《心理咨询教师岗位职责12篇》

在不断进步的时代，越来越多地方需要用到岗位职责，岗位职责具有提高内部竞争活力，更好地发现和使用人才的作用。那么相关的岗位职责到底是怎么制定的呢？三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。以下是细心的小编为大伙儿收集的心理咨询教师岗位职责12篇，欢迎阅读。

心理教师岗位职责 篇1

1、根据教研组要求进行课程教学、评估及报告；

2、能够与教研组及所在年级组进行良好团队协作；

3、善于使用移动教学促进学生个性化学习；

4、为学生布置作业并及时进行评估及修改；

5、监督学生的学习进展，安排必要的定期考试和相应的`教学活动。

心理教师岗位职责 篇2

辅导教师岗位职责

一、每学期必须制定教学计划，并严格按照计划组织教学，做好学期教学情况总结。

二、依据教学计划，编写切实可行的辅导方案。不上无准备的课，坚决杜绝上课随意。

三、严格按照教学要求所规定的有关内容及规范要求，完成教学任务。

四、积极组织学生参加各类比赛、汇报演出活动，以提高学生素质和能力，办出学科特色。

五、积极配合，认真完成部门安排的公开课、研究课等，接受领导随堂听课。

六、遵守活动中心各项管理制度，严格遵守教师职业道德。

七、结合本学科的特点，有针对性的对学生进行思想教育，培养学生的自觉性。

八、遵守活动中心的'财产保管、使用制度，加强财产管理，管好本部门个人负责的财产和用品。

九、搞好教室美化、净化工作，建立文明、整洁的教学环境，活动期间负责学生安全，活动后应整理好教具，打扫干净教室卫生。

心理咨询教师岗位职责 篇3

岗位职责

（一）、在德育处主任领导下，规划学校的心理健康教育与辅导工作。

（二）、积极开展心理健康知识的宣传与普及工作。

（三）、承担学生的`心理健康教育辅导课，切实提高教育教学质量。

（四）、帮助有需要的学生作团体或个别的心理辅导。

（五）、指导和培训教师，提高其心理健康教育的能力。

（六）、根据学校的实际和需要，逐步建立心理偏差学生的心理档案。

（七）、协助德育处开展活动，为家长提供家庭心理健康教育的指导和培训。

（八）、在教科研室主任的领导下，积极参与教科研工作。

心理咨询教师岗位职责 篇4

心理健康辅导教师负责学生的心理健康教育，促进学校心理健康教育活动课题资料的准备和学校心理健康教育工作的开展，具体职责如下：

1.负责全校心理健康教育工作，及时总结开展心理健康教育活动的`经验。

2.接受老师、学生及其家长的心理咨询，并及时登记、分类，总结出带有普遍性的问题，形成心理咨询的典型案例。

3.针对学生实际情况，开设心理健康教育讲座。

4.负责心理健康教育宣传活动，办好心理健康专栏。

5.进行学生、教师的心理测查，建立学生、教师的心理档案，有针对性地对学生开展教育工作。

6.开展心理健康教育科研工作等。

7.组织对班主任的心理健康教育培训活动，为班主任提供必要的相关资料，协助班主任上好心理健康辅导课。

8.健全和妥善保存心理咨询室的所有档案，必须有档案的目录清单，一旦有需要必须在最快的时间里将资料调出。

9.提供必要的心理健康图书和报刊杂志供师生借阅。

10.参与常规管理。

11.认真完成上级交给的各项任务，精诚团结，要树立“职责上分，工作上合”的大局意识和为了全体师生的服务意识。

心理教师岗位职责 篇5

岗位职责：

1、主持和开展学校的心理服务工作和心理健康教育活动课，帮助全体学生在心理素质方面得到良好发展，帮助学生预防和克服发展中的偏差，帮助学生解决心理上的。各种冲突、人际交往中的问题。

