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《《李广射虎》教学设计(最新6篇)》

时间:

这里是美丽的编辑为大家分享的《李广射虎》教学设计(最新6篇),仅供参考,希望可以帮助到有需要的朋友。

李广射虎 篇1

年  级

三年级

主备人

张明秋

所在学校

维扬实小

单  元

第三单元

课  题

8李广射虎

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《塞下曲》。

2学会本课10个生字,绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3体会李广将军的机敏、果断、神勇以及本领之高强。

4理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说诗的意思。

教学重难点

1体会李广将军的机敏、果断、神勇以及本领之高强。

2理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说诗的意思。

教学准备

小黑板:1《塞下曲》全诗

2注音生字词

3文中有关语句(出现引号处)

4发挥想象,写一段对话

教学时间

两课时

教学流程

通用设计

设计意图

解读、修改

第一课时

教学内容:初读课文,指导书写生字

教学过程:

一导入新课

1谈话:在我国历史上,曾有一位大名鼎鼎的“飞将军”,令敌人闻风丧胆,你知道他是谁吗?板书:李广

2这节课,我们一起来学习一个有关飞将军的故事

3板书课题——李广射虎,齐读。

二初读课文

1教师范读课文。

2学生自由轻声朗读课文,读准字音,不添字,不漏字。

3拼读生字,画出词语。

4检查字词学习情况。

(1)出示词语:

唐代  卢纶  一组  时期   巡逻  警惕  出没

拈弓搭箭    猎物  惊呆   扎进  石棱

月色朦胧  四处搜寻  影影绰绰  “嗖”的一声

(2)指名读词,相机正音。

(3)开火车读。

(4)打乱顺序读。

5再读课文,读通句子。

6指名分自然段读课文,评议。

7同桌共读课文。

三熟悉诗作

1出示《塞下曲》,各人试读

2指名读,读准“没”、“棱”等易错字音

3说明:卢纶的《塞下曲》是一组描写边关将士军营生活的诗,共有六首。

4齐读全诗

四指导书写

1指导观察生字字形,运用熟悉部件识记生字

2重点指导:期、惕、逻,教师边范写边指导

友情提醒:唐(里边上半部分横竖要出头)

3学生描红、临写,教师巡回指导。

4反馈。

五作业

1完成习字册。

2读熟课文。

3了解飞将军的其他传奇故事。

4收集卢纶写的另几首《塞下曲》。

第二课时

教学内容:精读课文,总结

教学过程:

一整体初探

1出示全诗,指名读,齐读

2诗中的将军指谁?出示:这位“夜引弓”的“将军”,便是被人们称为“飞将军”的李广。(讨论句中引号的用法——引用及别称。)他是一个怎样的人?从课文里找出一个准确的词语来概括——神勇无比,神指什么?勇指什么?

3《塞下曲》这首诗描述了他镇守北方边境时发生的一件事。

二精读课文

1事情是怎样的呢?读读三、四自然段,边读边想

2用自己的话说说事情的经过,教师相机点拨、引导

3将军的“神勇无比”体现在哪儿呢?读读三、四自然段,画出有关语句,准备交流

4汇报交流

(1)第三段:a这是一个怎样的夜晚?试着读出神秘、紧张、危急的气氛

b找出描写李广神态、动作的语句,读一读,想一想,你从中体会到什么?你能读出自己的感受吗?

c出示:a一阵疾风吹来,树木野草发出“沙沙”的声音。

b“嗖”的一声,一支白羽箭射了出去。

讨论此处引号的用法——模拟声音

(2)第四段:a这一段让你体会到了什么?你是从哪儿体会到的?

b将军射中猛虎了吗?为什么还说他神勇无比呢?

c你佩服这位神勇无比的李将军吗?试着读出来

d同行的将士们佩服他吗?他们会说些什么呢?

出示:看着那支深深扎进石棱的白羽箭,一个随从不禁失声喊道:“                      !”

另一个随从也吃惊地说:“                  !”

将士们纷纷赞叹道:“                    !”

