古诗词中显现出独立自为的诗人形象的人太多了，以至好些诗一看就能看到诗人是谁，他的身影明明地在诗中站着――呈现他身影的不是技巧，而是个中的真气，他的技巧就已是他形象的一部分。在古诗中有强烈形象的首推杜甫，在古今中外诗坛上，杜甫的诗篇别具一格，独占鳌头。走近杜甫犹如走近一座巍峨的大山，在大山面前我们肃然起敬。杜甫犹如一颗璀璨的明珠闪耀在世界的东方，给我们留下了奠大的精神财富。无论是在艺术手法上还是在思想内涵上，都可谓前无古人后启来者。第一次真正向学生们介绍杜甫，正是那首《望岳》：　“岱宗夫如何？齐鲁青未了……会当凌绝顶，一览众山小。”从见到它的第一眼起，那真挚的感隋、豪壮的气派便深深地吸引了我，语言虽不是最华丽的，但其中透出的那股大者的气派却在诗中展露无遗。我欣赏他的朴实、真挚和那一份对祖国、对人民的热忱。所以在讲授《望岳》一课时，我必以饱含深情的语调，向我的纯真的学生们讲述杜甫这位令人景仰的诗圣的坎坷生平。同样的道理，别的古诗我也尽可能地多介绍作者并让学生们多查一些有关的资料，这样就能通过诗人形象来理解诗歌。

三、自查释疑，读懂诗句，反复诵读，体会诗情

1.抄读。俗话说，“抄一胜过十遍读。”现在，间或也有一些同学搞摘抄，在摘抄时应该先读后抄，边读边抄，抄完再读。

2.听读。要学好语言，环境是很重要的。譬如，用录音机把要学的古诗文录下来，经常听听就很有好处。这既可以增强语感，又能帮助记忆。

3.诵读。所谓诵读，包括朗诵、背诵两个方面。这是读古诗文的基本方法。正如朱熹说的：　“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多读遍数，自然上口，久远不忘。”

四、讨论探索，发展想象力，感受诗境

古诗除了描写景物、叙述事件外，往往蕴含着深刻的道理，教师可以借此引导学生从多侧面、多角度去思考，激发学生的发散性思维和创造力。如《草》中的“野火烧不尽，春风吹又生”句，告诉人们只要“根”还在，旺盛的生命力是扼杀不了的道理。有时学生的想法即使是错误的、片面的，只要是积极思考的结果，教师都应当加以鼓励。

五、设境实践，鼓励创新

国演义好词好句摘抄范文 篇4

1、超群绝伦（关羽）：形容高出众人之上，没有人能与其相比。

2、老牛舐犊（杨修的父亲杨彪）：比喻父母爱抚子女。

3、谷口风狂烈焰飘，何期骤雨降青霄。武侯妙计如能就，安得山河属晋朝！

4、先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖。

5、伏弩齐飞万点星，木门道上射雄兵。至今剑阁行人过，犹说军师旧日名。

6、倾巢之下安有完卵（孔融的两个儿子）：比喻国家或集体遭到不幸，其人民或成员当然不能幸免。

7、车载斗量（吴国的中大夫赵咨）：形容数量很多并不稀罕。

8、势如破竹（杜预）：比喻军队一路连打胜仗，形势好比用刀劈竹竿一样的顺利。

9、长星昨夜坠前营，讣报先生此日倾。虎帐不闻施号令，麟台惟显著勋名。

10、托孤既尽殷勤礼，报国还倾忠义心。前后出师遗表在，令人一览泪沾襟。

11、孔明妙算胜孙庞，耿若长星照一方。进退行兵神莫测，陈仓道口斩王双。

12、才占八斗（曹植）：形容学问高，文采好。

13、一身是胆（赵云）：攻取汉中时，赵云偃旗息鼓大败曹操，得到刘备赞扬，称赞子龙一身都是胆。形容胆量极大。

14、坚壁清野（曹操的谋士荀彧）指饿死、困死敌人的一种作战方法。()

