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《《叶公好龙》教案【5篇】》

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以“叶公好龙”比喻自称爱好某种事物,实际上并不是真正爱好,甚至是害怕。本文是编辑为大家收集的《叶公好龙》教案【5篇】。

《叶公好龙》教案 篇1

《叶公好龙》教学反思

《叶公好龙》是一则寓言故事,这则寓言故事是一篇短小的文言文。在教学中我主要抓住三方面进行教学:1、文言文的朗读,初步感受文言文语言的特点,掌握断词断句朗读的方法。2、文言文与对比朗读,结合译文理解每句文言文的意思,初步解释一些文言实词的意思。3、在理解文言文内容的前提下,让学生结合现实生活说说叶公似的人物,理解文中所蕴含的道理。学生经过学习,初步了解了文言文按意思断句朗读的特点,也明白到这个寓言故事以小故事阐明大道理的写法。

《叶公好龙》教学反思

本课是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文,比喻表面爱好某种事物,而实际上并不是真正爱好。

高年级学生在学习中能否获得积极良好的情感体验,不仅是能否全身心地投入学习活动使学习目标得以实现的重要前提,还关系到学生能否受到良好的情感教育,从而促进个性健康发展的问题。所以我不仅把小学语文教育看作是科学知识的教育,更看作是学生个性发展的教育。因此,在课堂教学中看到的就不是被封闭在 “知”与“不知”的动态平衡上,而是放到了每一个学生充分活动的“问题”与“解决”的广阔的空间里,使学生在问题解决的过程中一次次获得良好的情感体验。

教学本课伊始,我先给学生声情并茂地讲了一个切合文章寓意的故事,再根据故事提出问题导入新课,学生兴趣浓厚。在学生基本读通、读顺课文后,再让学生感知课文内容。在理解古文每句话的意思时,我注重先扶后放,渗透学法指导,培养学生的自学能力。让学生先交流自己预习了哪些词语的意思,再让他们质疑,最后运用老师提示的方法,自主、合作译文。学生在读完后,都积极地进行思考,我发现他们个个都抢着回答问题,只是在回答的过程中,个别学生的口头表达能力还比较差,但是其他学生能及时地给予更正。

我认为采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容,这样的方法比较适合高年级的古文教学。在汇报交流中,畅所欲言,打破了传统,形成了开放式课堂,也扎实、深入地理解了古文每句话的意思,突破了教学的难点,是这次教学的可取之处。

但是,指导学生理解寓意的教学缺乏层次性,加上对教学时间安排得不够合理,前松后紧,让学生联系生活实际理解寓意的时间不够充分,所以有些学生对《叶公好龙》这个成语的意思理解得可能还不够深刻。另外,在学习过程中,对叶公这个人孩子们可能会有一些不同的想法,教师应在尊重学生个性化理解的前提下,启发引导,展开讨论,对叶公进行多元评价,这节课上教师对这一点也关注得不够。

《叶公好龙》教案 篇2

教材分析

《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文,这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期,陈国有个叶公,他非常喜欢龙,他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙,连衣服被子上也绣着龙,屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了,很感动,就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来,龙尾拖在厅堂里。叶公一见,吓坏了,呼叫着逃走了。现在这也是一个成语,比喻表面爱好某种事物,而实际上并不是真正爱好。

教学目标:

1、学习《叶公好龙》,读懂课文内容,并理解寓意。

2、展开想象,复述《叶公好龙》。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

师:同学们,我们曾经一起学习过很多寓言故事,如:《掩耳盗铃》,还记得偷铃人的愚蠢吗?你能用自己的话说一说这个故事吗?

