《人教版小学五年级下册语文《草原》教案【精选4篇】》

《人教版小学五年级下册语文《草原》教案【精选4篇】》由精心整编，希望在【其乐融融的意思】的写作上带给您相应的帮助与启发。

人教版小学五年级下册语文《草原》教案 1

草原

教学目标：

1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

3、读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

4、品味积累课文中优美的语言。

教学重点：

1、通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

2、具体体会课文中静态、动态描写

教学难点：

理解重点句子。

教学步骤：

第一课时

教学目标：

1、检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。

2、初读课文，整体感知文章主要内容。

3、理清课文层次。

教学过程：

一、谈话，导入新课

1、谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

2、观看电视教材，初步感知课文内容和意境。

3、学生简单谈谈自己的感受。

二、布置预习

1、学习生字新词，注意生字的音形义。

2、读读课文，想想作者笔下的是怎样的景象。

3、画出�

4、找出自己不理解的问题。

三、检查自学，质疑问难

1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。

组词：

骏俊竣限驰

峻唆梭垠弛

蹄茶貌杯跤

缔荼藐怀胶

2、理解词语。

3、质疑问难，现在小组内讨论，交流。

四、理清课文的线索

1、自由读课文，思考：作者初到和快到目的地时，看到景象是怎样的？

2、理清课文线索

默读思考：本文是按作者进入以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

3、交流、整理：

（1）美景

（2）欢迎远客

（3）亲切相见

（4）热情款待

（5）联欢话别

五、布置作业

1、抄写生字和词语。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，体会句子中含着的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、体会作者的思想感情，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。。

4、品味积累课文中优美的语言。

教学过程：

一、复习检查

1、听写生字新词。

2、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。

二、学习第一段

1、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。

2、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

投影出示：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

再读这一段，说说你是如何理解这句话的？

3、“一碧千里而并不茫茫”概括了的特点，那么作者是怎样写具体的呢？看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。

教师适时点拨。

4、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。

5、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。

三、学习第二段

1、自由读第二段，说说你读懂了什么？

2、初入和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。

3、出示投影片：读句子，说说从哪些词语中体会到什么？

忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

分组讨论，教师点拨。

4、有感情地朗读，深化理解。

四、学习第三段

1、默读第三段，说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。

2、指导朗读第三段。

五、学习第四段

1、自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。

2、请学生朗读，同学们边听边想象画面。

六、学习第五段

1、齐读最后一段，谈谈你的感想。

2、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。

七、总结

总结全文：本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

八、布置作业

1、背诵自己喜欢的段落。

2、选择自己喜欢的句子抄写下来。

人教版小学五年级下册语文《草原》教案 2

1。理解课文内容，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

2。学会本课生字新词，会用“那么……那……”“既……又……”造句。

3。背诵课文第一段。

4。初步掌握文章中描写事物与环境联系变化的关系。

理解课文中情景交融即事物与环境的相互联系。

录音机一架、幻灯机一台、自录配乐朗读磁带一盒、幻灯片若干。

三课时。

第一课时

教学重点

学生自学课文，总体感知课文内容，扫除字词障碍。

一、揭示课题，启发谈话

你在图画里见到的草原是怎样的？草原上的牧民有什么风俗习惯？

在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作者老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下了，让我们一起随着录音去参观访问。