三理解诗意

1有感情地朗读课文

2齐读全诗

理解几个关键词:平明——早晨,天亮时

白羽——白羽箭

石棱——石块上面与面的相交处(简笔画示意)

3联系课文内容,说说《塞下曲》这首诗的意思

四总结全文

1交流飞将军的其他传奇故事

2诵读另外几首《塞下曲》

3小结文中几处引号的用法

五作业

1看着那支深深扎进石棱的白羽箭,同行的将士们会说些什么呢? 展开想象,写一段对话。

2读背《塞下曲》组诗。

板书设计:

8李广射虎

林暗草惊风,            四处搜寻

将军夜引弓。            拈弓搭箭

平明寻白羽, 神勇无比   射中巨石

没在石棱中。            深深扎进

先声夺人

初读课文,由词语到句子到段落,逐步都为读通课文奠定基础。

诗是本文的重点,让学生熟悉诗作背景,有助于后面的学习

训练学生把握全文的关键词

通过对重点词句的品读感悟飞将军的神勇

适当的提示与辅助降低了说写难度,激发学生的表达欲望

将课文内容与原诗很好地对应起来,体现了本课文包诗的写作特色

教后反思

李广射虎 篇2

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。

2、学会9/10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,理解由生字组成的词。

3、知道《塞下曲》是赞美西汉“飞将军”李广神勇无比的,激发学生对民族英雄的敬爱之情。

教学重点、难点:

充分利用故事,理解诗意,了解诗的意境。

教具准备:投影片、字词卡片

教学时间:两课时

教学过程 :

第一课时

一、扣题导入  ,激发读书兴趣

1、板书课题,生读题。

2、有谁了解李广的故事,在哪儿见过的?

学生介绍,教师补充。

3、读了课题,你想知道哪些问题?

(李广是个怎样的人?他是怎样射虎的?……)

二、初学指导

1、自学课文

要求:

(1)读准生字的读音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段的序号。

(2)读正确,读通顺每句话,并画出不懂的地方。

2、检查自学效果

(1)指读课文,纠正读音。

(2)卡片出示,读准生字的音。

(3)重点理解下列词语的意思。

警惕:对可能发生的危险情况保持敏锐的反应。

巡逻:巡查警戒。影影绰绰:模模糊糊,不真切。

3、指导书写生字。

4、范读课文。

5、学生轻声读课文,思考《塞下曲》的含义。

小组讨论,再指名说说诗的意思。

指名读《塞下曲》,再齐读。

三、作业

1、练读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

一、听写生字词

二、精读课文

1、第1自然段

(1)指名读。

(2)介绍卢纶和他的《塞下曲》。

(3)指导朗读。

(4)齐读《塞下曲》。

2、第2自然段

(1)默读课文,思考:诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁?他是怎样的将军?

(2)指名说,齐读第2段。

过渡:(3)轻声读,思考:哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容?哪一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容?

(4)交流讨论。

3、第3自然段

(1)指名读课文,想:这一段是按什么顺序来写的?此时此景,将军为什么以为这儿有虎呢?

(2)指名回答。从这儿可以看出李广将军有什么特点?

(3)李广将军还有什么特点?从哪儿看出来?

(4)指导朗读。

(5)解释:暗、草、惊、风。并说说前两句的意思。

4、第4自然段

(1)轻声读课文,解释:平明、寻、没,并说说后两句的意思。

(2)指名回答。

(3)从课文中的哪句话可以看出将军的什么特点?

出示:那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。

指导回答。

三、总结课文

1、分自然段朗读课文。

2、教师小结,你从这课中明白了什么?

四、作业

背诵《塞下曲》,并连起来说说这首诗的意思。

板书:

夜晚 风吹草动  以为有虎

清晨   寻找猎物扎进石头

李广射虎 篇3

作者:佚名    转贴自:转载自仪征漫网    点击数:93

三年级语文《李广射虎》课堂实录——故事语文的实践

时间:XX年3月29日上午八点三十五分

地点:溧阳市新昌中心小学三(2)班 【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料!本站地址是

上课学生人数:43人

一、激疑导学

师:(实物投影卢纶的《塞下曲》:林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。)请你来读一读这首诗。

生:读。(读得通顺,但没有什么感情。)

又请三位学生读,情况一样不妙。

师:你们知道为什么刚刚几位同学读得不太好吗?

生思考,有一位举手。

王成成:我想是因为我们没有理解这首诗的意思。

师:你们理解这诗歌的意思吗?

