《《中彩那天》教学设计【优秀12篇】》
作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要准备好教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢?如下是勤劳的小编为大伙儿找到的12篇中彩那天教学设计的相关文章,欢迎借鉴。
《中彩那天》教学设计 篇1
[教学目标]
1.指导学生运用已有的识字方法,认识本课的 20 个生字,学会其中的 14 个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解课文中出现的生字新词。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.指导学生学习在阅读中提出问题,讨论解决问题的读书方法。同时结合本册前面学过的多读多想的读书方法,进一步指导学生读懂课文。
4.指导学生理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的优秀品质,初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。
[重点难点]
1.教学重点:指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫,到最后把汽车还给同事的经过;体会课文中“母亲”说的话的含义。
2.教学难点:指导学生理解“父亲”面临的道德难题。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、激情演讲,导入新课
教师激情导入:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”因为有着这样一个平凡而伟大的信念,一个贫困的家庭在面对突如其来的巨大财富时,他们才会做出那样的选择。让我们一起走进《中彩那天》这篇文章,用心去感受诚信的魅力。(板书课题;强调“中”的读音、“彩”的写法。)
二、检查预习,顺情引导
1.学生自读课文,要求读准字音、读通句子。
2.指名轮读课文,教师根据学生朗读情况相机指导学习词语:拮据、器重、梦寐以求。
思考:课文主要讲了一件什么事?引导学生利用扩展课题的方法来概述课文的主要内容。
中彩那天,(_______________________________)。
三、创设情境,启发疑问
用有感情地朗读的方法,学习第三至第六自然段,指导学生在阅读中提出问题。
1.创设情境:体会“我”中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读第四、五自然段。
2.启发疑问:再读第四、五自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。
预设学生可能提出的问题:
(1)神情严肃的父亲,此时心里在想些什么呢?
(2)父亲为什么不让“我”上车?
学法指导:通过人物的外表去表现人物的内心。(表达时可通过描写人物的外表去表现人物的内心,阅读时可通过描写人物外表的句子去揣摩人物的内心。)(此环节设计旨在指导学生从读中去领悟表达方法,做到以读促写。)
3.以第六自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想地解决问题,进一步学会提问。预设学生提出的问题:“父亲”遇到的道德难题是什么?
四、渗透学法,边读边想
用多读多想的读书方法,学习第七至第八自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解“父亲”面临的“难题”,为深入理解课文做好铺垫。
1.学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:“‘父亲’到底面临怎样的难题?”
2.针对学生阅读中的困惑,老师和学生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。
3.学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解“父亲”面临的难题。
4.学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。
五、布置作业
1.抄写词语“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮”。
2.用“精湛”“梦寐以求”写一句话。
3.课外收集关于诚信的小故事。
六、板书设计
第二课时
一、复习导入
面对这突如其来的巨大财富,“父亲”是怎样面对的?他有着怎样的矛盾?
我们先来回顾一下课文内容:(出示词语,读一读)中彩、梦寐以求、兴奋、迷惑不解、道德难题、财富。
你能用上其中的词语说说课文的主要内容吗?
二、精读品味
1.默读第七至第八自然段,联系上下文想一想,“父亲”的道德难题指的是什么?他难在什么地方?读书后小组进行讨论。
2.由学生发言(出示句子):母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的 k 字。
指名读,适时进行评价。(我听出来了,看了又看,才终于看出,你很会抓词,读出了画面。)
3.为什么会有淡淡的“k”字?从课文中找找答案。
汇报:现在你就是文中的“父亲”,说说此时你的想法。(可能想:“我做了记号,又把它擦了,这件事只有我自己知道,奖虽然是自己抽的,中奖的彩票却是库伯的,大奖还给富裕的库伯,自己还是贫穷,如果不还,自己的良心会不安。”这正是“父亲”的道德难题。)
自由读,个人读。
4.试着完成下面的填空练习:
虽然库伯不知道这件事,但是我( );虽然我拥有了汽车,但是( );虽然( ),但是( )……
填后读一读,再结合课文中的几句话读一读,想一想,你能理解父亲了吗?
(1)只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
(2)我几次兴奋地想上车去与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
(3)可以看出,那 k 字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
(4)我听到父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话号码,是打给库伯的。
(5)父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情。
5.指导学生有感情地朗读。
三、想象写话
当库伯派人把汽车开走后,“我”和父亲、母亲是怎样的心情?可能有些什么对话?说一说,再写下来。
四、课外延伸
诚信就像是美丽、纯洁的花,在喜欢它的人的精心呵护下,灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵,我们一起来好好欣赏:
(出示关于诚信的名人名言,配上音乐。)
言必信,行必果。
与朋友交,言而有信。
精诚所至,金石为开。
诚实和勤勉,应�
没有诚实,何来尊严?
