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《《泥人张》教学设计【优秀3篇】》

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在教学工作者实际的教学活动中,很有必要精心设计一份教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧!这次漂亮的小编为您带来了《泥人张》教学设计【优秀3篇】,希望可以启发、帮助到大家。

《泥人张》教学设计 篇1

学习目标

1、感知课文,概述“奇”事;

2、研读手法,多角度欣赏“奇”人;(重难点)

3、开阔视野,了解民间艺人的高超技艺。

学法导航

品读、小组合作探究

资料链接

一、关于冯骥才

冯骥才,1942年生于天津,当代作家,作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。著有长篇小说《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品,每篇写一个人物。

二、关于泥人张

天津泥人在清代乾隆、**年间已享有很大声誉。使天津泥**放异彩、成为民族艺术奇葩的,是“泥人张”的彩塑。天津“泥人张”艺术的创始人是张长林。

张长林(1826—1906),字明山,“泥人张”彩塑创作题材广泛,或反映民间习俗,或取材于民间故事、舞台戏剧,或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。

预习导学

请同学们大声朗读课文,结合书下注释,圈划生字词,进行自主学习。

1、给生字词注音

估衣()气最冲()模子()阔绰()抠()怵()

一瞅()谁有钱谁横()横冲直撞()撂()戳()

我的补充:

2、理解词义

架式怵找乐子贱卖

3、尽量用上上面四个词语,用简洁的语言概述故事情节。

(提示:概括主要内容,应尽量包括时间、地点、人物、事件几个要素)

贩盐商天庆馆羞辱泥人张,。

合作探究

1、小小说很讲究人物的出场艺术,对人物形象的塑造既重视细节描绘,也常进行侧面表现,往往会用一些手法比如对比手法,在情节发展上讲究伏笔、照应、悬念,而且会给我们留下很多想象的空间。请你自行选择一个角度,赏析文章的写法。

2、形象概括

这是一个的“泥人张”。

拓展提升

运用本课学到的一种或几种写作手法,写一写咱们班的某位老师或同学,让大家猜猜是谁吧!注意抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征,写出人物的个性,一二百字即可。

《泥人张》教学设计 篇2

【教学目标】:

掌握本文字词,理清故事情节,能够抓住要点概括

课文内容。

赏析富有表现力的语言,分析其在塑造人物形象上的'作用。体味小说创作手法。

通过阅读课文了解我国民间艺人的高超技艺,培养学生重视、抢 救*民间文化遗产的意识。

【教学重、难点】:

概括小说情节。赏析富有表现力的语言 感知人形象,品泥人张的“奇”。

【教学过程】

一、导语:

(展示泥人张泥人图片)你能叫出街面上会捏泥人的

手艺人的姓名吗?在我国清朝咸丰年间有一个人因为会捏形神毕肖的泥人而名声大噪,有外国人以重金购买置博物馆中以作观赏,以至于后来**芦屋市的一座*近代艺术馆为他的作品建立了陈列专室。这个人是谁呢?就让我们跟随冯骥才先生一起见识一下这位俗世奇人——泥人张。 作者简介:

**来,冯骥才全身心投入对*民族民间文化的保护,发起“*民间文化遗产抢救工程”,被誉为“*民间文化的守望者”。

二、检查预习

阔绰chuó 撂高的liào 怵chù 抠 kōu戳chuō似的shì 估衣街gù 模子mú

三、感知课文、理清思路

1、请同学们**朗读课文,抓取关键信息点,概括文章

内容,理清课文情节。

明确(1)起因:海张五侮辱泥人张。经过:捏海张五头像戏弄海张五。次日,摊上贱卖海张五。结果:海张五大价钱买走了所有泥人,连同模子。

开端:介绍泥人张的手艺高超及常去之处

发展:在天庆馆里被海张五侮辱,捏其头像戏弄海张五 **:次日,摊上贱卖海张五

结局:海张五大价钱买走了所有泥人,连同模子。 (概括小说情节方法 压缩式:起因、经过、结果 全面式:开端、发展、**、结局)

