《教师怎样把数学成绩提高》

　　教师怎样把数学成绩提高?传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用，现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且是一个交流与合作的过程。下面是小编为大家整理的关于教师怎样把数学成绩提高，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　　1教师怎样把数学成绩提高

　　一、打好数学基础

　　初中数学的基础知识是指数学教材中的概念、法则、公式、定理等必学内容以及其中蕴含的数学思想方法，还包括学习数学的经验和解题的经验。

　　二、加强数学学习方法

　　数学是重要的工具学科，许多学生由于没有正确掌握数学学习方法，有的学习很刻苦但不得要领;有的陷入题海，茫茫然不知所措。因此在学习数学的时候，我们必须学会如何掌握数学知识，掌握数学技能，发展数学能力，以及养成良好的数学心理品质，从掌握数学学习方法进而形成综合学习的能力。

　　三、加强培养学生的学习兴趣

　　学生对数学学科产生兴趣同样靠我们有意识的培养。从自己感兴趣的章节人手。比如喜欢几何，可以多做这方面的题目，在解题的过程中体会数学的思维方法，体会数学中蕴涵的美，体会数学学习的快乐，来带动其他章节的学习，从而培养对数学的兴趣。

　　四、提高课堂教学效果

　　在中学数学课堂教学中，必须要目标明确，这样才能使课堂教学循序渐进，“导”和“学”有序。这就要求我们在备课时要精细化，要通读、钻研教材，弄清这节数学课的重点、难点，采用的教学方法必须要科学化，上课教具要齐全。还要备学生，要根据学生的认知特点选择教学方法，配套例题、习题，安排不同层次的学生解决不同层次的问题等。

　　2数学课堂气氛的营造

　　合理创设情境，激发学生的学习兴趣

　　在初中数学课堂教学中，创设合理的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，创造一个活跃的学习氛围，让学生在快乐中学习，勾起学生的学习欲望，提高课堂教学效率。首先，教师可以创设合理的故事情境，让与新知识相关的情境成为激发学生求知欲望和主动参与学习的导火线，将学习的压力变成学习的快乐，从而调整学生情绪，提高学习效率。

　　例如，在学习圆柱体积的时候，教师可以让学生设计一个圆柱体的容器来存放物品，然后引导学生思考如何用最少的用料来存放最多的东西，从而引出圆柱体积这一知识点，当知识点被赋予较强的实用性，学生的学习兴趣被激发起来了，学习主动性也就增强了。其次，教师可以创设合理的问题情境，激发学生学习和探究的欲望，并参与到探究和学习过程中来，提高学生的自主学习能力。初中数学教师可以利用各种各样的问题情境来激发学生的学习兴趣，如：悬念式问题情境、开放式问题情境、假设性问题情境、反问式问题情境等引导学生去探索和学习，可以达到良好的教学效果。

　　鼓励学生质疑，拓展学生的思维能力

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”疑问是思考的源头，思考是学习的源头，因此要提高学生的学习能力，就要鼓励学生质疑，大胆提出问题，在问题中思考和探索。初中数学课堂教学中，教师要让学生敢于提问和善于提问，培养学生的探究能力，并提高学生参与课堂的积极性，营造活跃的课堂氛围。首先，教师要鼓励学生针对新知识提问，在学习新知识的时候，学生具有很多疑问，教师要鼓励学生将这些疑问提出来，指引着自己不断求知，构建属于自己的知识体系。

　　例如，在学习用圆规画图时，教师可以引导学生提出自己想知道的问题，当学生提出“用圆规能作图吗”“圆规可以量长度吗”“圆规怎么量两个角是否相等”等等问题的时候，学生的思维被激发出来了，这时再引导学生针对这些问题进行讨论，学生的自主学习能力就被提高了。其次，教师要鼓励学生在操作中大胆提问，在操作的过程中学生也会遇到很多问题，让学生将这些问题提出来共同思考、讨论、解决和提高，是新课程标准下教师应该具备的能力。例如，在学习图形三视图的时候，当学生在实际操作中观看和画三视图时，教师可以引导学生提出三视图中的相关规律并进行验证，这样一来，课堂学习效果就被增强了，课堂气氛也活跃起来了。