生:不理解。

生:有一点点懂。

师:是呀,要朗读好一首诗或者一篇文章,除了多练习,多琢磨朗读技巧,恐怕首先得深刻地理解它才行。你们说是吗?

生:是。(回答大声)

师:那么是什么意思呢?其实呀,课文中已经告诉我们了。《李广射虎》是一种特殊的题材,就做文包诗。(板书)什么叫文包诗呢?你们看看这三个字,也许能猜出来。

生:文包诗的意思就是文章里面包含着一首诗。

师:你们明白了没?其实,所有的文包诗都有一个共同的特点,那就是诗的意思蕴涵在文章里面。你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗?

生:在第2、3两自然段。

师:是的,而且巧的很,这两段合起来正好的一个小——?

生:故事。

二、激趣引探。

师:这是个很有意思的故事。当我们真正理解了这个故事,我们也就明白了这首诗的意思。那么,怎么才算理解了这个故事呢?在古代,人们知道一个故事,一般是从“说书人”的口中知道的,所谓“说书人“,是指一种职业,也指专门从事给别人说故事的人,一般说的是整本故事书。说书人讲故事很好听,他们能即将故事说得非常有意思、表现得淋漓尽致,生动有趣,让人听后深有体会。你想听吗?

生:想呀!

师:那你一边听,一边想想你从我讲故事的过程中体会到了什么?能做到吗?可以用笔做做必要的简单的记录。现在开始了。

师:我拿一个塑料的磁带盒子往桌子上一拍,(告诉学生,这是惊堂木,惊堂木一拍,就表示请安静,故事即刻开讲。)再一拍。话说——

(我学着说书的在讲台前绘声绘色地讲了开去。学生听得入迷了。等我讲完,有两位学生开始带头鼓掌,其余学生马上也鼓起掌来了。)

点评:这里以说书人的角色,以讲故事的形式激发学生的兴趣,很好地引导学生去理解课文的2、3两段。其实也是一种学习目标的暗示:即像说书人一样将这个故事说得淋漓尽致、绘声绘色。其实,如果能做到这一点,那么学生就一定能够将这两段朗读好。但是,这样的寓目标于无形之中,让兴趣增浓在听故事的过程中,自然而然,生动活泼。

三、精读感悟。

师:你从我的讲故事中体会到了什么?请整理一下,一分钟后交流。

生:动笔整理。

生:我从你讲故事的过程中,我体会到李广的神勇无比、力大无穷。

师:(惊喜地)哦,你从什么地方体会到的?

生:我从“那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。”这句中体会到的。

师:请你读一读。注意将你的感受读出来。读完再谈谈你的体会。

生:(读得还不错。)我从中体会到,箭扎得很深,肯定要很大很大的力气才能做到。

(附:第一课时,我受到黄达愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教绳子“扎”的时候,我突然觉得这两样东西用得着。便将它们从口袋里掏出来,然后把刀插进了橡皮泥的深处,于是学生自然轻松明了扎的动作和程度。)

师:还有谁来读一读。

生:(喊了两位,后半句都没有读好,问题出在句中的停顿上。)

师:点拨——在怎么拔后面停顿一下将会读得更好。

(示范后,请同学自己练习。)

生:读得很好。

师:我从你的朗读中体会到了利广力量很大。这不光是你读得好,还有一个重要原因是文章写得好。如果这句话变成这样,你读读看,感觉如何?(出示句子:那白羽箭深深地扎进了石头里,将士们拔不出来。)

生:我感觉没有原文的那种气势了。

生:我觉得没有原文好,因为如果这样说,让人感觉不到将士们为了拔箭是用尽了办法和力量的。

师:比较得好!的确文章是用了“任……怎么也……”这个句式来表达的,这种表达方式让人觉得坚定。你也用它来说句话。

生:今天的家作真是多,任我们怎么写也写不完。

师:说出了作业多,很好。不过有一点不能说谎。今天家作不多吧?!

生:这首诗很难懂,任我们怎么读也读不明白。

师:道出了这首诗很难懂。刚才同学们造的这两个句子,让人觉得表达很坚定。现在将你造的句子讲给同桌听,相互学习和提提建议。

生:练说。

师:请再次齐读一遍。

生:有感情地齐读了一遍。

师:请接着发表高见和体会。

生:我体会到声音很大。

师:哦?哪里感受到的?