第一回合:海张五用脏话侮辱泥人张, 泥人张捏泥人回击。

第二回合:海张五取笑泥人张的手艺, 泥人张贱卖海张五泥像回击。 2、透过情节 你发现了泥人张的哪些特点? 明确:主要有手艺高超、不畏强权、机智等

四、1、分析“泥人张”奇人之“奇”,把握人物形象

奇、手艺高超、沉稳、干练、不畏强权、镇定自若、敢于**、机智、后发制人、艺高胆大等 找出对应语句 泥人张虽是天津底层的小生产者,生活在俗世之中,却是俗世之中的“奇人”,他有才能、有个性、喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以,用“俗世奇人”称之最为恰当不过。

小结:巍巍**,奇人辈出。市井俚俗,令人感慨;街头巷议,妙趣横生,民间文化就这样代代相传。

2、这篇小说虽情节简单,但安排得曲折有致,读来扣人心弦,引人入胜又出奇制胜。冯骥才是如何做到这一点的呢? (“文似看山不喜平”,引导至:设置悬念、为下文埋下伏笔、引出下文、对比、等)(1)默读全文请同学们找出文中运用这些手法的地方,体会其曲折有致的效果。

小结:好的悬念和伏笔能强化故事情节,尤其能增强故事的神秘感和紧张气氛,读来引人入胜。

五、拓展

小说创作手法的探究

(1)结构方式方面的知识

主要包括前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题等。

(2)环境描写作用

①交待人物活动及其成长的时代背景,揭示了各种复杂的社会关系;②交代人物身份,表现人物性格;或影响或决定人物性格;③揭示社会本质特征,揭示主题。 人物描写的作用 动作描写的作用 六、小结 回顾

七、作业:我来写:我们身边的“俗世奇人”。

《泥人张》教学设计 篇3

一、设计思想

《泥人张》是一篇自读课文,抓住自读课文的特点,让学生自主探究,学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。

本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象,人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣,具有浓郁的地方风味,极富表现力。教学时,采用多种教学形式,营造轻松活泼的教学氛围,把握人物的形象,理解“俗世奇人”的大本领大智慧。

二、教学目标

(一)知识与能力:

1、掌握几个字词:(蛮)横

2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

3、学习曲折有致安排情节的结构方法

4、通过朗读,体会人物的情感与形象。

(二)过程与方法:

1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。

2、让学生采取自主合作探究的方式学习。

(三)情感态度与价值观:

1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航。

2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧,激发创作欲望。

三、教学重点

解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

四、教学难点

1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

2、学习曲折有致安排情节的结构方法。

五、教学准备

1、查找一些民间奇人的故事。

2、预习课文,画出不理解的句子提出疑难问题。

3、幻灯片若干张。

六、教学过程

(一)、导语设计

大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事,奇绝!妙绝!请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。(学生活动,师适时点评)

今天,我们来见识一位俗世奇人,他就是冯骥才笔下的泥人张。(板书课题)

冯骥才,当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津,**来,他为保存**民族地域文化而奔走呼号,他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察,他写的《泥人张》也是其中的一种行动。

(二)、**朗读,

1、画出不认识或读不准的字,查字典注音。放声朗读。

2、出示投影,检查字词。

3、指名朗读,师纠正。

(三)再读课文,复述故事情节

问题设计:

1、本文读来充满风趣,有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了,文章主要写了那两个人之间的故事。(泥人张和海张五之间的交锋)

2、那么,下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”**朗读文章。简要的复述故事的情节。(板书:海张五泥人张)

(海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五)

(四)巧妙的情节安排

问题设计:

1、首先是面对“海张五”的侮辱,“泥人张”漠不作声,他会怎么样呢?一般人会怎样呢?