二、听录音，了解主要内容

学生听配乐朗读录音，想象一下：

1。草原的景色是怎样的？

2。草原人民是怎样待客的？

三、学生自学课文

轻声读课文，划出生字新词，读准生字字音，结合上下文理解词义，不懂的字、词查字典解决。

四、检查自学情况

指名分节朗读课文，并说说每一节写发生了什么事，同时检查字词的掌握情况。

第一节：看到了草原的美丽景色。

绿毯 勾勒 骏马 奇丽 柔美

渲染 回味 茫茫 一碧千里

翠色流

第二节：初入草原，快到公社时看到的景色。

疾驰 迂回 洒脱 襟飘带舞

第三节：蒙古包外的握手欢迎。

第四节：蒙古包内的盛情款待。

拘束 羞涩 鄂温克

第五节：斜阳下的话别。

天涯 斜阳

五、质疑

还有什么不懂的字词？

六、作业

1。练习作业第1题。

2。熟读第一自然段。

第二课时

教学重点

讲读第一、二自然段，初步了解事物与环境的联系。

一、讲读第一节

1。默读、分层次。

2。作者第一次来到草原，看到的天空景色是怎样的？（板书：“那么清鲜，那么明朗”）

3。“那么……那么……”表示什么意思？谁能够用上它说一句话？

4。如果你置身于这样一种清鲜、辽阔的环境之中，会产生怎样的感受呢？作者的感受又是怎样的？（板书：“总想高歌一曲”）

5。请同学们闭上眼睛，听录音，想象一下，你仿佛看到了什么样的景色？（学生听配乐朗读录音，听后教师根据学生的想象回到作者的描写，板书）

天底下 一碧千里

平地 绿

小丘 线条柔美翠欲流

羊群 白色的大花

6。出示幻灯图景。重点理解“茫茫、翠色流、渲染、勾勒”同时进行朗读训练。

7。如果你置身于这番美景之中，又会产生如何的感受呢？作者又是怎样的感受呢？（板书：惊叹、舒服）

8。作者为什么会“惊叹”？“既……又……”表示什么意思？谁能用“既……又……”说一句话？

9。最后一句话写出谁的感受？为什么这样写？（骏马、大牛衬托景色的美丽）

10。小结：这节写作者初到草原看到的景象，从天空写到地面，置身于美丽的草原这一特定环境之中，作者产生了特有的感受，情景交融。祖国的草原是这么美丽，让我们看这图景，听着草原音乐，把课文内容回味一遍，争取背下来。

（学生看图听音乐，教师随着音乐指点图景，即兴诵读）

11。指名试背。

二、讲读第二节

1。作者欣赏了草原美景，随汽车继续往前走，初入草原和快到公社时，作者分别听见了什么？看见了什么？产生了怎样不同的感受？

默读课文第二节并在练习题上填写表一，请一位同学到黑板上填写。

2。“马疾驰，襟飘带舞”是何意思？

3。为什么说“象一条彩虹向我们飞过来”？

4。小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境，使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人迎客，听到了各种声响，自然引起了一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。

三、作业：

1。背诵第一节。

2。练习作业第2题、第3题。

第三课时

教学重点

讲读三、四、五自然段，领会中心，点明写作特色。

一、复习检查

1。听写课后词语。

2。指名背诵第一小节。

二、讲读第三、四、五小节

1。出示课后题（3）

主客是怎样见面的？好客的主人是怎样招待我们的？哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？

2。围绕以上问题，默读三至五小节，找出有关动词，填写在表（2）中，（指名将找到的动词填在黑板上。）

3。主客见面，作者写出了热情洋溢的气氛，主客之间是怎样握手的？（引读）怎样笑的？（引读）怎样说的？（引读）。你体会到此时大家的心情怎样？（高兴、欢乐、热情）有感情地朗读。

4。主客之间就是这么握着、笑着、说着，不知不觉进入了蒙古包，在蒙古包里，主人是怎样招待客人的？从哪些语句可以看出蒙汉人民的深厚情意？

5。饭后，在草原上又举行了联欢告别仪式，让我们一起分享这蒙汉情深的欢乐吧。

（出示幻灯图景，播放草原民歌及舞蹈音乐）

6。香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了，如果这时你也在场，心情将是如何呢？

7。作者的诗句充分表达了这种心情。说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗意。

8。感情朗读课文最后一节。

9。这三节课文中哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？

三、总结全文

1。从全文看，前面两节主要是写什么的？

后面三节主要是写什么的？

2。课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？

3。根据学生的回答小结。（略）

四、作业

课堂练习作业第4题。

附（A）

《草原》课堂练习题

表（1）

表（2）（填写有关动词）

一、抄写词语：

柔美（ ）（ ） 奇丽（ ）（ ）

骏马（ ）（ ） 回味（ ）（ ）

洒脱（ ）（ ） 拘束（ ）（ ）

绿毯（ ）（ ） 斜阳（ ）（ ）

一碧千里（ ）（ ） 翠欲流（ ）（ ）

二、填空：

那里的天比别处的天_______，空气是_______，天空是_______，使我总想_______，表示我的_______。在天底下，_______，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是_______，小丘也是_______。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的_______绣上了_______。那些小丘的线条是那么_______，就像只用_______，不用_______的中国画那样，到处_______，轻轻流入云际。

三、造句：

1。那么……那么……

2。既……又……

四、根据理解填空：

1。课文前两小节主要赞美________________

课文后三小节主要赞美__________________

2。解释诗句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。________________

评：《草原》一文是作家老舍先生访问内蒙古草原后写的一篇访问记。作者对祖国草原的美丽景色赞叹不已，同时又热情地赞颂了蒙汉两族人民团结互助的深情厚意。文章文句优美，语言流畅，不愧为语言大师、散文名家之大作。这篇文章的教学重点是让学生懂得事物与环境有着密切的联系，难点是理解课文第一段对草原美景的描述。关于这篇文章谈两点教学设计。

