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《《月球之谜》教学反思(优秀7篇)》

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每次上过类似今天这种情况的网络课,总是引发很多的考虑和争议,许多人关心的总是他与语文课的关系,把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的批驳论据,以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标,在走俏啊?在确定了这堂课的教学目标之后,我坚定了自身的信念,要体现课程与技术的整合,体现新课程的理念,体现教学方式、学习方式的革新,体现多元智能学习,最终实现融合性学习,以同学综合素质的提高,信息素养的形成为最有力的说明!学而不思则罔,思而不学则殆,本页是小编帮大家收集的《月球之谜》教学反思(优秀7篇),欢迎参考阅读,希望大家能够喜欢。

《月球之谜》教学反思 篇1

《月球之谜》这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界,了解课文中所写的月球之谜,是本文的重点。

这是一篇科普文章,如何有效的利用多媒体,推进课文内容的发展,而不失为一堂语文课?这是我设计教学时的主旨思想。

通过一堂课下来,我觉得最精彩的地方是把信息技术带进课堂,有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中,充分施展了信息技能,根据课文需要收集了月亮诗句,登月图片和资料,及月球其他相关知识,人类对未来月球的计划,孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合,让信息技术有效的为文本服务,推进文本的发展。教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。

把信息技术与文本进行巧妙的整合,使学生能多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜,充分开展朗读才是前提。这节课,教师 在朗读中,教师有针对性地进行指导,使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导,几个月球之谜的朗读指导,使学生在具体的语境里感悟文本内容,拓展自如。

《月球之谜》教学反思 篇2

《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章。三年级的孩子本来处于好奇的年龄阶段,而且对于科普知识非常感兴趣,加上韩老师又是一位有智慧的老师,这一课讲的很成功。第一课时先讲的生字词,为了让学生更加牢固的掌握生字词,韩老师在识字环节设计了“生字词大闯关”的游戏。游戏共有四关,每关有每关的任务,而且任务的难度也是递增的,对于学生有很大的挑战性。课堂上学生积极性很高,都抢着读生字词,不常回答问题的学生也举手回答了问题。通过课后的家庭作业来看,学生的书写都很认真,普遍有了很大的提高,很多学生都得到了老师的表扬和奖励。

这节课正验证了,“兴趣是最好的老师”这句话的内涵。第二节课讲课文,韩老师的备课详细,有了自己大胆的想法,能让课� 授课思路清晰,课堂上善于激发学生的积极性,能引导学生进行自主学习,培养了学生自学的能力和质疑的能力,体现了“以生为本”的课改理念,但是还没有真正落实到位。今后还要在指导学生朗读方面提升自己。

《月球之谜》教学反思 篇3

《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文,讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登上月球看到的奇异景色,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写,可谓“谜”象从生,课文为读者留下了无限的空间,让读者去遐想,去探索。根据文本特点,我把第一课时重点确定为:了解月球是个什么样的世界。

科普类的文章,学生虽然感兴趣,但是,由于文章读起来并不是很上口,所以学生有不屑于读的现象,因此,在教学中,我非常重视朗读的指导,让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。为了激发学生读得兴趣,我还进一步让学生进行比赛朗读,学生大都能读得优美入情。之所以进行读得训练,是因为我牢记老教师的指导,千万小心别把科普类的文章上成“科学课”。以“以语言文字训练为主,科普知识渗透为辅”如:在学生了解“环形山、月球的荒漠”时,我采用图片与解说的方式,让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时,借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜,使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱,激发了学生探索的欲望。

教学中的不足之处:

因忌讳把语文课上成科学课,我对有些环节的课件设计又过于简单,其实,该有的课件还应该尽量呈现。比如“环形山、月球的荒漠”,虽然也能引导学生想象,但是,效果不是特别理想,因此,今后,我应该要在上课前多预设,多设计,要力求用最好的设计达成最好的教学效果。