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。
信用就像一面镜子,只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。
五、布置作业
1.写一篇读后感。
2.写一个发生在自己或家人身上有关诚信的故事。
(以上作业二选一。)
六、板书设计
中彩那天
诚实?信用?财富
中 起因:(神情严肃)
彩 经过:(道德难题)诚实守信
那 结果:(特别高兴)
天 结尾:受益匪浅
《中彩那天》优秀教学设计 篇2
教学目标:
1、认识本课的6个生字,学会其中的14个生字。正确读写下面的词语:维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
3、体会叙事条理清楚,首尾照应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。
4、懂得诚实,讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。
教学重难点:
体会故事中人物的情感变化,理解诚实和守信的珍贵这是本文教学的重点,而对“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话的深刻领悟是教学的难点。
教学准备:多媒体课件。
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、联系生活,导入新课
1、大家见过彩票吗?如果所买奖券号码跟抽奖出的号码相同,可以获得奖金或奖品的就叫中彩。
2、假如有一天你中彩了,你会怎么样?(生交流)课文中的主人公也“中彩”了,却给他带来了烦恼?今天我们学习的课文就叫《中彩那天》(板书课题)
3、出示课题:中彩那天 注意读准第一个字“中”。
二、初读课文,整体感知
1、检查预习。
(1)检查生字、新词的掌握情况。
(2)分节轮读课文,想想课文主要写了一件什么事?
2、按事情的发生、经过、结果,给课文叙述的故事列出提纲。
3、根据提纲学会复述课文内容。
4、教师小结:对于叙事性的文章,可以采用抓住文章六要素的方法,进行课文的复述。
三、学习课文1—2段。
这样一个感人的故事,发生在一户普通老百姓的家里,谁来告诉老师,主人公那时的生活情况怎样。(拮据),你从哪里看出来的?(1—2段)
1、学生齐读课文,找出能体现人物生活拮据的词句。(我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计)父亲对汽车的渴望(梦寐以求)
2、再读课文,加深感受。
第二课时
一、 复习回顾。
1、检查生字词的掌握。
2、复述课文。
二、根据问题自学课文。
1、中彩以后,“我”和父亲的心情一样吗?找出有关的词句。
2、父亲面临的道德难题是什么?
3、为什么库伯派人把车开走后,父亲反而“显得特别高兴”?
四、集体交流自学情况。
1、体会父亲的反常表现。
(1)默读课文4、5小节,用“—”划出描写父亲神态动作的语句。
(2)中彩后应该高兴,可父亲一系列的神态、动作却很反常,这到底是为什么呢?
引读:“当我回家委屈地向母亲诉说的时候,母亲却安慰我说:“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。”
“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗?”我迷惑不解地问。
2、过渡:难道中彩得到的汽车是不道德的吗?“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也正是我们大家的迷惑。默读课文第6—8节,思考:究竟是怎样的道德难题?父亲是怎样处理的?
▲“留车”的理由:
(1)库伯是有钱人,而我们家生活拮据。
(2)父亲梦寐以求能有一辆属于自己的汽车。
(3)库伯先生的彩票是父亲捎来的,父亲不说谁也不知道。
(4)两人都把此事忘了。
(5)彩票上的“k”字很容易擦去。
▲“还车”的理由:
(1)父亲在彩票上做了记号,说明父亲就很诚实。
(2)不想让自己的良心受到谴责。
(3)跟母亲常说的“一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富”有关。
3、为什么库伯派人把车开走后,父亲反而“显得特别高兴”?
五、总结感悟,拓展延伸
1、出示“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”和课文最后一节,自由读。谈谈理解。
2、教师总结:同学们,让我们像可敬的父亲一样,多一些诚实的面容,多一些守信的品质。我相信,每个人拥有了诚信,我们的社会一定会更加美丽;拥有诚信,我们的人生一定会充满欢笑。
六、课堂练习,完成课后小练笔。
提示:展开想象,把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。
板书设计:
5 中 彩 那 天
留车?
道德难题 还车!(诚实﹢信用﹦财富)
还车?
《中彩那天》教学设计 篇3
教材分析
故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲� 然而,当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时,却发现父亲的“神情严肃”,“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里,慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解,母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下,父亲毅然地拨通电话,通知真正的获奖者库伯。课文第3至9自然段叙述了这一故事的发生、经过和结果。
文章的开头简洁地交代了“我”的家庭背景,还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话,为下文的故事埋下伏笔,又照应了文章的结尾,使文章首尾相衔,结构严谨。一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界,它让我们懂得,诚信是人的精神财富,它比物质财富更为珍贵。
教学目标
1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时,懂得诚实,讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚,首尾照应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。
重难点
1、教学重点:学习作者运用精彩的语言,抒发思想感情的方法。体会故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。
2、教学难点:对“道德难题”这一意思的理解。
课前准备:制作课件
教学课时:2课时
教学基本程序
一、激趣导入
1、故事:同学们,今天老师要给你们讲一个真实的故事。
在德国,有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后,他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他,第二家公司拒绝了他。第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司,结果没有一家肯接受他。他想:“凭自己的博士文凭和优异的成绩,找一家公司应该没什么问题吧。但是,谁也没想到,他找的一家小公司还是拒绝了他。”
2、同学们猜想一下,为什么德国那么多公司会拒绝这位中国留学生?(学生猜测有关的理由)
3、这位中国留学生愤怒了!他对那家小公司的老板说:“请你告诉我,你们为什么要拒绝我?”那位老板说:“对不起,先生。我们从网上找到了一份关于你的记录。记录显示,您在德国留学期间乘坐公共汽车,曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊的说:“逃三次票算得了什么?难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗?”德国老板郑重地说:“是的!先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力,但我 ”
4、听了这个故事,同学们想说点什么?
二、理解课文
1、师:同学们,这位中国留学生不缺文凭、不缺知识、不缺能力,那他到底缺什么呢?让我们一起到《中彩那天》寻找答案。
2、首先检查本节课的预习情况:
(1)请同学们开火车读本课的生词。
(2)通过预习,你还知道什么?