2、协助学校有关职能部门和班主任老师改进教育教学工作和管理工作，积极从学生心理发展和心理健康教育的角度提出各项建议、意见和评价。

3、协助学校积极做好家庭心理健康指导，帮助家长、教师、学生之间发展良好的交往关系。

4、开展心理普测，测量和诊断学生在智力、个性和情感方面的发展状态。

任职要求：

1、本科及以上学历，心理学、医学等相关专业，医护专业优先；

2、具有心理咨询经验者优先考虑；

3、沟通能力强，形象好，组织管理能力强；

4、热爱心理教育工作，对助人工作充满热情，责任心强。

心理教师岗位职责 篇6

岗位职责

1.教授讲师资格证笔试考试(综合素质)和(教育学知识及能力),解答课上疑难问题。

2.跟进课后学生学习进度，督促学生按时上课，课后对学生进行辅导答疑。

3.跟进教学工作效果，对教学工作进行不断优化和创新

4.完成上级领导交代的其他任务

任职要求

1.拥有教师资格证，教育学或者心理学专业，有相关工作经验优先考虑

2.全日制本科以上学历

3.熟练使用办公软件，能够制作精美PPT课件

4.普通话标准，富有激情，较强的演讲能力和感染能力

5.良好的。文字和语言表达能力，沟通能力，思维敏捷

心理咨询教师岗位职责 篇7

1.根据学校办学理念，全面安排学校的心理健康教育工作，经行政例会通过后逐步实施，期末进行小结。

2.负责建立学生心理辅导“一人一档案”制度，建立学生生涯档案，定期开展测试评估，并对需要关注的学生做及时跟踪与介入辅导。

3.经常与班主任、家长等有关人员取得联系，共同做好学生心理辅导工作。

4.做好专业资料的档案工作，严格执行保密制度，任何有关当事人的信息只有在本人愿意的情况下才能披露。

5.各项心理研究或试验均不违反当事人自愿的原则，心理辅导人员要与当事人建立良好、和谐的关系，决不为个人之需而损害当事人的利益。

6.团体辅导应事先设定守密标准，采取有效、合理的预防措施，避免个人在团体互动中受到任何心理伤害。

7.建立心理辅导信箱：热情接待，诚恳帮助有咨询需求的。学生：如有突发情况要及时向有关人员或部门作通报。

8.心理辅导人员要定期参加业务培训，努力提高心理辅导水平。

9.心理辅导室负责人负责制订心理辅导室具体工作章程，并能根据学校的发展需要及时作相应的修订。

10.定期开展相关主题的心理健康教育，为各个年级的主题教育提供技术支持，并在班主任培训当中发挥积极作用，宣传和普及教育中的心理学知识。

心理教师岗位职责 篇8

1、希望您热爱心理健康教育和心理咨询工作，具备良好的职业道德；

2、希望您表达流畅，能够胜任心理健康教育教学工作；

3、希望您具有心理咨询2年以上经验，胜任学生心理咨询工作，心理学本科以上，获得国家二级心理咨询师证书者优先；

4、希望您能够开展学生心理研究工作。

心理咨询教师岗位职责 篇9

1．协助学校有关职能部门和班主任老师改进教育教学工作和管理工作，积极从学生心理发展和心理健康教育的角度提出各项建议、意见和评价，发挥心理指导与顾问的作用。

2．帮助学校全体学生在心理素质方面得到良好发展，帮助学生预防和克服智力、情感、意志和个性发展中的偏差，帮助学生解决心理上的各种冲突、人际交往中的问题以及就业领域的困惑，发挥心理辅导与助人自助的作用。

3．协助学校有关职能部门开展家长学校工作，积极做好家庭心理健康指导，帮助家长、教师、学生之间发展良好的交往关系，发挥心理指导和协调的作用。

4．开展学生心理健康状态的调研和学校心理健康服务工作，在学生面临各种心理危机时为学生提供及时的心理干预，完成上级心理健康教育指导中心布置的专项任务，发挥心理研究和促进的作用。

5．承担和开设学校心理健康教育活动课，能了解学生的兴趣、学习水平、爱好、能力以及普遍存在的心理问题，设计各种形式的适合于学生身心发展规律的'心理活动训练，促进学生心理能力和心理水平的健康发展。

6．协助开展提高学校全体教师和工作人员的心理健康水平的工作，帮助教师解决自身所遇到的各种心理问题，提高教师的心理调节能力，以保证全体学生能在和谐健康、积极向上的学校心理环境中健康成长。

4．指导和帮助开展家长学校的工作，为家长提供家庭教育、学习辅导、升学就业、家庭心理环境建设等方面的心理咨询和心理服务。

5．开展心理普测，测量和诊断学生在智力、个性和情感方面的发展状态以及产生偏差的原因，能从心理和教育的角度制定干预、矫治以及预防的措施。在学校统一安排下，为学生建立相关的心理健康档案。