生:读“一阵疾风吹来,树木野草发出‘沙沙’的声音。”

师:你们也觉得声音很大,是吗?(生都点头)好 请再读一读体会一下声音的大小。

生再次朗读。

生:我觉得声音并不大。因为是“沙沙”的声音。

师:你们一起模仿一下沙沙声。

教室里发出了一阵沙沙声。这种声音不是很大。

师:声音不大呀,刚才为什么你们都感觉到声音很大呢?你们可以将这段的前两句读连起来读读看。

生读完,觉得当时周围很安静。虽然是巡逻,但是肯定不会有多大的声音的。

师:你们体会得很好。是呀,当时,环境安静。你来读一读吧。

生:(个人和集体读都读得很好,已经入当时的情境了。)

师:请继续。

生:我觉得李广听到沙沙声,以为是老虎时,显得很慌张了。读“猛然间,李光发现前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎,连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓”。我从连忙这个词语体会到的。

师:同学们,你们也来体会体会呢?有道理吗?

生:我觉得不是慌张,而是如果不连忙射的话,老虎可能会走的。

生;老虎也有可能会朝他们扑过来的。

师:那,这样说来,还是说明李广慌张吗?

生:不是,应该是沉着,要是一般人,给老虎吓的手都发抖了。

生:是呀,我觉得是他动作迅速,能够抓住机会,不愧是一位神勇的将军。

师:确实神勇,在这样危急的情况下,还能动作迅速,拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓,这一连串的动作是那样熟练,令人佩服。同学们,我们一起来将这一自然段连起来读一读。

生练习。

生:(两位依次读,接着是齐读,学生读出了夜的静谧,情况的危急,李广的神勇,读得很好。)

师:那,现在同学们都理解这个故事了吧。你想和老师一样将这个故事说一说吗?(多数学生说想。)你们肯定行,只要稍加练习,肯定能说得很好,争取超过我。

生很起劲地练说。

生:象模象样地说了起来。

一共有两位同学上讲台讲,他们都得到了同学们热烈的掌声。

随后,为了给每位同学都有说的机会,就请同学们回家后讲家人听。

师:你们不仅读懂了故事,而且说得这样好,我想,现在这首诗也懂了,是吗?那么现在请你读,能读好了吗?

生:(读得很好。)

师:让我们一起来读这首诗。

师:下课。

点评:这里还是以讲故事的形式来结束教学,用意是二,一是为了检查学生的理解,就是反馈作用,二是为了激起学生投入地学习“说书“,其实就是练习有感情地诵读。

总评:以“说书”的形式激发兴趣,以“说书”的形式促进诵读,这样的实践是故事语文的思想的一种很好的体现。

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李广射虎 篇4

教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵塞下曲。

2、理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广力大无穷、神勇无比的。

一、复习、导入。

这节课,我们继续学习第8课——(李广射虎)。板书课题,齐读课题

上节课,我们初步读通了课文,学习了生字词。

1、现在我们一起来复习生字词。

读生字词

说几句话,用上其中的几个词

3、这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情? (李广)

4、通过上节课的学习,你知道李广是什么人吗?出示小黑板:李广是( )。

(李广是个神勇无比的将军。)板书:神勇无比 (理解神勇无比的意思)

过渡:李光射虎的故事是根据卢纶的一首诗改编的,谁能来读读这首诗?

学生读诗、评价

过渡:让我们的思绪穿越千年的时空,再回到那个不寻常的夜晚,跟随一代名将李广将军去夜巡吧!感受他的神勇无比

二、学习课文第三、四自然段,体会李广的神勇无比

请大家轻声读读课文3、4自然段,课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?用你喜欢的记号画出来

(一)第三自然段

a,你认为课文中最精彩的部分是什么?(射虎)

(2)让我们大家齐读这一段精彩的部分

(3)同学们找找看,在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的?在文中用圆圈圈出来。

(4)交流(拈、搭、运、拉)

(5)说说这几个动词在文中的意思

拈:拿。 拈弓:拿起弓。

搭:架。 搭箭:架起箭。

运:贯注。 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。

(6)观察课文插图。

(7)说说李广的形象威武吗?大家想不想学一学李广?谁来表演一下。

(8)点评:说说他表演得怎么样?