3、请同学们自由读课文,注意要读的正确、流利,读出不同人物的语气。
4、谁想起来读给大家听听?(指名分段读)
5、读的真好!同学们,你们买过彩票吗?中过彩没有?中彩的`确是让人非常兴奋的事。那么大家说《中彩那天》这篇课文中是谁中了彩?奖品是什么呢?同学们了解“奔驰牌汽车”吗?(教师简介)
6、这么名贵的汽车,父亲有没有理由留下这呢?下面,请同学们默读课文,用横线画出父亲有什么理由留下这辆车。
7、学生交流
师:是啊!正像大家分析的一样,其实父亲有很多理由留下这辆车:
(1)我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据,他们可以用这辆车改善他们的生活,父亲有理由留下这辆车。
(2)父亲是汽车修理厂的技工,技术精湛,工作卖力,深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车,父亲也有理由留下这辆车。
(3)当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字,表明这辆车已属于我家时,父亲也有理由留下这辆车。
(4)父亲卖彩票时,帮库伯捎了一张,过后两人都把这件事忘了,父亲也有理由留下这辆车。
(5)库伯是有钱人,我们家穷呀!父亲也有理由留下这辆车。
8、父亲真的太需要这辆汽车了!需要这辆汽车使他梦寐以求的梦想得到实现,需要这辆汽车改善他们一家拮据的日子,过上富裕的生活!
9、这么需要这辆世界名牌汽车的父亲,当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字,父亲开上这辆汽车往回走时,他的心里会怎么想呢?(出示)
10、当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字,父亲开上这辆汽车往回走时,他的心里想?请同学们写在本子上。
11、组织交流。
12、师:即使在自己生活那么拮据,那么想拥有一辆属于自己的汽车时,最后他还是拿起电话打给了库伯,通知库伯把车开走了。多么诚实、守信的父亲!
13、现在,请同学们快速默读课文,仔细体会一下父亲、母亲为人处事的准则。想想库伯把车开走后,我们一家三口会说些什么呢?请同学们三人一组,自由组合,分角色表演一下。
14、让生表演。
15、师:我在可敬的父亲、母亲的教诲下成长,成年以后,我才发现,中彩那天父亲打电话的时候,是(我家最富有的时刻)。(齐说)
16、是呀!我们忘不了这位可敬的父亲,我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学了,听了《中彩那天》的故事后,你一定有话对那位中国留学生说吧?请你把想说的话写出来。
(出示)
请给那位中国留学生写几句话,说说你的感受和想法:
叔叔,您好!
17、组织交流。
三、教师小结
同学们,让我们像那可敬的父亲一样,多一些诚实的面容,多一些守信的品质。我相信,每个人拥有了诚信,我们的社会一定会更加美丽;拥有诚信,我们的人生一定会充满欢笑。
《中彩那天》教学设计 篇4
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用联系上下文来理解重点句子
3、理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的优秀品质。
教学重点、难点:理解“父亲”面临的道德难题及重点句子和含义深刻的句子。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
第二课时
一、谈话引入。
同学们,你们中过彩吗?当时你的心情怎样?在二次世界大战前,也有一户人家中了彩,大家想去看看吗?
1、请同学们齐读课题。
2、上节课,我们初读了课文,了解了中彩那天文中我的情绪变化,下面,请大家快速浏览课文,回忆我的情绪变化。
3、生浏览后抽生回答后板书:
兴奋——疑惑不解——明白
二、体会兴奋。
1、抽生读3——5自然段,其它同学认真听,用笔划出我兴奋的句子。
2、汇报:抽生读句子,并用cai出示句子。
3、同学们真能干,那你知道我有多兴奋吗?让我们一起去感受一下当时的气氛。用cai创设情景
4、即然是这样兴奋,你能用声音把自己的感情表达出来吗?试着读——抽读——评议——你能像他那样兴奋吗?齐读。
5、文中的我为什么这样兴奋?请同学们读1、2自然段认真体会。板贴:车
6、师总结:是啊,在生活这样拮据,父亲又是做梦都想得到一辆车的情况下,居然中了一辆奔驰牌汽车,真是雪中送炭啊!
7、同学们,你能把这种心情带到课文中去吗?齐读第3、4、5自然段。
8、质疑:读了这些话,你有什么什么疑问吗?
9、过渡:父亲为什么会这样呢?我们回去问问母亲吧?引读第6自然段。
三、体会迷惑不解。
1、你知道父亲为什么神情严肃了吗?板书:道德难题。
2、cai出示句子并质疑,你父亲正面临着一个道德难题。(父亲面临的道德难题指的是什么?)
3、小组合作学习7、8自然段。
4、出示自学提示:
(1)用多读多想的方法认真读课文,边读边质疑,把不懂的问题在小组内讨论解决,还不明白的作上记号。
(2)认真思考道德难题指的是什么呢?
5、汇报:讨论提出来的问题。
(1)老师提问题:为什么会有淡淡的k字?
(2)道德难题指的是什么?生答后小结:奖是自己抽中的,但中奖的彩票却是同事的;大奖还给富裕的同事,自己仍将那么贫穷;不把大奖还给同事,自己的良心就不安。
6、辩论:说出留下车和送回车的理由,老师看谁最会读书,能在文中找到依据。
7、老师总结:双方都辩得很好,都能从文中找依据说服对方。
8、当然留下车和送回车都有道理。这样难以决定,那么父亲是怎样做的呢?