6．主持和开展学校心理咨询室的各项心理服务工作，能为学生在学习能力、人际交往、情绪调控、个性发展、青春期性健康等方面提供各种有效的自我发展方法与策�

心理教师岗位职责 篇10

xx实验小学心理辅导原则

1、真诚原则

真诚原则又称真诚可信原则，是指辅导老师与当事者赤诚相见，坦率地表达自己的看法，诚心诚意地帮助当事者摆脱心理困惑，从而给当事者以可信、可靠的信念。

2、尊重原则：

辅导老师要尊重当事者，首先要认真聆听当事者的诉说，适当运用开放式或闭锁式提问，还得注意与当事者保持适当的距离，运用适宜的面部表情、目光的接触和身体姿势等一系列非语言的体态，使当事者感到自如、舒适。辅导老理由还要尊重事实，即尊重当事者需要心理帮助的事实。要运用扎实的心理学基础、丰富的生活经验、细致的观察能力，认真地从当事者的语言与非语言行为中觉察出当事者的心理问题。在辅导过程中一定要谨慎，切忌主观武断，否则就达不到辅导的目的。

3、理解原则：

理解原则要求辅导老师进入当事者的精神世界，就如同进入自己的。精神世界一样，要求辅导老师理解和分担当事者的各种负荷。

4、整体原则：

辅导老师要用系统论的观点进行辅导。要注重来访者心理素质与心理问题的整体联系，个体心理与家庭、学校、社会环境的内在联系。辅导老师对当事者必须要有深入全面的了解。只有这样，才能正确判断当事者心理障碍产生的主客观原因，才能正确地给予当事者心理上的帮助，取得心理辅导的效果。整体原则并不是平均使用力量，也不是辅导老师走出辅导室去改造社会环境，而是通过全面的情况了解，分析出当事者的主要矛盾是什么，从而调动他内在的积极因素，集中力量，有效地帮助当事者克服心理障碍。

5、差异原则：

差异原则也称针对性原则，是指要求辅导老师对学生进行心理辅导时，要注意当事者的个别差异，做到有的放矢，区别对待。

差异原则要求辅导老师从当事者的年龄、性别、语言、体态语言、智力、非智力因素、学习成绩、人际关系等方面入手，找出其个性心理特征及心理障碍，还要根据每个人的个性心理特征，采取不同的谈话方式、谈话口吻、体态语言，对当事者作出不同的辅导建议。

6、自律原则：

自律原则又称当事者中心原则，是指要求辅导老师帮助当事者挖掘自己的心理潜能来克服自己的心理障碍。每位当事者身上都蕴藏着丰富的心理潜能，辅导者的责任是帮助当事者发掘这些潜能，形成一股强大的积极的内驱力来排除当事者一时出现的心理障碍。

辅导老师不应把来访者看作病人，而应看作朋友，不是为来访者开药方，而是同来访者商讨；不是一本正经地指导，而是提建议，让来访者自己去选择；允许有不同见解，允许有一处选择过程，使当事者将咨询师的建议变成自己的愿望，自觉自愿去克服自己的心理障碍，这就是“助人自助”。

7、保密原则：

保密原则又称隐私原则，是指辅导老师对当事者的个人隐私――不愿公开的经历、生活背景、现状等保守秘密。这是个别心理辅导的一条根本原则。个别心理辅导是通过辅导老师与当事者双方之间心理深层的互动来实现的，当事者对辅导老师信任，辅导老师给予当事者有效的帮助，双方只有建立了心灵深处的沟通，才能实现心理辅导的目的。当事者只有在信任辅导老师的前提下，才肯将不愿公开的个人隐私向辅导老师诉说。如果辅导老师将当事者的隐私随意泄露，对当事者的心理是沉重的一击，会使当事者失望、怨恨、辅导关系破裂，导致辅导失败。对当事者的隐私保密，是深化、发展辅导关系的根本条件。

8、其他原则：

拒绝任何单位、任何人前来“外调”当事者的隐私。辅导档案不能外借，有专人保管；辅导员在研究案例时，须注意不要让外人听见讨论内容，注意保密。

心理咨询教师岗位职责 篇11

一、发展学生健康情感，培养学生良好的心理素质

情绪、情感与人的心理健康有着直接的关系，各种消极情绪是影响心理健康的重要因素，也是构成不良心理品质的成分。所以发展学生积极向上的情感是学生心理健康的重要方面。

1、关心和满足学生在学习、娱乐等方面的合理需要，并引导他们正确地认识和评价自己，正确地理解个人需要和社会需求的关系。避免因个人不恰当地欲求得不到满足而产生消极情绪。