《月球之谜》教学反思 篇4

这篇课文的最大特点是全文紧扣"谜"来写,可谓"谜"象丛生。开篇从"遐想"入手,引出一连串的问题。接着写人们对月球的了解以及开展的实验,看似在揭谜,其实,处处生谜。然后用一个自然段的省略号,留下无穷无尽的谜。 课文为学生留下了无限的空间,让学生去遐想、去探索。这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以"对神秘的月球,人类还将继续探索下去"结束。了解月球是个什么样的世界,了解课文中所写的月球之谜,是本文的重点。这篇文章的内容比较贴近小学三年级学生的认知水平,小学生比较感兴趣,所以,教学过程中我讲解得很少,主要是让学生朗读课文,也展示有关月球的图片,多媒体课件,增强小学生的感性认知,激发小学生探索科学的兴趣。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思:

三年级的小学生由于年龄小,注意力还不够持久,他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后,我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》,引导学生通过读题质疑:读了课题,你有什么疑问?由问题入手,让学生产生阅读期待,自己确定本节课的学习目标,带着急切的求知欲望去阅读课文,感知文本,并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住"遐想"一词,引导学生想象:人们会产生哪些遐想?在学生充分交流的基础上,引导学生把这些话有感情地朗读;"让学生在积极主动的思维中,加深对文本的更加深入的理解和感悟,培养学生的语感;随后,又以"为了探索月球之谜,科学家做了哪些努力?"来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。

第二部分,我让孩子们阅读有关月亮的诗句,想象有月亮的美好的景色,与眼前课文中所见到的景色的强烈反差中理解"奇异"一词的意思,从而激发学生探索月球的"未解之谜"。通过对文本的解读,让孩子们谈谈自己的疑问,理解"令人费解"的意思,感受月球的神秘和魅力。也是本文教学的难点感受月球的神秘和魅力,同时引导学生发现问题,提出问题,学生的反映并不是很积极。学生无非是绕着课文中的几个不解之谜,而很少有自己的疑问。显然引导学生发现问题,提出问题这一目标没有达到。

虽然课堂教学结束了,但我想,小学语文教学,感情朗读是一重点,阅读教学就是要根据学生的年龄特点和学习语言文字的规律,引导学生走进文本,"整体感知--品读感悟--总结升华--迁移运用。"本节课,没有很好地体现这一教学思想,由于本人的教学理论水平、教学能力的限制,再加上学生的知识水平和接受能力还相对较差,因此,这节课还存在一些问题,比如,激发学生的兴趣做得还不够到位,感情朗读方法的指导还有所欠缺,学生的想象力还不够丰富,口语表达能力还有待进一步培养。

月球之谜教学反思 篇5

月球之谜教学反思1《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象,然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂,我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球,课文写了哪些不解之谜,我计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思:

一、字词教学,让科普文教学落地

首先,词语教学关注学情。课前预习,了解到孩子们认为难理解的词语有:皎洁、遐想、奥秘、奇异、费解等。鉴于学生的学情,在备课时,以这几个词语做教学贯穿线,引导学生学习整篇课文。理解这几个词语,也就懂得了课文。

其次,词语教学多样化。采用不同的方法引导孩子理解意思,避免枯燥,扎实有效。比如“皎洁”的教学,利用直观图片引导孩子理解意思;而“遐想”一词的教学,通过引导孩子展开想象,同时结合课后古诗让孩子知道:像这样面对某种事物产生很多很远的联想,就叫做“遐想”。接着读这个词及它所在的句子。“遐想”的意思,在学生脑海中逐渐具体化、清晰化。而“奥秘”的教学,让孩子从句子中找出能表现奥秘的词语,这种又是运用了“联系上下文来理解词语意思”的方法。

第三,注意凸显写字难点。本堂课,我重点选择了“奥”进行书写指导。“奥”字书写时有三处容易写错。写字前,我在大屏幕上打出“奥”字,并在容易写错的地方做上标注,引导学生仔细观察,在难点突破后,学生书写的正确率非常高。