15、如嚼鸡肋（杨修）比喻很乏味。

16、空余门下三千客，辜负胸中十万兵。好看绿阴清昼里，于今无复雅歌声！

17、七步之才（曹植）：形容才学高超，文思敏捷。

国演义好词好句摘抄 篇5

故事具有情节性、趣味性、教育性等特点，容易引起学生的演讲兴趣，取得积极的训练效果。因此，我便利用每堂课前的五分钟让学生讲故事，内容包括名人故事、成语故事、神话故事、历史故事等，以提高学生的语言表达能力。在此之前，学生要做搜集、筛选、阅读、记忆的工作，大家都十分重视，人人积极准备，兴趣高涨。他们讲到爱迪生、居里夫人等科学家的故事，讲到马克思、恩格斯等思想家的故事，讲到望梅止渴、卧薪尝胆等成语故事，讲到后弈射日、嫦娥奔月等神话故事。这些故事思想含量较高，教育意义较大，同学们演讲时感情容易投入，他们或娓娓而谈、或声情并茂、或客观讲述、或边讲边评，语言得到了充分的训练。为了衡量表达水平，提高演讲的兴趣，每一轮演讲后，由全班的同学对演讲者进行一分钟评价，肯定优点，指出不足，同学们的评价涉及演讲时的声音、体态、感情、内容诸方面，使得每个上台的同学每演讲一次都有所提高，其他同学在听、评中不但学到了知识，受到了思想教育，也吸取了经验教训，以提高自己的口头表达能力。

二、读诗词，作鉴赏，培养鉴赏能力

诗词是中国古典文学领域的一颗璀璨的明珠，其丰富的文化内蕴，动人的艺术境界，深挚的思想情感陶冶了一代代青年。当代中学生不但要背大量的诗歌，更要学会鉴赏品析好的诗歌。因此，我把诗歌鉴赏纳入了日常教学，但我认为若漫无边际，随意品评，势必不能取得良好效果。我布置学生每周背两首诗歌，但必须是有关联的两首诗，可以是同一题材的，一个学期下来，学生不但积累了许多诗词，而且了解了许多著名诗人的思想轨迹、人生经历和诗歌风格，很多学生懂得了欣赏诗，并热爱上了诗歌。

三、读美文，作摘抄，培养评价能力

美的事物带给人愉悦的心情，文质兼美的文章更是让人荡气回肠，回味无穷。为了让学生在文学领域能发现美、留住美，继而创造美，我要求每位学生准备一个摘抄本，把平时阅读中发现的好文章分门别类摘抄下来。学生在本上设置了“美丽自然”“美好感情”“优美人生”“哲理美文” 等板块，阅读量大大增加，许多优秀刊物如《青年文摘》《读者》《意林》等成了他们的最爱。在阅读与摘抄中，他们不但收获了美的语言、美的思想，也收获了美的人生。他们的摘抄本内容丰富，保存价值也较高，简直成了美文大全。

好文章各有独特之处，为了让学生认识这“独特”，我让学生给摘抄的每篇美文作点评，可三五句，也可更长，语言尽可能精美、雅致。这样，让学生作深层次的思考，大胆地写出自己的阅读体验，能力上的要求更高了。

四、品课文，作迁移，培养想象能力

爱因斯坦曾讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切……”高尔基说想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力。正因为此，素质教育更需要想象力的培养。在这方面，我们无须准备其他材料，语文教材的内容丰富多彩，想象的空间十分广阔。我们可把想象力的培养渗透在课文的教学当中。