9、你从中体会到什么?文中还有谁有这样的品质。
10、我在父母的熏陶下,尽管开始感到迷惑不解,但成年以后我明白了父亲的做法。齐读第十自然段。
四、体会明白。
1、cai出示:比较句子:
中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。
中彩那天,是我家最富有的时刻。
2、cai出示:一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。读句子质疑。
(1)讨论,联系生活实际理解句子。
(2)推荐读《三次逃票》、《五次、七遍》等课外书。
(3)指导有感情地朗读。
五、小结。
1、通过这节课的学习你学到了什么?
2、师:祝贺你们也拥有一笔“财富”!我们与人相处时,坚持以诚相待、守信用,才会有更多的财富
《中彩那天》教学设计 篇5
教学目标:
1、理解拮据、梦寐以求、道德难题等词语的意思。
2、想象父亲的心理活动,感受他的人格。
3、懂得人生最重要的是诚实,讲信用,这比物质财富更加珍贵的财富,而且要做一个诚实、有信用的人
教学过程:
一、名言导入,直奔中心
1、导入:同学们,今天老师给大家带来一句名言,请大家齐读这句话:
一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
—— 一位普通的母亲
知道这是出自哪篇文章吗?我们今天就来学习《中彩那天》
2、解读中彩:大家买过彩票吗?什么叫中彩?如果你中彩了,心情怎么样?
3、设疑:但是,文中这个人中彩了,是不是也和大家一样高兴?一样……呢?这前因后果到底又是怎么回事?让我们细读课文,到他中彩那天去看看吧。
二、细读课文,探究父亲心理的矛盾过程
(一)解读父亲中奖时的心情:
1、父亲中奖了,他的奖品是什么?了解奔驰吗?介绍奔驰……(一直来奔驰都是国际上的品牌汽车,就现在的市场价来说,一辆奔驰至少要好几十万,上百万,甚至几百万,在当时肯定也很昂贵。)
2、父亲中了这样的大奖,可是他高兴吗?从文中找出相关句子?
只是,他的神情严肃,丝毫看不出中彩带给他的喜悦。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
3、这父亲为什么中彩了还这么不高兴呢?
(a、他面临着道德难题 b、中奖的不是自己,是库伯)
4、你是从哪看出来的?
(二)从淡淡的k字去推想父亲一开始的想法
1、从淡淡的k字你发现了什么?
2、父亲用橡皮在擦这个k字的时候,他会怎么想?
(想把这辆车留下,想把这个大奖留个自己,想让家庭从此富有一些……)
过渡:是呀,这可是一辆奔驰汽车呀,一个非常昂贵的奖品,对谁来说都是一个巨大的诱惑!那他到底有多少理由可以把这辆车留给自己呢?请同学们到课文的字里行间去找找看。
(三)为父亲寻找理由
1、家庭生活条件:我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
理解拮据,读出家庭的困难 (可以改善他的生活)
2、自己的梦想:他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
理解梦寐以求,读出对汽车的渴望 (可以实现自己的梦想)
3、库伯家比他们家富有: (可以从此让自己家在物质上富有一些)
4、库伯并不知道这事。尤其需要强调
(就算留给自己也没有任何其他人知道其中这情况!)
5、这张彩票是我买的。 (他也应该有分)
过渡:他拮据的生活条件,他梦寐以求的梦想,他和库伯家贫富的差距,这一切都在告诉我们:父亲他真的是太需要这辆汽车了!但是,他有把这一辆车留个自己,可是他最后却 。
(四)理解父亲的选择,感受他的人格魅力
1、那你们说,父亲还车的理由又是什么呢?
2、回归中心句
是呀,因为他知道:一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富
所以他还车,还因为他心里有这么一个信念:……
所以他还车,还因为在他心里有这么一条做人的准则:……
所以他还车,也为了让的儿子明白:…… 所以他还车。
3、课堂练笔,评价父亲
课文学到这里,我想这父亲的形象不仅感动着你,感动着我,同样还感动着他的朋友库伯。当库伯得到车子之后,他在心里会怎么评价“我父亲”的呢?拿起笔写下来……
三、小结课文,深化主题
1、我们再来看看父亲还车之后的心情,他为什么会这么高兴呢?