字词教学,让科普文学习接了“语文”这片沃土的地气,落地方能生根。

二、学习提问,让科普文教学有魂

抓住题眼“谜”,找课文中的谜。学生很容易找到带问号的6个“谜”,在此基础上引导孩子发现,这些“谜”都是问句,都有疑问词,并说说还有哪些疑问词。经过回忆梳理,学生对疑问词有了比较清晰的印象。同样表达疑问,却有多种不同的问法——第一层理解。

之后又引导学生找到不带问号的“谜”。同样表达“谜”,但表达方式却不同——第二层理解。

把不带问号的“谜”也用问号的形式来表达,并适当提示:可以把“为什么”分别放在句子前、中、后来提问;使用了“为什么”这个疑问词,又引导学生用“怎么”来提问。同一个疑问词,可放在句子的不同位置上——第三层理解。

阅读课外资料后,请他们选用合适的疑问词把想问的内容写下来。产生疑问的时候,我们就可以选用合适的疑问词大胆地发问,让自己的表达更加准确、清楚——这是学生体会到的第四层。

经过层层有序指导,“谜”被充分挖掘,形成了本堂课的灵魂之所在,学生从“问句的表达”中学会了用不同的疑问词,用不同的方式来进行提问的方法。“一课一得”,我们的课堂就成功了。

三、信息技术与文本的巧妙整合

把信息技术与文本进行巧妙的整合,使学生能多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,使学生能多角度的、有创意的阅读,也弥补了教材的不足。如:在学生了解“环形山、月球的荒漠”时,我采用图片与解说的方式,让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时,借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜,使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱,激发了学生探索的欲望。这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂,有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的独学中,充分施展了信息技能,利用各种途径搜集关于月亮的图片、传说,以及月球的相关知识。指导孩子们对搜集到的资料进行整理、分类,并通过群学交流中提出疑问。在课堂教学中,我根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片,内容丰富,页面漂亮,如月亮诗句的收集,幽静的月色图配着舒缓的音乐片断和1969年美国宇航员登月的片断。我在课堂里针对课文的需要进行合理的整合,让信息技术有效的为文本服务,推进文本的发展。

但在教学实践过程中,由于前面实践的把控不是很好,对后面疑问词的`运用提得不是很到位。如果前面的教学能再紧凑些,腾出更多的时间把提问这一块做足,我想这堂课的效果会更好。以后继续努力。

《月球之谜》教学反思 篇6

《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象,然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂,我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球,课文写了哪些不解之谜,计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思:

三年级的小学生由于年龄小,注意力还不够持久,他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后,我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》,引导学生通过读题质疑:读了课题,你有什么疑问?由问题入手,让学生产生阅读期待,自己确定本节课的学习目标,带着急切的求知欲望去阅读课文,感知文本,并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词,引导学生想象:人们会产生哪些遐想?在学生充分交流的基础上,引导学生把这些话有感情地朗读;接着,我再用“你还有哪些感悟?”让学生在积极主动的思维中,加深对文本的更加深入的理解和感悟,培养学生的语感;随后,又

课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔,反看自己的教学设计,教学内容干瘪,没有生成力。对我们人类来说,月球是一个多么神奇的星球,它有多少人类未知的东西正等着我们去探索。但在本堂课中,神秘的月球成了干瘪的几行文字,无数的疑问本可以串成一串长长的智慧珍宝,却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材必须深入,这样才能更有效地指导教学。

经过一番思考与准备我决定再利用一课时来进行相关知识的拓展,以将功补过。这一次我先给学生播放了一段宇航员登上月球的[视频,学生很感兴趣。好多同学都羡慕地说想到月球上去,接着我又给他们补充介绍了一些有关月球的知识,这回学生的兴趣浓多了,问题也是一个又一个,我尽量让他们根据自己平时的积累来回答,或者让他们进行大胆地猜想,或者鼓励他们课后继续查找有关月球的资料,以后到月球上去工作。最后我们还开展了一个有关月亮的综合性学习,让他们背写月亮的诗,说带月亮的成语,谈人们对月亮的别称,一整节课学生兴致盎然。我想这一堂课无论是知识还是方法,无论是态度还是情感,学生都比第一节课的收获要多得多。