五、作计划，定目标，提高写作能力

国演义好词好句摘抄范文 篇6

一手包办、一举两得、一臂之力、一亲芳泽、七步成诗、三顾茅庐、下笔成章、不出所料

不由分说、不知所云、不容偏废、乘虚而入、五内如焚、人生如寄、仰人鼻息、伯仲之间

位极人臣、作奸犯科、偃旗息鼓、出言不逊、分久必合，合久必分、初出茅庐、刮目相待

危在旦夕、危急存亡之秋、司马昭之心，路人皆知、同符合契、吴下阿蒙、敝帚千金

廊庙之器、才高八斗、手不释卷、指日可待、探囊取物、文思泉涌、旦夕之危、明眸善睐

月明星稀、土崩鱼烂、如入无人之境、如鱼得水、妄自菲薄、孑然一生、对酒当歌、 屈指可数

三国演义好句摘抄

1、不求同年同月同日生，但求同年同月同日死。

2、大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？

3、大丈夫生于乱世，当带三尺剑立不世之功。

4、大丈夫愿临阵斗死，岂可入墙而望活乎。

5、但有断头将军，无降将军。

6、吾弟张翼德，于百万军中取上将之头，如探囊取物耳。

7、我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战。

8、为人者，有大度成大器矣！

9、万事俱备，只欠东风。

10、生子当如孙仲谋！若刘景升父子，豚犬耳。

11、汝视我之剑不利否？汝剑利，吾剑未尝不利。

12、强中自有强中手，用诈还逢识诈人。

13、宁教我负天下人，莫教天下人负我。

14、龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。

15、令我永生难忘的还是姜维的一句话：人生如白驹过隙！

16、良禽择木而牺，贤臣择主而事。

17、宽以待人，柔能克刖，英雄莫敌。

18、鞠躬尽瘁，死而后已。

19、今天下英雄，惟使君与操耳！

20、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

21、分久必合，合久必分。

22、凤翱翔于千仞兮，非梧不栖；士伏处于一方兮，非主不依。乐躬耕于陇亩兮，吾爱吾庐；聊寄傲于琴书兮，以待天时。

23、吾观颜良，如插标卖首耳。

24、鹪鹩尚存一枝，狡兔犹藏三窟。

25、鸡肋，食之无肉，弃之有味。

26、古者择贤者而让之。

27、攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。

28、干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。

29、父精母血，不可弃也。

30、夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。

31、吾露父母之形，以显清白之体耳。

32、丈夫处世兮立功名，立功名兮慰平生。慰平生兮吾将醉，吾将醉兮发狂吟。

33、勇将不怯死以苟免，壮士不毁节而求生。

34、英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。

35、兄弟如手足，妻子如衣服。衣服破，尚可缝；手足断，安可续？

36、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

37、吾手中宝刀却不老！

38、治世之能臣，乱世之奸雄。

39、子龙一身都是胆也！

三国演义好段摘抄

1） 念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危；上报国家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。皇天后土，实鉴此心，背义忘恩，天人共戮！

2） 子治世之能臣，乱世之奸雄也。——许劭对曹操语

3） 帝怒谓陶曰：汝家亦有近侍之人，何独不容朕耶？呼武士推出斩之。刘陶大呼：臣死不惜！可怜汉室天下，四百余年，到此一旦休矣！

4） 董太后宣张让等入宫商议曰：何进之妹，始初我抬举他。今日他孩儿即皇帝位，内外臣僚，皆其心腹：威权太重，我将如何？让奏曰：娘娘可临朝，垂帘听政；封皇子协为王；加国舅董重大官，把握军权；重用臣等：大事可图矣。

5） 玄德幼时，与乡中小儿戏于树下，曰：我为天子，当乘此车盖。叔父刘元起奇其言，曰：此儿非常人也！

6） 吾庄后有一桃园，花开正盛；明日当于园中祭告天地，我三人结为兄弟，协力同心，然后可图大事。———张飞对玄德、云长语

7） 董卓乃豺狼也，引入京城，必食人矣。——郑泰语

8） 肃曰：贤弟有擎天驾海之才，四海孰不钦敬？功名富贵，如探囊取物，何言无奈而在人之下乎？布曰：恨不逢其主耳。肃笑曰：良禽择木而栖，贤臣择主而事。见机不早，悔之晚矣。