(他做了个诚实讲信用的人,得到很多人的称赞,收获精神上的“富有”,得到了人情和道义,得到了真正的朋友,得到了心灵的宁静和快乐,虽然失去了物质上的财富,但是得到了却精神的财富。
人生最重要的是诚实,讲信用,这是人的精神财富,比物质财富更加珍贵的。)
2、怪母亲会常常对家里人说:
一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富
3、让我们不要忘记这位母的教诲 :
一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富
3、让我们永远记住这对父母的言传身教:
一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富
最后也希望我们每一个同学都能够活得诚实,有信用,因为那就等于有了一大笔财富
《中彩那天》教学设计 篇6
中彩那天
一、教学目标:
1、认识6个生字,会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。
二、教学重点:
在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。
体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。
三、教学难点:
在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的打法噢哩,并能联系自己的生活实际说说体会。
体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。
四、教学关键:结合实际,体会文章思想。
五、教学准备:
六、教学课时:2课时
七、教学过程:
第一课时
教学重点、难点:列提纲明确文章大意,并练习复述课文。
教学过程:
(一)、导入课题:
谈话:有位普通的母亲,曾经说过这样一句蕴涵深刻的话,一起读读:
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”
你知道这句话出自哪里吗?出示课题:中彩那天
1、读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。
2、学生根据课题进行质疑。(如:这篇课文讲了关于中彩的什么事情)
(二)、自学课文
1、默读课文,画出生字词语,联系上下文理解词语的意思,提出自学后仍不能理解的词语。
2、自学生字,教师随机抽查个别生字掌握情况。
3、联系学生课始质疑的问题,按事情的发生、经过、结果,给课文叙述的故事列出提纲。
4、学生交流自己列出的。提纲。
5、同桌学习:根据提纲学会复述课文内容。
教师小结:对于叙事性的文章,可以采用抓住文章六要素的方法,进行课文的复述。
(三)、学习课文1—2段
导入:这样一个感人的故事,发生在一户普通老百姓的家里,谁来告诉老师,主人公那时的生活情况怎样。(拮据),你从哪里看出来的?(1—2段)
1、学生齐读课文,找出能体现人物生活拮据的词句。(我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计)父亲对汽车的渴望(梦寐以求)
2、再读课文,加深感受。
(四)、生字教学
1、形近字比较:维—唯属—嘱贷—货驰—驶赠----增
2、读音注意:平翘舌音如:财、赠是平舌音
(五)、作业设计:
《中彩那天》教学设计 篇7
设计理念:
语文课程标准指出:“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”《中彩那天》这篇课文运用精彩的语言讲述了一个引人深思的故事。讲的是一位修理厂的技工,无意中抽中了大奖,但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过激烈的思想斗争,他把大奖还给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。让人懂得诚实,讲信用是人生宝贵的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理。其中“父亲”所面临的道德难题是教学的难点。
教学目标
1、运用已有的识字方法,认识本课的20个生字,学会其中的14个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词,如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐……
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习在阅读中提出问题、解决问题的读书方法。
4、理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的优秀品质,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。
教学过程
一、联系生活,审题激疑。
学生齐读课题。
师:你见过的中彩者是什么样?
(学生交流)
师:今天我们要学习的这篇文章中的主人公也“中彩”了,他却是——(出示句子:“他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”并指名读。)
师:读了这句话,你心中一定会产生疑问,让我们去课文中寻找答案吧!
(设计意图:由生活导入,让学生将生活中的体验与课文中的相关语句进行对比,从而产生认知冲突,从而唤起学生的阅读期待,促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。)
二、初读课文,把握大意。
1、学生自由读文。
要求:①读准字音,不理解的生词查字典或请教同学、老师。②把课文读正确,读流利。
2、同桌互读,读得正确、流利的,由同桌打上“优”。
3、请没有得到“优”的同学再读课文,全班评议,有进步即打“优”。
4、讨论:课文主要写了一件什么事?
(设计意图:以上教学环节,学生通过自读、互读和评读,强化了对课文内容的感� )
三、品读释疑,领悟中心。
1、再次出示句子:“他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”为什么“父亲”中了彩却那么闷闷不乐呢?
2、中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么?读读课文,找找原因。(学生交流)
3、你赞成把汽车给谁?请同学们再读课文,画出相关语句,认真体会。
给“父亲”,理由:
(1)出示句子:“第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。”从这句话中,你读懂了什么?(生活艰难)
请同学们想像一下假如拥有了这辆汽车,他们家的情况会发生怎样的改变。
(2)出示句子:“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指名读)
老师指导学生进行读——评读——齐读。
(3)出示句子:“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”
师:这辆奔驰轿车对哪家来说更有价值?(“父亲”更需要这辆车)
给库伯,理由:
出示句子:“原来,父亲买张彩票时,帮库伯先生捎了一张,并作了记号。”
说说你的理由。
4、请同学们想一想,拥有了这辆车就能改善生活,成就梦想,父亲的心里也在痛苦地挣扎着,你从文章的字里行间读出父亲的“挣扎”了吗?请在书的页边上写一写你的感受。
出示句子:“可以看出,那个k字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。”(学生合作交流,体会父亲当时心里的激烈斗争)
5、经过内心的激烈斗争,父亲终于做出了决定——引读“我听到父亲进门的脚步声……把奔驰汽车开走了。”
6、看见汽车渐渐消失在视线里,家里每个人都没有说话,但他们一定都在想着什么。(启发学生想像说话)
父亲——
母亲——
儿子——
7、汽车从天而降,父亲“神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦”,汽车得而复失,父亲却“显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情”。
读到这里,你想对“父亲”说些什么?
8、当库伯知道了这事的前因后果后,如果他打电话给父亲,会说些什么呢?
(设计意图:以上教学环节,由矛盾直接切入文章的中心,为学生提供自主学习的时间和空间。学生通过自读自悟,并与其他同学合作交流,体会“父亲”的矛盾心情。抓住文章的空白处,通过两次想像说话,使学生进一步体会了“父亲”的美好品质。)
四、拓展阅读,深化中心。
教师讲述一则真实的故事:
在德国,有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后,他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他,第二家公司拒绝了他,第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司,结果没有一家肯接收他。他想:凭自己的博士文凭和优异成绩,找一家公司应该没什么问题吧。但是,谁也没想到,他找的一家小公司还是拒绝了他。
这位中国留学生愤怒了!他对那家小公司的老板说:“请您告诉我,你们为什么要拒绝我?”那位老板说:“对不起,先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示,您在德国留学期间乘坐公共汽车,曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说:“逃三次票算得了什么?难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗?”德国老板郑重地说:“是的!先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力,但我 ”
1.想一想,中国留学生缺的是什么?