(9)“嗖”的一声,一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”,说明了什么?(红笔标出“嗖”的一声)

(说明李广的力气很大,说明箭的速度很快。)

(10)大家都知道,老虎是一种非常凶猛的动物,在如此凶猛的老虎面前,如果李广将军的动作慢了一些,会有什么后果呢?

通过你的朗读让我们感受到李广将军在紧张的气氛下,射虎的动作连贯而又迅速

b、刚才同学们读书读得特别投入,都谈出了自己的感受,读得进又说得出,是聪明人的读书。不过,学到这,老师有一个问题想请教大家:李广夜巡时,为什么会以为前方有老虎?

(1)学生第二轮自主阅读,交流:

明确: 一是这一带常有猛虎出没。

二是一阵疾风吹来,树木“沙沙”作响。相机理解“疾风”:“疾风”是什么样的风?你怎么知道“疾风”就是大风,猛烈的风?---------课文后文提示,生活体验,平时积累。出示:疾风知劲草 草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻

三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”,与哪些词意思相近?

师:由此可见,李广将军怎样?(高度戒备,十分警惕,这是一位将领重要的素质。)

(2)听范读,闭眼想象画面,感受射虎的环境

谁能读好这段话?

小结:李广将军夜间外出巡逻,树林深处风吹草动,发出了“沙沙”的声音,李广将军以为有虎,便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”,射出了一枝白羽箭。让男生一起来读一读第三自然段,再次感受一下李广将军射虎时的情景。

(c)、读了第三自然段,你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思? (齐说“林暗草惊风,将军夜引弓” )

“林暗草惊风,将军夜引弓”,多么紧张的气氛,多么神勇的将军!女生读一二两句诗,把古诗的意境读出来?

(二)第四自然段

你还从哪些地方可以看出李广的神勇无比?

交流反馈:

a、出示:呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!

(1)随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗?如果不是,那惊叹的是什么?(力大无穷)

(2)指导朗读:读出随从们的惊讶之情。

b、出示:那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。

(1)《塞下曲》一诗中哪个词表达了“白羽箭深深地扎进了石头里”的意思?(没,为没组词) “怎么拔也拔不出来”说明了什么?

(2) 这时在场的将士们会说些什么?

(3)李将军真是(神勇无比),在他之前和在他之后,没有一个将军能将箭(深深的)射进石头中,你佩服他吗?(佩服)

你能体会将士们的心情,读出将士们的惊讶和对李广将军的佩服吗?(生读)

(4)你理解了哪两句诗

(5)、请男同学读第三四两句诗,女同学读第四自然段,一边读一边想着诗的意思和当时的情景。

过渡:《李广射虎》这篇课文用了几百字具体表现了李广将军的神勇无比、武艺高超,而《塞下曲》这首诗,寥寥二十个字,就写出了李广将军的神勇无比,。有这样的将领镇守边关,边关一定固若金汤,十分安全。难怪王昌龄感叹:“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。。出示王昌龄的  出塞  :秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山,

你们佩服李广吗?(佩服)让我们想着故事的经过一起读《塞下曲》,相信大家一定能读得更好!(感情朗读全诗)

三、背诵塞下曲

(自由读背  前后桌互背  指名背  齐背)

四、拓展延伸

唐代诗人卢纶写过一组以《塞下曲》为题的诗,我们课本上只是其中一首,老师还为小朋友准备了一首。这里面也藏着一个小故事呢?出示《塞下曲》组诗六,读一读

六、布置作业:课外搜集卢纶的其他《塞下曲》

附板书:

李广射虎

林暗草惊风,

塞下曲    将军夜引弓。    神勇无比

卢纶    平明寻白羽,

没在石棱中。

《李广射虎》 篇5

师:请一位同学来读读课文的第三自然段。其他同学划出描写当时环境的句子。

(指名朗读)

生:描写当时环境的句子是:“一天夜晚,月色朦胧,李广带兵外出巡逻,路过一片松林。一阵疾风吹来,树木野草发出”沙沙“的声音。”

师:你们仔细读读这段话,你能感受到当时的环境怎么样?