9） 汉末忠臣说伍孚，冲天豪气世间无。朝堂杀贼名犹在，万古堪称大丈夫！——对伍孚的赞颂

10） 宁教我负天下人，休教天下人负我。——关于杀伯奢一事，曹操对陈宫语

11） 人中吕布，马中赤兔。——对吕布的夸奖

12） 竖子不足与谋！——关于杀董卓一事，曹操语

13） 洪曰：天下可无洪，不可无公。操曰：吾若再生，汝之力也。

14） 大丈夫生居天地间，岂能郁郁久居人下！——吕布对允语

15） 膺指融曰：此奇童也。炜曰：小时聪明，大时未必聪明。融即应声曰：如君所言，幼时必聪明者。炜等皆笑曰：此子长成，必当代之伟器也。

16） 为社稷之臣，不能匡君救主，空生天地间耳！——杨彪对朱儁语

17） 古人云：兄弟如手足，妻子如衣服。衣服破，尚可缝；手足断，安可续？吾三人桃园结义，不求同生，但愿同死。今虽失了城池家小，安忍教兄弟中道而亡？况城池本非吾有；家眷虽被陷，吕布必不谋害，尚可设计救之。贤弟一时之误，何至遽欲捐生耶！——刘备语

18） 王朗负固守城，难可卒拔。会稽钱粮，大半屯于查渎；其地离此数十里，莫若以兵先据其内：所谓攻其无备，出其不意也。——孙静对孙策语

19） 吾折长子、爱侄，俱无深痛；独号泣典韦也！——曹操对众将语

20） 淮南袁术；江东孙策、冀州袁绍、荆襄刘表、益州刘璋、汉中张鲁，皆狐兔也。——曹操语

21） 十万貔貅十万心，一人号令众难禁。拔刀割发权为首，方见曹瞒诈术深。——曹操误入麦田，割发代罚，以示惩戒一事

22） 生死无二志，丈夫何壮哉！不从金石论，空负栋梁材。辅主真堪敬，辞亲实可哀。白门身死日，谁肯似公台！——对陈宫的赞颂

23） 操曰：汝为清白，谁为污浊？衡曰：汝不识贤愚，是眼浊也；不读诗书，是口浊也；不纳忠言，是耳浊也；不通古今，是身浊也；不容诸侯，是腹浊也；常怀篡逆，是心浊也！吾乃天下名士，用为鼓吏，是犹阳货轻仲尼，臧仓毁孟子耳！欲成王霸之业，而如此轻人耶？

24） 汉朝无起色，医国有称平：立誓除**，捐躯报圣明。极刑词愈烈，惨死气如生。十指淋漓处，千秋仰异名。——后世对平的赞颂

25） 操问曰：云长髯有数乎？公曰：约数百根。每秋月约退三五根。冬月多以皂纱囊裹之，恐其断也。操以纱锦作囊，与关公护髯。次日，早朝见帝。帝见关公一纱锦囊垂于胸次，帝问之。关公奏曰：臣髯颇长，丞相赐囊贮之。帝令当殿披拂，过于其腹。帝曰：真美髯公也！因此人皆呼为美髯公。

26） 上盈其志，下务其功；悠悠黄河，吾其济乎！——沮授对袁绍的失望之情

27） 羽少事皇叔，誓同生死；皇天后土，实闻斯言。前者下邳失守，所请三事，已蒙恩诺。今探知故主现在袁绍军中，回思昔日之盟，岂容违反？新恩虽厚，旧义难忘。兹特奉书告辞，伏惟照察。其有余恩未报，愿以俟之异日。——关羽留书曹操，去寻刘备

28） 挂印封金辞汉相，寻兄遥望远途还。马骑赤兔行千里，刀偃青龙出五关。忠义慨然冲宇宙，英雄从此震江山。独行斩将应无敌，今古留题翰墨间。——关羽留书曹操，去寻刘备，后世对关于的评价

国演义好词好句摘抄范文 篇7

清晨，微风拂面，好不惬意。暑假我起了个大早，搬了把小椅子，坐在桌旁，津津有味地看起了《西游记》，“三打白骨精”、“大闹五庄观”、“真假美猴王”、“三借芭蕉扇”……这些故事让我如痴如醉，阳光悄悄从脚尖爬上膝盖，我也想再重温一遍孙悟空打白骨精的故事。