2、丰富学生的精神生活。人的丰富多彩的精神生活和丰富而健康的情感具有密不可分的关系，中学生精力旺盛，如果不善于引导，过剩的精力就容易释放到有害方面去。

3、加强学生意志的煅炼，增强对挫折的抵抗力。重视行为规范的养成教育，从具体行为习惯和一点一滴抓起，提高他们自我调节和控制力。

4、培养学生良好的性格 。某些学生存在一些不良性格如抑郁、多疑、善嫉、孤傲、粗暴、胆怯等，教师要以平等尊重的态度，热情机智的引导他们，在培养学生良好性格的同时，不良心理也就会得到预防和克服。

二、建立良好有序的学习环境

教师要热爱学生，给学生提供一个良好有序稳定而愉快的学习环境，造成一个好学上进、互助互爱、的班级气氛。青少年接受新事物快，进步也很快，但不能持久。因此要精心设计、有效的组织教学，善于引导全体学生，积极认真的学习。教师在教学中，要结合教学内容和教学实际，训练和培养学生的集体意识、文明观念、道德行为，让每一个学生都有表现自己才华的机会，以树立其自信心，并在获得成功的基础上有得到教师和同学“赞赏”的机会，这对形成他们健康心理有重要意义。

三、指导正确的学习方法

弗兰西斯？培根说过： “ 没有正确的方法，就如在黑夜中行走。 ” 学习也是如此，采取违背学习规律的方法，必然导致长时间、低效率为主要特征的学习负担，通常认为学生课上注意力分散是因自控能力较差，因此教师在课堂教学中应积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，充分体现学生是自我教育和发展的主体，放胆放手，让学生学习、讨论、交流收获总结知识规律和学习方法，要在传授知识过程中不断渗透学法，要学中有法，学后会用法。让学生在发现和创造中产生成就感，在不断“成功”的基础上培养良好的心理。

五、合理评定学生成绩

教师要通过对学生学习进程的质量的检查、记录、评定来监督学习目标的完成，不同的`评价方法，对调动学习积极性作用不同，而有些学校推出的优异、优秀、优良、良好、合格、合格待努力六层次综合评价体系，则颇受欢迎，究其原因是因为综合成绩评价既能让学生看到自己努力的结果，存在的问题以及日后努力的方面，缓解压力，继而以自己跃上了一个新的台阶的进步鞭策自己不断努力并从中体验成功的喜悦，又不至于因某一段时间、某一学科比别人稍低一分而感到抬不起头来，产生自卑心理。课堂上对学生的适当的表扬则可以提高学生的自信心。

六、渗透审美教育

未来社会是信息化和艺术化的社会，这是人类社会跃进到一个新境界的标志。人的活动有实践、理论和审美三类，审美活动是情感化的活动，它以人的全面发展为最高目标，教师在教学中渗透审美教育，激发学生情感并使之获得解放，提高他们的艺术素养，在浩淼的“美”的海洋中感受心灵的轨迹。

美国心理学家曾对1500名智力超常儿童追踪研究了30年，发现他们后来有的成为社会名流、专家学者，有的却变得穷困潦倒，流落街头。分析结果表明，他们结局不同的原因不在于智力，而在于心理品质的差异──尤其是意志品质方面。成就大的人具有自信、自强、谨慎的品格，有坚持性和抗挫性的能力。心理学家还发现富有创造性天才的人物比终日烦恼、忧郁的学生更能提出新颖的见解或找到正确的答案。不健康的心理往往会带来种种负效应，使人的聪明才智受到压抑，给学习带来沉重负担。因此教师和家长要关心学生的心理健康，要作深刻的说理和运用学生周围大量的正反事例及时的分析不良心理可能造成的危害。要培养学生自我调节心理的能力，使学生学会正确对待失败与挫折，用自信战胜自卑，以坚强的意志、宽广的胸怀等良好的心理和健全的人格缓解学习的重负，寓学于乐，使他们能够适应未来生活的挑战。

心理咨询教师岗位职责 篇12

岗位职责：

1、负责目标学校的长期心理/生涯授课工作。

2、根据课程内容的设定，进行相应的教研工作。

3、配合部门主管完成教案的设计和教材的编写。

4、完成上级领导安排的`其他工作。

任职要求：

1、要求心理学相关专业，本科及以上学历。年龄在25—35优先。

2、拥有丰富的学生授课经验优先。

3、至少熟练掌握一门心理学相关技术，尤其是团体心理训练技术的实施与应用。

4、表达能力强，逻辑思维清晰。

5、能接受出差工作。（短期省内授课）