　　3学习数学兴趣的培养

　　做好导入，调动兴趣

　　俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。

　　例如，在教学"二元一次方程"时，我就先讲了一个故事：说唐朝时候有一个叫杨损的官员，他打算提拔一名下属，组织部门经过筛选，物色了两名候选人，但这两名候选人在各方面的条件都不相上下，难分仲伯，一时也无法定下来，杨损就把这两名候选人叫到大厅上，出了一道数学题目，要他们当场计算，题目是这样的：有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹，他们说，若每人分6匹，就会剩5匹;若每人分7匹，就会差8匹，问：这里共有几个盗贼?布匹总数又是多少?其中一名候选人和很快算出了答案：盗贼人数为13人，布匹总数为83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说.你想知道他怎样快速解决的呢?很快，学生的胃口就调动起来了，他们主动思维，积极寻求解决的方法，这时，我就巧妙的引入新课：同学们，大家想不想知道如何快速的解答这个题目吗?这样一来，大家积极性很高，很快投入到新课当中。

　　创设情境，以情求趣

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。

　　例如在学校立体几何图形时,可以借助大量的著名的建筑图片，像美国白宫、凯旋门、悉尼歌剧院、东方明珠等,让学生从整体上先领略感受到几何体的美,并激发他们进一步学习几何的欲望,在这样的氛围里,学生的思想不受束缚,往往能得到很多意想不到的收获。学生凭着自己的经历和经验,对贴近生活的数学知识具有一定的直观认识和感性认识. 教师利用此适当引导，就很容易使学生理解抽象的数学知识,让学生学得轻松、愉快。这样不仅能提高学生学习数学的兴趣,而且能促进学生去求索和创新。

　　4数学学习习惯的培养

　　1.转变传统教学观念，明确数学教育目的

　　传统上，在应试教育的影响下，部分学校和教师对于小学数学教育存在认识上的误区，认为只要学生能取得高分，把题做对，就是成功的教学。在素质教育的语境下重新审视这种传统思维，这种观点或认识不免片面，失之偏颇。数学教育的目的是培养学生的数理逻辑思维能力，绝非“解题”如此简单，是“授之以渔”而非“授之以鱼”。小学数学老师在授业解惑的同时，更重要的是传道，应作为学生个体发展的引导者和监督者促进小学生身心能力的全面发展。换言之，小学数学老师所教授学生的不是简单的“解题”工具，而是解决问题的工具，数学来源于生活，又应积极服务于生活。因此，小学数学老师首先必须要更新自己的教学观念，变革传统的教学方法，树立“以学生为本”的素质教育教学理念，明确自身的角色与任务，服务于学生的成长和教育改革。

　　2.创设有效的学习氛围

　　平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意与情意，把这种和谐融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，师生配合默契、心理呼应，让课堂活而不空，实而不死，生机勃勃、趣意盎然，从而去创造高效的学习氛围。有些教师在教学过程中不仅展示渊博的知识和丰富的经验，更主要的是胸怀与个性的袒露，思想与情感的交融，文化与智慧的体现。只有当教师博大的胸怀、真诚的情感对学生产生春风化雨的影响时，才能震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲望和想象力，使教学活动充满理性和激情。这就要求教师平时不断培养良好的心理修养，加强职业道德素养，提高自己的业务素质，培养学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件愉快的事情。因此，在这样的学习氛围中，我们的孩子一定能发挥自己最大的潜能进行自觉学习、有效学习!

　　3.营造师生平等、宽松自由的课堂气氛，建立培养创新能力的环境

　　教学过程中和谐、宽松、自由的氛围能极大限度地触发学生的创新意识。要想促进学生的创造力，就需要有一个和谐的环境，给学生留下充分表现和发挥个性的平台。这种民主、和谐的氛围，是培养学生创新意识的一块肥沃的土壤，只要拥有了这片土壤，学生的创新意识才得以萌发。在平时教学中，教师要克服创新认识上的偏差，每一个合乎情理的新发现，不同于别人的思路，别出心裁的观察角度都是创新。每个学生都可以创新，也都具备创新的潜能，如何挖掘和提高这种潜能，取决于学生主体作用发挥程度。要使学生积极主动地探究知识，成为学习的主体，发挥创造性，必须克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是听众的旧的教学模式。给学生充足的思考空间，以平等、宽容、鼓励的态度对待学生，更多地采取讨论、探究等方式，给学生充分展示的机会，让学生积极主动地参与到教学过程的始终，真正成为探索研究的主体。

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