中午，我还在看《西游记》，这是爸爸决不允许看的。因为，爸爸觉得名著都是些小说，看了会怕我走火入魔，所以，我看名著都是悄悄地看。可是，《西游记》太好看了，让我爱不释手，爸爸从外面回来，见我在看名著，便揪起我的耳朵，厉声呵斥：“你在看什么呢！”我猛地抬起头，见是爸爸，就浑身发抖，幸亏妈妈替我解了围，我才如愿以偿的继续看《西游记》。吃饭时，一家人围在圆桌边，边吃边说笑。我一吃完，一抹嘴，跑到书房里去，爸爸见我跑去书房，便知道我会去看那些名著，但是爷爷奶奶在圆桌上，不好发作。爸爸吃完饭，刚想走去书房，凤凰传奇唱的《荷塘月色》从爸爸的手机里传出来了，我从书房里听见，就知道爸爸的“大哥大”又来“麻烦”爸爸了。爸爸只好极不情愿的离开家门，开着上海大众牌的小轿车去做事情了。

下午，太阳火热热地烘烤着大地，我一边吹着空调，一边看着《三国演义》。冷飕飕的凉风，伴着妈妈在外面熬绿豆粥的声音，构成了我耳朵中的天籁。《三国演义》以东汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材，《三国演义》虽以历史为题材，但它毕竟不是史书而是文学作品。因为它经过了艺术加工，有不少虚构。《三国演义》的艺术成就是多方面的。它成功地塑造了众多的人物形象。全书写了四百多人，其中主要人物都是性格鲜明、形象生动的艺术典型。各类人物各有共性；同类人物各有个性。作者描写人物，善于抓住基本特征，突出某个方面，加以夸张，并用对比、衬托的方法，使人物个性鲜明生动。因此，我的作文才会更上一层楼。

老师一直要求我们做一本美文搜集本，而却因为我的懒散，迟迟没有完成，暑假的大好时光不可荒废。于是，晚上，橘黄色的灯光在我的头顶上照明，我细细阅读着名著，碰到好词佳句，便用蓝笔认真地摘抄在美文搜集本上，难懂的句子，便用红笔誊抄在一本本子上，准备暑假过后，带去学校问老师。

国演义好词好句摘抄 篇8

【关键词】课外阅读；书目推荐；方法指导；检测评价；阅读引领

歌德曾说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”《语文课程标准》也要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。” 人们常说，课内打基础，课外求发展。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进行广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。引领孩子们畅游书海，让他们呼吸书香，与经典为友，为人生奠基。

一、精心推荐阅读书目

苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。那么，我们应推荐什么样的书给学生读呢？

（1）与课本同步。选择与教学内容相关的书籍。也就是结合教材内容进行拓展，既深化学生对课堂内容的理解，又扩大了知识面。如学习《蟋蟀的住宅》之后，可以向学生推荐《法布尔昆虫记》；学习《巨人的花园》之后，可以向学生推荐《王尔德童话》《格林童话》；学习《草船借箭》之后，可以向学生推荐《三国演义》……

（2）适合儿童的年龄特点和认知水平。根据儿童成长阶段的不同需求，精心选择合适的书籍，对孩子的成长能起到引领的作用。例：儿童刚入学时，安全感较低，加之没有朋友，所以会感到孤单，可以向学生推荐贝贝熊系列、小兔波利系列绘本；刚刚进入识字阶段的孩子，对书中内容已经有一定的理解和分析能力，但耐心还不够，不太善于归纳和总结阅读过的内容，有声读物和图画书正好是帮助这一阶段的孩子逐渐过渡到自主阅读的好帮手；3-4年级的孩子仍然热爱探索新事物，但已经更加喜欢深入地去了解一个人，一件事，一种知识，对儿童化的语言有时候反而会显得不屑一顾，这一阶段的孩子需要的是能带领他们进入更加开阔视野的读物，像《我不知道我是谁》、《丁丁历险记》、《西腊神话》此类讲述成长烦恼、探索新事物、克服重重困难、天地传说的书，正好为他们揭开谜底；5-6年级在阅读倾向上已经有了非常明显的男女之分，男孩更喜欢贴近生活的，冒险的，充满机智的作品，女孩更喜欢幻想的，唯美的，情感丰富的作品，部分孩子已经懂得欣赏富于文学性的长篇作品，这一阶段的孩子最需要的是能带给他们强烈真实感的作品，像《寄小读者》、《凯蒂的幸福时光》、《安妮日记》、《动物大逃亡》等。