2、只见他从鞋底抠出一块泥巴,飞快的捏出“满脸狂气”的海张五,但海张五并不服,道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束,“泥人张”又会怎样呢?没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”,还旁批“贱卖”,令人忍俊不禁的同时,不得不佩服“泥人张”的智慧。

**:你对故事的情节安排有什么看法?(故事的情节安排有什么特点?)

[生动、吸引人,悬念迭出,一波三折,待看到结尾时,不得不使人眼前一亮,脱口称绝]

(五)、分析“泥人张”奇人之“奇”,把握人物形象

1、把握了文章的情节结构后,对文章的内容有了初步的认识,那么,你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方?给你留下什么印象?

[技艺高超、有智慧、有个性]

(1)找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同?

(正面描写、侧面烘托,两者的有机结合,突出了泥人张技艺的高超,也丰富了文章的内容。)

(2)文中除了描写泥人张的高超的技艺外,他的“奇特”还表现在什么地方?

(他的智慧,从他与海张五的较量上,他的“奇特”还表现在他的沉稳,干练,镇定自若,面对无端侮辱,他后发制人,以自己独特的方式予以还击,一招致胜。(个性内敛、不畏强权,敢于**)让人们在佩服他手艺的同时,更佩服他的智慧。)

(3)文中对海张五的描写也十分精彩,用了什么描写方法?(外貌、语言)从文中找出描写海张五的句子,分析一下他的形象?

(爱摆臭架子,且蛮横无理,故意挑衅,粗俗,完全一个活脱脱的地痞形象。)

(六)、品味文章的语言

1、本文的语言给你留下什么印象?

A、具有浓郁的地方特色(天津风味),幽默传神。

(架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。)

B、品味文中富有表现力的语言。

1、作者说\\泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超,众人不能相比”。

(原句用了夸张的手法,突出泥人张的技艺超凡绝伦,远远超出同仁中人,如果换成“泥人张技艺高超,众人不能相比”就过于平淡,缺乏表现力,运用强烈的夸张后,就能够给读者留下深刻的印象,收到较好的表达效果。)

2、海张五那边还在不停的找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”?试着将它换成“寻”字,看看表达效果有什么不同?

(“找”体现出无端挑衅,无赖的丑台态;“寻”字没有这种表达效果,“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰,还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智)

归纳:赏析句子的方法一般从:修辞的角度、具有表现力的词语,具有地方色彩……入手。

3、学习赏析上面句子的方法自主赏析

(1)随后手一停,他把这泥团往桌上“叭”地一戳,起身去柜台结帐。(抓住“戳”字)

(2)左手伸到桌子下边,打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,........

(抓住“抠”、瞅“来分析)

4、补充:

A、胖女人发怒了,短短的脖子猛然伸长了,陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来,叉着腰,跺着脚,唾沫星子乱飞。

(抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语)

B、何满子是奶奶的心尖子,肺叶子,眼珠子,**子。

(从修辞、地方色彩等角度)

(七)、探究课文

1、文中的“坐在那儿,为了瞧各样的人,也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示?

(艺术、创作来源于对生活的观察感悟)

2、文中天庆馆里的伙计,对泥人张的到来无动于衷,对“海张五”则是巴结**,谄媚之极。可是手艺人除外,手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?仔细揣摩这句话,讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的?他的观点在今天的社会环境中能行得通吗?

(字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度,钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道,靠劳动吃饭行道正,站得直。

但是,在如今的商品经济社会里,这个观点未必都行得通,“适者生存,不进则退”,就生存而言还是要讲究技巧性,当然要在不丧失人格尊严的前提下,如今的社会,我们做事、做人除了靠真才实学外,还要讲求与别人合作、沟通。)

(八)、课堂小结

《泥人张》奇绝!妙绝!奇在人物,妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象;那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁,历久不绝。读这样的作品,如夏日饮冰茶,爽口又爽心。

值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产,我们该做点什么?从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案,让我们勇敢地承担起这一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航!