生:我觉得有点恐怖。

师:从哪里感受到?

生:那天是夜晚,而且月色朦胧。说明当时月光模糊,不明亮,看出去都是漆黑漆黑的,很恐怖。

生:我感到有点阴森。因为有疾风吹来,树木野草发出”沙沙“的声音。

师:是什么让你感到阴森?

生:疾风和“沙沙”的声音。当时风吹得很大,很猛烈,“沙沙”的声音好像草丛里藏着什么怪兽一样。

师:请同学们闭上眼睛,听老师来读,说说你仿佛看到了什么,听到了什么?

(师朗读)

生:我看到了一片茂密的丛林,前面的野草被风吹得不停的晃动。

生:风从我的耳边刮过,我听到“沙沙”的声音,好像有怪兽在叫。

生:我好像看到前面草丛里蹲着一只老虎。

生:我好像看到前面有一只野兽,但是又看不大清楚。

师:谁能通过自己的朗读来营造一下当时的气氛?

(指名一生读)

师:谁来说说他读得怎么样 ?(不是很好)

怎样才能把当时幽暗的环境营造出来?

生:我觉得声音要轻一点才有感觉

生:要把“疾风”、“沙沙”这些词语读重些,让人听了心里害怕。

(继续指导朗读)

教后反思:读课文,要通过多重感官来帮助理解。我让学生说、品、想、看、听、读等方法来学习这段文字,达到了较好的效果。后文中又有“警惕”、“拈弓搭箭、运足气力、拉开硬弓”这些词语,我让学生通过表演的方法来体会词语再进行朗读指导,也有不错的收获。

李广射虎 篇6

教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵塞下曲。

2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语。

3.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

4.理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

教学时间:两课时

教学准备:教学挂图、小黑板、录音机

第一课时

一、导入新课,激发兴趣

二、初读课文

1.自学课文。

要求:(1)读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话。

(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

2.教学效果。

(1)指读课文,卡片正音,强调“塞、搜”都是平舌音,“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并引导比较“扎”的其他读音和意义。

(2)了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。

石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

3.指导书写生字。

(1)齐读田字格里的生字。

(2)指导书写。

(3)学生练字,教师巡视指导。

4.范读课文。

5.分自然段指名朗读(教师相机指点)

6.各自轻声读课文,思考讨论。

(1)文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么?

(2)根据课文的故事内容,说说塞下曲每句诗的意思。

先小组讨论,再全班讨论,对诗意只要初步弄清即可。

(3)范读塞下曲。

(4)指名读、齐读塞下曲。

三、作业

1.练读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

一、听写生字词

二、细读课文

1.细读第1自然段

(1)指名读。

(2)读后讨论:这一段主要交代了什么?

(3)介绍卢纶和他的塞下曲。

(4)指名读塞下曲。

(5)齐读塞下曲。

2.细读课文第2自然段。

读读议议。

(1)诗中的那位“夜引弓”的将军是谁?

(2)他是怎样的将军?

(3)齐读第2自然段。

3.细读课文第3自然段。

(1)默读课文,思考讨论

这一自然段写了一件什么事?(讨论,相机板书:夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射)

这一自然段是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么?

(2)练习朗读,对照挂图,说说李广射虎的经过。

(3)继续讨论。

课文写将军听见风吹草动的声响,想到虎,搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着)

(4)指导朗读。

(5)诗文对照解释塞下曲的前两句。

4.细读课文第4自然段。

(1)轻读课文。

(2)讨论。

“蒙蒙亮”指什么时候?

李广的随从去射虎的现场寻找猎物,为什么全都惊呆了?(相机板书:清晨寻找猎物扎进石头)

“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么?(武艺高超,力大无穷)

(3)指读课文。

(4)诗文对照解释塞下曲的后两句。

(5)将全诗的诗意连起来说一说。

三、总结全文

1.分自然段朗读课文。

2.教师小结:本文采用“以文包诗”的形式,叙述了李广将军一次夜巡,路过一片松林,光线暗淡,风吹草动,误以为虎,射箭入石的故事,表现了李将军的机警勇敢,武艺高超,力大无比。

四、课堂练习

背诵塞下曲。