二、善于指导阅读方法

做任何事情，都要讲究方法，这个样你才能事半功倍。读课外书亦是如此。我们知道，大凡有作为的人都爱读书，而且都各自有一套适合自己的读书方法。因此，课外阅读应该以方法指导为核心。

（1）精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

（2）略读发，它的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录、或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。略读目的是把握全局的大意，得其要领。故略读不等于走马观花、漫不经心，而要集中注意力，有目的地扫视。现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展。因此，我们还要教给学生略读发。

（3）速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。

（4）摘读法，即用摘抄文章有关内容或重要词句的方法去读。摘抄是有选择性地抄，而不是全文抄而是根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。“不动笔墨不读书。”在此基础上，我们要引导学生学会写读书笔记。读书笔记既是阅读成果的文字记录，又是写好作文的前提条件。读书笔记可分为七种类型：听记型、抄写型、批注型、摘抄型、归纳型、感想型、评价型、以上五种课外阅读方法不是孤立的，学生在课外阅读时，可根据自身需要综合利用。总之读书 要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

三、合理安排检测评价

要是课外阅读真正落到实处，就必须以检测评价为保证。

（1）建立“自由读书”记录卡一个学生一张，使用一学期，格式如下

此表由三年级以上学生填写。

（2）实行：周自查、月小组查、期末教师评”

国演义好词好句摘抄 篇9

关键词： 语文；作业；设计

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1003-2851(2010)01-0114-01

《义务教育语文课程标准》对学生学习方式做出了明示：自主、合作、探究，并强调“学生是发展的主体”,规定“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。传统的语文作业设计思路体系显然与此不符，应当予以商榷和改革。作为语文学习的重要组成部分的作业设计，应该让学生真正成为学习的主人，激发学生良好的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，为丰富学生语言积累、发展思维、提高语文素养作出努力。那么，应该怎样进行语文作业改革、优化语文作业设计呢？

一、作业设计应多样化

传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。

(一)观察性的，如：养小蝌蚪、种蒜苗，观察其发展。观察大自然的四季变化，写观察记录。

(二)兴趣性的，如：成立童话、故事小组，收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。“谈天说地三分钟”等形式。

(三)竞赛性的，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。

(四)游戏性的，如猜谜语、游戏作文、对对联等。

二、作业设计应兴趣化

常言说“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，就会出现学生应付了事，作业效率不高，甚至还会有部分学生老是不完成作业懂得情景，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针对学生的个位特点以及认知水平，我设计了既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点的尽量让孩子感兴趣的作业练习激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践。

如很多学生喜欢绘画，学习了古诗《暮江吟》后，我让学生根据诗文画出诗中所展现出的秋天傍晚及夜晚时江面及江边的美丽景色，更深入的体会诗文所创设的意境。学完了《中国石》,可让学生画一画酷似中国版图的中国石，并试着在上面标明祖国的名山大川。很多学生喜欢写模仿文，学完了《故乡的杨梅》这篇语文天地的开卷有益中的文章后，它虽不是单元的主体课文，但文章却很适合仿写，可引导学生进行仿写。学习了《滥竽充数》后，可让学生续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做。再比如学习了《葡萄沟》后让学生当"导游",进行模拟旅行，让学生轮流当"导游",解说一路风光……

三、作业设计应层次化

研究表明，学生智力发展水平呈正态分布，智商的通常分布为：超常(130以上)和低常(70以下)约各占人群总数的1%,偏高(110-129)与偏低(70-89)约各占19%,智力中常约占60%。学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。如低年级抄写字词类的作业，对优生可不必抄写几遍，要求他们将这些词语抄一遍选择几个喜欢的词语造句。中生则可以选择一或两个造句，对于较差的孩子则可只抄写。再如中年级写观察日记，对好中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察，具体描写，还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生，要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要求仔细观察，能比较有条理地抓住主要特点，写一段话就可以了。