这是一篇科普文,课堂中我同时有效地利用信息技术,推进了课文内容的发展。把信息技术与文本进行巧妙的整合,学生多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜,充分开展朗读是前提。这节课,我 在朗读中,我有针对性地进行指导,学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导,几个月球之谜的朗读指导,学生在具体的语境里感悟文本内容,拓展自如。

月球之谜教学反思 篇7

月球之谜教学反思2《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文,讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登上月球看到的奇异景色,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写,可谓“谜”象从生,课文为读者留下了无限的空间,让读者去遐想,去探索。根据文本特点,我把第一课时重点确定为:了解月球是个什么样的世界。

综观整节课,并综合各位评课老师的意见,觉得以下几个地方比较有特色。

一、定位明确,有效地体现了三维目标的整合。

这篇课文虽然散发着科普知识的光芒,但其文字优美,要从语言文字中感受月球的神秘,不失语文的本味。因此,我把文本的三维目标定位为:

1、认知目标——会认悬皎遐壤藻等几个生字,会写幕、临、奥、撒等字。了解“遐想、奥秘、令人费解”等词的意思。

2、技能目标——了解有关月球的知识,积累有关月亮的诗句。

3、情感目标——感受月亮的神奇魅力,激发学生探索月球的欲望。课堂教学中我紧紧围绕教学目标展开教学,从而保证课堂教学的方向,提高课堂教学的有效性。

二、重视朗读,让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。

本课尽管是知识介绍性的文章,但朗读训练的资源非常丰富。例如,课文的第一句话,“夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”由于这句话的生字较多,而且易读错,我通过多媒体画面及多形式的读(范读,指名个别读,齐读)来启发学生“遐想”。再如,在学习课文第二自然段时,我是通过问题的设计:“人类首次登上月球,看到的是什么景色?”来让学生先找出答案,再通过朗读来理解什么是“奇异”,在读后感悟“荒漠”。又如:在学习月球的未解之谜时,通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性,达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲,书声琅琅。

三、体现学科特点,注重知识技能教学,符合了语文学习的规律。

课前,小柯曾向我建议,上公开课不宜上这类的文章,教学的侧重点很难把握。千万小心别把科普类的文章上成“科学课”。我谨记谏言,多次重复地阅读教材,翻阅教参,在设计教案时紧紧扣住“以语言文字训练为主,科普知识渗透为辅”这条主线。三年级是小学阶段的一大转折点,课程增加,阅读量与写作大幅度提高。无论是读还是写,仍需继续扶持,尤其是像我们农村小学不能忽视。这是第一课时教学,对于读准字音读通句子了解课文脉络我都采取了一定的教学策略。本堂课最大的特点是我将生字词教学采用集中与分散相结合的方法,适时适度地在不同的板块教学中重点指导读或写。在学生在一堂课中真正的学有所得。

四、把信息技术与文本进行巧妙的整合,使学生能多角度的、有创意的阅读,也弥补了教材的不足。

如:在学生了解“环形山、月球的荒漠”时,我采用图片与解说的方式,让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时,借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜,使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱,激发了学生探索的欲望。

当然,人无完人,再完美的课也是有缺陷的。在本堂课中也有许多值得探讨的地方。

1、情境模拟练习没有体现它的亮点。让学生讲解月面特点时,我本是想通过“模拟打电话”这一情境来激发学生的兴趣,提高口语表达能力。但这类的表演在平时的课堂中训练太少,几乎没有,以至于学生不能很好地融入角色,发挥它的优势。所以,精彩的课堂应该是“功在平时,厚积薄发”的。这也是我今后要给学生弥补的一课。

2、学生学习的模式比较单一。虽然课堂训练的参与面比较广,但形式不够多样。在让学生介绍月面特点时,可先同桌模拟练习,再展示汇报,可能效果会大不一样。在了解月球的未解之谜时,也可小组合作探究,再让小组派代表发言汇报。学习的形式多样,学生的参与积极性会大大提高,学生的参与面也会更广泛。

在公开课中充分肯定自己,正确认识不足。“一课一得”,让今后的路走得更宽更远。