2、请你送这位留学生一句话。
3、齐读“母亲”的话:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”
教师小结:今后的生活依旧贫困,美好的愿望成为泡影,但“父亲”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。做人就是这样,坚守诚信是为人最宝贵的品质。是人一辈子享用不尽的财富。
(设计意图:通过课外的一则资料,结合课文中学到的知识,帮助学生树立正确的价值观。)
《中彩那天》教学设计 篇8
一、教学目标:
1.认识6个生字,会写14个生字。正确拼读“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2.能正确、流利有感情的朗读课文。在理解故事内容的同时,懂得诚实,讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活说说体会。
3.体会叙事条理清楚,首尾照应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。
二、教学重、难点:
1.体会故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵;
2..对“道德难题”这一意思的理解。
三。教学流程:
1.导入课文,揭示课题。
2.检查课前预习情况。
3.默读课文,课堂自习。
4.自学反馈。
5.读课文的开头和结尾。
(1)体会开头和结尾的联系。
(2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?(理解这个“富有”的特殊意义)
四、教学反思:
在阅读过程中,通过设置问题情境,让学生独立、自主地发现问题,再通过搜集与处理相信息、表达与交流等活动,经历探索过程,获得知识与能力,掌握解决问题的。方法,这是一个开放的、主动的探究学习过程,学生的收获是多元的,从知识与技能,情感态度价值观诸方面获得了整体发展。在学习《中彩那天》中,围绕解决“难题”,开展争辩探究:
(1)道德难题是一个什么难题?(生:获奖汽车是留给父亲自己呢,还是给库伯。)
(2)到底给谁呢?同意给父亲的举手,同意给库伯的举手。
(3)读书找理由,意见一致的可一起学习。
(4)你们打算从哪些方面(角度)展开争辩,发表见解?(寻找解决问题的步骤)a出钱的角度。b抽奖人的角度。c家庭状况的角度。d库伯不知道的角度。e“K”字的角度。f内心愉悦的角度。
(5)层层辩论,解决难题。(过程略)
(6)得出结论:诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富。
(7)升华情感,课外延伸。搜集有关讲述“诚实、信用”这一美德的故事,读后讲给同学听。
《中彩那天》教学设计 篇9
教学目标:
①认识本课的6个生字,掌握14个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的品质,懂得“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
④想象人物的心理活动,体会情感。
教学重点:体会故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。
教学难点:对“道德难题”这一意思的理解。
教学准备:写着名言的投影片。
课时分配:2课时
第一课时
●名言导入,直奔中心
①导入:齐读一句名言:(出示投影)
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”一位普通的母亲朗读课文,通过这节课的学习,你除了记得这句话,还了解了哪些内容?
(再次感知课文内容,引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”)
●品析词句,探究父亲的心理变化过程
(一)学习三~五自然段:走向父亲的心灵深处。
①自读三~五自然段,并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
②学生汇报学习情况,品析词句。
a.中彩后父亲的表情。(中彩获车──神情严肃)
b.品读句子:
“只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。”
揣摩:为什么父亲会不高兴呢。比较父子间的不同态度。
c.拓展想象,练习说话,深入体会父亲的内心世界。(出示配乐投影)
大街上人声鼎沸,只有神情严肃的父亲缓缓地开着车,他的心里矛盾极了:
(4)有感情地朗读第五自然段。
(二)学习六~八自然段
①默读思考:父亲回到家里,他又做了些什么?
②学生根据有关词句汇报学习情况。
③体会父亲当时的内心世界。
深入体会父亲当时的心理活动,启发说话。
同学们,现在的你,就是这位家境贫寒,梦寐求车,并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲,你在擦掉“k”字时,心里都想些什么?能对同学们说说吗?
(引导学生从两个方面来说:1.昧着良心满足个人私欲;2.对家庭的责任感)
④品析句子,再次剖析父亲的人物形象。
理解句子:可是,库伯是有钱人,我们家穷呀2
a.出示配图朗读投影。(同学们,文中的我因百般喜爱这辆车,而又担心失去这辆车,竞委屈得差点流泪了)
“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”我激动地说。
b.显而易见,“我”的意见是留下车。理由是什么?同学们想一想,这个理由成立吗?
c.指导学生有感情地朗读这一句。
次引入情境,小组讨论。
语言引入情境;这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们,如果你是这位贫穷而有责任感的父亲,面对眼前的这位正在成长的儿子,你会做出何种选择呢?
⑤深入探究心里变化,感受父亲的人格魅力。
同学们,家境贫穷,靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲,在金钱与诚实,欲望与守信面前,经过了复杂的思想斗争,毅然选择了后者,这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢?请大家用心来读这句话。(出示投影)
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”
第二课时
(三)学习第九自然段
①朗读。(出示投影)
思考:困扰着父亲的“道德难题”终于解开了,父亲又是怎样表现的呢?
