《北京版一年级数学上册电子课本教材》

电子课本可以帮我们不断熟悉小学数学课本，才能更全面的掌握数学知识，为了帮助小学生们更快的找到电子课本教材资料，下面是小编为大家整理的北京版一年级数学上册电子课本教材，希望对您有所帮助!

北京版一年级数学上册电子课本教材

查看完整版可微信搜索公众号【5068教学资料】,关注后对话框回复【1】获取一年级语文、一年级数学、一年级英语电子课本资源。

一年级数学知识总结

(数数)

知识点：

1、按一定顺序手口一致地数出每种物体的个数。

2、能用1-10各数正确地表述物体的数量。

(10以内数的认识)

知识点：

1、能形象理解数“1”既可以表示单个物体，也可以表示一个集合。

2、在数数过程中认识1-10数的符号表示方法。

3、理解1～10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别：基数表示数量的多少，序数表示数量的顺序。

(1～5的认识与书写)

知识点：

1、能正确数出5以内物体的个数。

2、会正确书写1-5的数字。

(0的认识)

知识点：

1、认识“0”的产生，理解“0”的含义，0即可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和分界点。

2、学会读、写“0”。

(6～10的认识与书写)

知识点：

1、能正确数出数量是6-10的物体的个数。

2、会读写6—10的数字。

一年级数学知识有哪些

十几减4，得数是几加6，

十几减3，得数是几加7，

十几减2，得数是几加8，

十几减1，得数是几加9。

一、应用题

1、先选择与问题有关的信息来计算，多余信息直接舍掉;求一共多少?总数是多少?用加法计算。

2、已知总数和其中一部分，求另一部分，用减法计算。

3、解决多多少，少多少，相差多少的问题，用减法计算。

4、要列出算式，解答，并带上单位。

二、分类与整理

1、用象形统计图进行分类整理时，涂色时从下往上涂，要注意一一对应，记录分类结果用表格更清楚;

2、分类时可按照不同的标准来分，分类的标准不同，结果也不同，但总数是相同的。

三、数数和数的组成

1、10个一是十，10个十是一百。整十数是由几个十组成的，一个两位数是由几个十和几个一组成的。

2、读数和写数都是从高位起，写数时用阿拉伯数字，读数时候用汉字，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

3、百数表。(能根据提示猜数)

同一行，前九个数十位相同，相邻的两数相差1。

同一列，个位上的数相同，相邻两数相差10.

4、比大小。

先比较十位，十位大的数大;

十位相同，比较个位，个位大的数大。

5、用“多得多、少得多、多一些、少一些”去描述两个数之间的关系。

6、摆一摆，想一想。

四、认识人民币

1、在进行等价兑换时，用小面值的人民币兑换大面值人民币，就要看大面值人民币里面有几个小面值。

2、1元=10角 1角=10分 1元=100分

五、100以内的加减法

1、两位数加减整十数：

两位数加整十数：十位相加，个位直接挪过来;

两位数减整十数：十位相减，个位直接挪过来;

2、两位数加一位数：满10进1。

如果不进位，个位相加，十位直接挪过来。

如果进位，个位相加，十位直接加一。

3、两位数减一位数：退一当十。

如果不退位，个位相减，十位直接挪过来。

如果退位，向十位借1，用十几减，十位直接减一。

4、两位数相加减：个位和个位相加减，十位和十位相加减。

六、解决问题的思考方法

“尝试-调整”“有序罗列”

七、分析解决问题

1、先选择与问题有关的信息来计算，多余信息直接舍掉;

2、看清是“+”还是“-”,应用题要先分析，用加法还是减法;

3、列算式，算出得数;(要计算正确)

4、一定要加上单位。

怎样学好一年级数学

1、培养学生主动学习的愿望。刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。

2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每节课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事

3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是的这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。

4、培养孩子的生活实践能力。许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。

学好一年级数学的方法

1.动脑多思的好习惯：孩子是有惰性的，特别是有一批孩子听讲而不动脑，而数学光听是没有用的。数学的目的是培养学生思考问题解决问题的能力和创造性思维的发展，所以从小养成学生动脑思考的数学习惯非常重要。

2.激疑启思法。教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中要善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。有人说只有“笨”老师才能教出天才，因为这样的老师总在问为什么，也只有他的学生总在想为什么，所以这样的学生越来越聪明。因此我们也可以装得“笨”一点，总来问一问为什么，你的学生也会想积极地教你，动脑他才会学习。

3.情境激励法。从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。

4.操作交流法。在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，在动手中领悟道理，不仅在操作中不断感悟和思考，同时培养学生动手能力和探索精神。特别是一年级学生的动手活动，他们更愿意交流和动脑，就像小孩摆积木一样，在他们的世界里，会发现我们教不到的许多知识和能力。