鼓励学生积极发言,全班交流。

师:今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书:叶公好龙。

二、初读课文,自主识字。

1.学生自由读课文,边读边连词划出生字。

2.小组交流自己认为比较难记的生字,并想办法记住。

3.集体检查:

(1) 多音字:

好  hǎo(     )  &n→←bsp;  发   fā(     )    还  huan(    )

hào(     )             fà(     )          hai (    )

(2)辩字义:

牖:you  窗户。   窥:kui    偷看。  凿:zao   凿子,(挖槽或穿孔用的)一种工具。     写:古时候是“画”的意思。

三、再读课文,感悟寓意。

1、师范读。从哪些句中看出叶公非常喜欢龙?板书:非常喜欢

指名读→为何这样读→指导读→师生共同读(总、分)

2、叶公真的喜欢龙吗?见到真龙时的叶公怎么样?板书:害怕极了

齐读→找词(表现他害怕的词)→说话练习(总起一分述)

2、学生自由朗读。

3、指明读,分角色读。

5、指导背诵。

6、揭示寓意:这则寓言是比喻像叶公这样的人,口头上说爱好某事物,但实际上并不真喜爱。用来讽刺那些言行不一致的人,告诉我们,做人要做表里如一的人。

四、总结。

1、学了寓言后,你懂得了什么道理?

2、你还知道那些寓言故事,课下可收录到你的摘录本中,

附教学反思:

学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读;重点在读,难点也在读。让同学们读中感悟,读中促进。用学生们喜欢的方式读,学生们乐读,爱学。因此,在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生,接触文言文不多,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中明理,从而丰富语文的积累,培养语感,发展思维。

《叶公好龙》教案 篇3

教学目标:1、掌握本课生字新词,并能理解其意思。

2、理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学重点:学生能否正确的断句,流利的朗读

教学难点:创设情境加强对学生朗读的指导

教学准备:课件、录音机等。

教学课时:1

教学过程:

一、成语入手激趣导入

同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答,教师相机板书:叶公好龙。

点出课题,激发兴趣。今天,我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?

二、初读寓言整体感知

下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音

检查生字认读情况。

谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听,每一句话都读对了吗?再找学生读,评价、纠正

三、回顾学法合作解疑

请同学们回想:我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时,是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?

课文的大概意思差不多读懂了,能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?学生边说,教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

刚才,我们一起总结了许多好的学习方法,你认为哪种方法最好用,就用哪种方法来解决这些问题。当然,也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛,看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

同学们,还有哪些问题你是通过学习,自己解决了?你也可以提出来考考大家。

四、由文明理拓展延伸

1、回归整体,挖掘寓意。根据你的理解,说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?

2、联系生活,拓展开去。同学们,你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象:真龙回到天上以后,会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?

演一演背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演,然后启发学生:如果用古文来演效果肯定会更好,怎么样,有信心吗?

五、探究作业

1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听,并考考他们。

2、给叶公写信,告诉他如何做一个表里如一的人。

3、继续收集与龙有关的资料,办一次“我所知道的龙”手抄报。

《叶公好龙》教案 篇4

一复习学习方法导入

小朋友们,今天我们要学习一篇古今文对照的文章《叶公好龙》。《叶公好龙》选自西汉刘向所编撰的《新序》。

请大家回忆一下,古今文对照的文章,我们有哪些学习方法?

大家的学习方法都很有效。接下来,你可以选取一些适合自己的方法,初读课文,完成学习任务。

二初读课文,了解课文大意

1按要求自学

(1)读通古文

(2)古今对照,理解古文含义

(3)阅读金钥匙,了解古今字义的不同

(4)叶公好龙有哪些表现?分别在两段文章中画下来

(5)叶公见到龙有哪些表现?分别在两段文章中画下来

2检查自学

三抓住语言动作心里神态描写理解叶公好龙的寓意

1叶公好龙有哪些表现?

板书

叶公好龙:钩以写龙  凿以写龙  屋室雕纹以写龙

现在我们就去叶公家里面参观参观,叶公家里面怎么样?把你看到的告诉大家。

参观了叶公家里之后,你有什么感觉?

大家想一想,叶公为什么要这样做呢?他心里可能会怎样想?

他会怎样向别人介绍自己的家?别人看到他的家里面这个样子会对他说些什么呢?他心里会怎样想?

2叶公见到龙有哪些表现?

龙听说了叶公的事,真的就来了。叶公见到龙有哪些表现?

板书

叶公见龙:弃而还走  失其魂魄  六色无主

请大家看看,这几句里面哪一些是写叶公的神态的?哪一些是写叶公的动作的?画出来

动作:弃而还走

谁能来模仿一下他的动作?

神态

失其魂魄,六色无主

谁能来描述一下他当时的样子?