②再次讨论,领悟父亲的高尚人格。
a.朗读思考:同学们,老师和大家一起学到这里,我也被搞得“迷惑不解”了,父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢?请大家再读这句话:(出示投影)
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”
b.引导学生看投影朗读,从“诚实,有信用”中来归纳“诚信”一词。(学生上黑板完成板书:诚信)
c.同学们,如今的社会,经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧!请大家再读这句话:
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”
●想象拓展
①学到这里,同学们应该注意到,文中妈妈说话了,我也说话了,惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话,多么遗憾呀!我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。
②同学们。车被开走了,家中的每个人当时的心情会是怎样?他们可能说了哪些话,请写出来。
●学习最后一段
①齐读最后一段。
②齐读中心句。
●总结拓展
①学完这篇文章,你有什么收获与体会?
②把自己口述的“收获与体会”,略做修改写下来,也让自己的体会形成一句“名言”,并在结尾处写上自己的名字。
《中彩那天》教学设计 篇10
知识与技能
1.用现有的识字方法,查字典、联系上下文,学会15个生字,理解新词;
2.复述课文主要内容,提高口语表达能力;
3.通过讨论和想象,提高认识能力和思维能力。
过程方法
1.联系上下文理解课文内容,然后完成课后第二题;
2.通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。
情感态度
通过学习课文,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。
教学重难点
1.复述、把握主要内容。
2.懂得诚信是人生的精神财富
第一课时
教学过程
一、揭题解疑,导入新课:
1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?(讲一个简短生动的故事。) (出示:一位母亲说:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。(诚实﹢信用﹦财富)做对了吗?
我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。
2、板书课题。
读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。
二、初读课文,整体感知。
1.学生略读。自由读课文,读通语句。
2.鼓励好同学复述课文的主要内容,教师相机出示关键词。
(教师范读:思考课文讲了一件什幺事情?)
3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬,发放进步星。
4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说,就应该表扬,发放进步星。
5.识字教学:学生自主识字后出示幻灯片,请学生将课后的15个生字归类,当堂学习掌握。
跟“手”有关的字:
跟“心”有关的字:
最容易记的字:
最难写的字:
自己练习组词写两遍,然后听写,改错。
第二课时
教学过程:
一、学习重点,直奔中心
1、这篇课文的题目是《中彩那天》,那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事?请同学们默读课文。
2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段,注意读得准确、流利。读后想一想,哪些地方读懂了,哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题,小组进行讨论解决。
3、提问题,解决问题
师:你们都提了些什么问题?(生:为什么父亲中了彩还不高兴?生:我不理解母亲说的“道德难题”是什么?……)
师:中彩了,我们应该是欣喜若狂,喜出望外、激动、兴奋才是,可是同学们看看图中的父亲,他高兴吗?这又是怎么回事?父亲之所以不高兴是因为——(出示句子1)母亲安慰我说:“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。”
师:这个道德难题是什么?请学生仔细阅读,想一想,并和小组的成员说一说。
师:这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车,还是还给库伯,让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。
当我迷惑不解的时候,母亲让我看了什么?
(出示句子2)母亲让我仔细辨别两张和有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了(3个看)从这三个看中,你又看出了什么?谁能走进这位父亲的内心世界。
师:“K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么?
(出示崭新鲜亮的奔驰汽车图)
师:面对如此的奔驰汽车,父亲确实想把它留下来,现在老师想请大家再想一想,如果你是那位父亲,如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲,如果你想把这辆车留下来,你会为自己寻找怎样的理由,请大家再次默读课文,在课文中找找能把汽车留下来的理由,作个记号。(出示句子3):“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指导读:“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情,“自己”要重读)
指名汇报:用上句式:因为……所以,也许我可以……
师:面对一辆如此充满诱惑力的车,同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由,汽车是留还是还呢?从这“淡淡”的K字上,可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢?“淡淡”应读得慢一些,显得意味深长(师范读--生齐读)
师:这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争,他有没有作决定呢?
师:父亲的道德难题解开了吗?从哪里看出来?(生读九自然段)
师:为什么父亲打了电话后就显得特别高兴?请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。
(出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的?
师:虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是,“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下,所以父亲选择了还车。
(引读)是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家--(生)最富有的`时刻。“最富有的时刻”是什么意思?(生:是说父亲摆脱了道德难题,战胜了自己,坚持了诚实、有信用的原则。)
师:这个道德难题就是作一个人的——诚信
请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。
二、总结课文,升华情感
1.有感情朗读4-10自然段,体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2.发挥想象,回答问题。
①库伯把汽车开走后,“我们”一家的心情怎样,体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯,结果会怎样?
③如果你是文中的某一个角色,又会怎样做?
3. 读课文的开头和结尾。
(1)体会开头和结尾的联系。
(2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?(理解这个“富有”的特殊意义)
4.让学生谈谈这节课的收获
师:同学们,这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动,对于一个人来说,物质的富裕当然重要,但是精神的充实、具有高尚的情操,才是生活快乐的真正源泉。文中,还有一个人物也是我们所要好好琢磨的,下节课我们一起再来研究。
让学生将自己读懂的内容改成问题,向其它同学提问。
学生问:“父亲”正面临的一个道德问题是什幺?
教师追问:没有道德的人会怎样做?
学生问:为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻?
教师追问:汽车难道不是财富吗?