首先是发挥教师的主导作用，创设情境教学。学生对草原没有什么直接的感受，因而对第一段的理解比较困难。根据学生情况和教材内容特点，我确定了创设情境进行教学的方法。准备了自己录制的配乐朗诵磁带和幻灯图片。用表现草原风景的幻灯图片，学生所熟悉的草原音乐，教师的感情朗诵给学生创设情境，让学生体验这种形声效果，充分进行想象，然后让学生谈谈自己的感受。当学生所谈内容与课文描写大体相近时，说明学生对文章已经有了较好的认识，教师则在一旁稍加指点，使学生的认识与课文内容达到统一。采用这种方法教学，从情境到认识，符合学生的认识规律，与“事物与环境”这一阅读训练重点的理解也是一致的，会收到较好的教学效果。同时也体现了教师的主导作用和学生的主体地位，激发学生学习兴趣，渗透美的教育。

其次，采用多种练习方法，培养学生的自学能力。阅读教学的实质就是阅读训练。在课堂上要扎扎实实地给学生进行读、写、说的训练，实实在在地教给学生知识和学习方法，从而培养学生的自学能力。这篇课文分三教时完成。第一教时着重是预习，整体感知课文，自学生字新词，读通课文，质疑问难；第二教时是讲读第一、二段，体会事物与环境的联系和草原美景；第三教时讲读后面三段，进一步掌握了物与环境的联系，体会民族大团结的思想感情。预习、讲读和作业均在课堂内完成。

草原美景的理解光靠情境渲染是不够的，情境创设只能给学生增加感性认识。要真正理解草原的美景，还要从理解字词入手，同时加强读和写的练习。默读、听录音朗读、引读、齐读、诵读贯串在教学过程之中。讲读完了，用笔填写第一段中的重要词语，以巩固加深理解。在教学第二段的时候，根据阅读训练重点设计了表格让学生填写。这一练习有一定难度，学生通过认真自学、填写、可以增加对事物与环境关系的理解，同时让全体学生得到了一次训练。整节课应把主要时间给学生进行读、说、写的训练。

人教版小学五年级下册语文《草原》教案 3

教学目标

1、理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

2、学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

3、领会课文中对事物静态和动态的描写。

4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。

教学重点、难点

1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2、具体体会课文中的静态、动态描写。

教学时间

三课时

教学设计

第三课时

一、教学目标

（一）学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

（二）体会课文结尾的含义。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

（二）体会课文结尾的含义。

三、教学过程

（一）导入。

课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。

（二）讲读3、4、5自然段。

1、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。

（1）这三个自然段各写了什么内容？

（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。

2、读后讨论交流。

（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？

（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）

（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？

（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）

（三）总结全文。

1、从全文看，前面两段主要是写什么？

后面三段主要是写什么？

（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。）

2、这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？

小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。

（四）作业。

1、找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。

2、练习课后练习题第4题。

人教版小学五年级下册语文《草原》教案 4

【教学目的】

1、学习全文，知道课文写的是两个部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙汉情深。

2、读懂课文，有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

【教学重点、难点】

通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文描写的生动画面。

【教具】录音磁带、投影片、录象。

【教学过程】

一、听音乐，导入课题

1、放音乐《赛马》。

2、提问：

你听懂了什么？

3、揭题：

1、草原。

二、初读课文

1、自由读。

2、指名读。

3、把课文分为两部分。

4、指名回答，相机板书：

草原美景蒙汉情深

三、指导学生自读第一段

1、提出要求，板书：

阅读要有自己的见解2、指导学生如何理解这句话，即如何才能有自己的见解。

四、读后交流，根据学生回答指导学习

1、“这次，我见到了草原”。

2、“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

3、导用“那么……那么……”说一句话。

4、“羊群一会儿上了小丘……绣上了白色的大花。”

这句比喻句把什么比作什么？

5、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

6、“这种境界……低吟一首奇丽的小诗”。

⑴这句诗是讲人在怎样的环境中产生的心情。

⑵练习用“既……又……”说话。

7、“在这种境界里……无限乐趣”。

8、指导有感情地朗读。

9、练习背诵。

五、当小导游

1、让学生看一段草原的录象。

2、根据录象试着当小导游。

六、总结