看了这段描写你有什么感觉?

大家再想想看,这条龙见了叶公的样子会怎么想怎么说?

3挖掘寓言的寓意

我们中国人可有一句话,听其言,还要观其行。下面我们不妨把叶公好龙的表现和叶公见龙的表现联起来读一读。(相机潜移默化的进行背诵训练)

叶公好龙:钩以写龙  凿以写龙  屋室雕纹以写龙

叶公见龙:弃而还走  失其魂魄  六色无主

这回对比一读,你们有没有什么想问叶公的?

相机追问:

叶公到底是好龙还是不好龙呢?请大家给叶公下个结论吧。

相机板书

结论:叶公非好龙也,好夫似龙而非龙者也

为什么这么说呢?

好夫似龙而非龙者是什么?难道说这是动物园里面的新物种?

谁来说说?

如果请你用一个数学符号连接上面两段叶公的表现,你会选择哪个?

这个不等号是什么意思?

大家想想看,叶公的故事是真的吗?那么作者为什么要写这样一个故事呢?在生活中有没有叶公的人呢?

叶公好龙的故事已经演变成了一个成语,常常用来批评那些言行不一致的人。

《叶公好龙》教案 篇5

教学目标:

1. 学习《叶公好龙》,读懂课文内容,并理解寓意。

2. 展开想象,复述《叶公好龙》。

3. 学习文中的写法,用“总起一分述”的方法写一段话。

第一课时

一、谈话导入

师:同学们,上学期我们一起学习的寓言故事《掩耳盗铃》,还记得偷铃人的愚蠢吗?你能用自己的话说一说这个故事吗?

鼓励学生积极发言,全班交流。

师:今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书:叶公好龙。

二、初读课文,自主识字。

1.学生自由读课文,边读边连词划出生字。

2.小组交流自己认为比较难记的生字,并想办法记住。

3.集体检查:

(1) 多音字:

好hǎo( ) 发 fā( ) 还huán( )

hào( ) fà( ) hái ( )

(2)辩字义:

牖:窗户。 窥:偷看。 凿:凿子,(挖槽或穿孔用的)一种工具。

写:古时候是“画”的意思。

三、再读课文,感悟寓意。

1. 师范读。找出课文里描写叶公处处喜欢龙的句子读一读, 当真龙来了,他的表现又是怎样?

读一读。

2. 学生自由朗读。

3. 指明读,分角色读。

4. 指导背诵。

5. 揭示寓意:这则寓言是比喻像叶公这样的人,口头上说爱好某事物,但实际上并不真正喜爱。这就告诉我们,做人要做表里如一的人。

四、总结。

1. 学了寓言后,你懂得了什么道理?

2. 你还知道哪些寓言故事?

第二课时

一、启发谈话,引出课题。

1. 寓言

2. 齐读课文。

二、品读课文,感知质疑。

1. 自由读,边读边想:读懂了什么?有什么疑问?

2. 指名读,其他同学及时指正。

3. 交流。

三、细读课文。

1. 从哪些句中看出叶公非常喜欢龙? 板书:非常喜欢

指名读→为何这样读→指导读→师生共同读(总、分)

2. 叶公真的喜欢龙吗?见到真龙时的叶公怎么样?板书:害怕极了

齐读→找词(表现他害怕的词)→说话练习(总起一分述)

3. 模仿说话,练习写法。

(1)小结写法:围绕一个意思,可以从几个方面,也可以从怎么想?怎么说?怎么做?还可以用整齐的句式把这个意思说具体。

(2)激情说话:能用这样的方法介绍你的一些情况吗?学习、爱好、课余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想,准备说哪一点?→交流。

(3)写话练习。

(4)交流、点评。

(5)师范说。

4、展开想象,创造性地复述《叶公好龙》

板书:真龙听说 想 说 做

四、揭示寓言。

1. 你觉得叶公是个怎样的人?(表面、心里、不一样)

2. 寓言要告诉我们什么?(表里如一)

3. 交流寓意。

五、拓展延伸,总结全文。

1. 听一则寓言,说寓意。《掩耳盗铃》《郑人买履》

2. 间阅读,说寓意。

3. 总结全文。