教师帮助学生举例:“父亲”为什幺中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
5.将自己所说的内容写一写。
《中彩那天》教学设计 篇11
[设计理念]
以语言为载体,抓住人物的语言、动作与神情,揣摩人物心理。在教师设置的问题情境中,切己体察,通过联系上下文,逐层朗读感悟,体会人物的内心世界,丰满人物之形象。
[教学目标]
1.引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”,深入人物心灵,体会父亲崇高的精神世界。
2.理解“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”、“中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻”等重点语句的含义,思考故事对我们做人处事的启示。
3.有感情地朗读课文。
[教学设计]
一、直面“道德难题”,感知父亲心情
1.课前导入
2.听写词语:迷惑不解道德难题诚实信用财富
3.出示:不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。
4.学生质疑,梳理问题:想一想,父亲面临的道德难题到底是什么?从哪些地方可以看出来,划一划有关的句子,并写上自己的感受。
5.反馈交流,体悟心情
(1)交流:道德难题指的是否把中奖得来的汽车送还。
(2)从哪些地方可以感受到父亲正面临着这样一个道德难题?
A、交流一:
出示句子:只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
引导体会:
(1)父亲此时内心的闷闷不乐,虽然中彩,但是他知道车子其实不该属于他,但是他又很想要这辆车子,因此并不快乐。
(2)抠“赶”体会父亲的举动十分反常,父亲的态度很不近人情,甚至近乎莽横。
(3)朗读感悟。比较父子间的不同态度。(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比,体会父亲此刻正在接受内心的煎熬和道德的洗礼,非常痛苦。)
B、交流二:
(1)出示句子:可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
引导体会:抓住“擦”、“淡淡的痕迹”等词语,并联系上下文,感悟父亲的心情。
(2)回文读第二小节
出示:父亲是汽车修理厂的技工,技术精湛,工作卖力,深得老板的器重。他梦寐以求的是
能有一辆属于自己的汽车。
(3)回文读第一小节
出示:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
C、创境体验:当你面对这辆你梦寐以求都想得到的崭新的汽车时,你悄悄地擦去中奖彩票上的“K”,此时此刻,你都想了些什么?
想象填空:
面对这张奖票,父亲慢慢地拿起橡皮,他想:()
渐渐地那橡皮终于落在了那个K字上,轻轻地擦了起来……
(引导学生体会两层含义:一是满足个人欲望,二是家庭的责任感。)
D、带着感受,汇报朗读
E、“留有淡淡的痕迹”又说明什么呢?(父亲欲檫又止的异常举动,感受到了父亲内心的挣扎与斗争。)
6.小结
二、抉择“道德难题”,引发矛盾冲突
1.设身体验,引发思考
同学们,此刻是你,面对这样的道德难题,你会做出怎样的决定?请大家再一次默读课
文,找到依据,摆出自己的观点。
2.教师引导:此时文中的我是怎样想的?
引:当母亲告诉我事实真相时,我激动地说——
出示句子:“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”我激动地说。
评价朗读,理解意思
3.仅仅是穷就要留下车子,擦去中奖彩票上的“K”字吗?同学们想一想,这擦去的还是什么?(诚实、善良、友情、人格和做人的美德等。)
三、处理“道德难题”,感受人格魅力
1.过渡:文中的父亲最终是怎么处理这个道德难题的呢?
引:话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话号码,是打给库伯的。
理解父亲的心情
2.设问:现在,你学懂了吗,为什么说中彩那天,是我家最富有的时刻?
小结
3.回中心句,升华主题
引出句子:一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
指导朗读,体会含义
4.拓展延伸,收获启示
学了本文后,你一定有许多收获和体会,请你把自己的收获和体会写成一句名言,并在结尾处写上自己的名字。
例1“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”
一位普通的母亲
5.学生写话,反馈交流
6.课文总结
《中彩那天》教学设计 篇12
一、激情演讲,导入新课
教师激情导入:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”因为有着这样一个平凡而伟大的信念,一个贫困的家庭在面对突如其来的巨大财富时,他们才会做出那样的选择。让我们一起走进《中彩那天》这篇文章,用心去感受诚信的魅力。(板书课题;强调“中”的读音、“彩”的写法。)
二、检查预习,顺情引导
1、学生自读课文,要求读准字音、读通句子。
2、指名轮读课文,教师根据学生朗读情况相机指导学习词语:拮据、器重、梦寐以求。
思考:课文主要讲了一件什么事?引导学生利用扩展课题的方法来概述课文的主要内容。
三、创设情境,启发疑问
用有感情地朗读的方法,学习第三至第六自然段,指导学生在阅读中提出问题。
1、创设情境:体会“我”中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读第四、五自然段。
2、启发疑问:再读第四、五自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。
预设学生可能提出的问题:
(1)神情严肃的父亲,此时心里在想些什么呢?
(2)父亲为什么不让“我”上车?
学法指导:通过人物的外表去表现人物的`内心。(表达时可通过描写人物的外表去表现人物的内心,阅读时可通过描写人物外表的句子去揣摩人物的内心。)(此环节设计旨在指导学生从读中去领悟表达方法,做到以读促写。)
3、以第六自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想地解决问题,进一步学会提问。预设学生提出的问题:“父亲”遇到的道德难题是什么?
四、渗透学法,边读边想
用多读多想的读书方法,学习第七至第八自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解“父亲”面临的“难题”,为深入理解课文做好铺垫。
1、学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:“‘父亲’到底面临怎样的难题?”
2、针对学生阅读中的困惑,老师和学生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。
3、学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解“父亲”面临的难题。
4、学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。
五、布置作业
1、抄写词语“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮”。
2、用“精湛”“梦寐以求”写一句话。
3、课外收集关于诚信的小故事。