《《田园诗情》说课优秀2篇》

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《田园诗情》说课 1

说教材分析

《田园诗情》是苏教版第七册第三单元的一篇讲读课文。本单元有四篇课文，分别是，全部是写景的文章，景色描写优美，段落整齐，非常适合儿童学习。本课是一篇写景抒情散文，作者描写了水之国，花之国，牧场之国的荷兰田园风光图，洋溢着宁静悠闲的情趣。

说教学目标

《语文课程标准》指出：语文教学最终的任务是：培养学生热爱，理解，运用祖国文字的能力，基于此点，我制定了本课第二课时的教学目标如下：

流利，有感情地诵读课文，其中重点放在第二，三，四自然段上，读出形，读出味，读出神，边读边想象，与作者情感相融。

积累等词语，帮助学生感受课文描绘的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

能使用课后第三题所提供的词语，结合录像，图片进行对文章的复述。通过欣赏，品味，积累优美词句，进一步培养学生良好的语言感受及运用语言的能力。

说重点难点

重点是在老师的指导下体会第二自然段

难点是如何使学生面对文本引导品味，理解，感悟

教学准备

教师准备：

有助于理解课文重点语句的录像，图片。

ppt课件

学生准备：

在第一课学完生字词语的基础上，把课文读正确，通顺。

说教学过程

整体感知

生自读课文，要求：正确，流利。

指名分节读。

交流：通过朗读，你看到了那些田园风光，给你留下了怎样的印象 (教师根据学生的发言，引导学生整体把握课文内容。如：草原奶牛图，低地骏马图，傍晚图，夜晚图)

交流感悟

通过刚才的阅读，你最喜欢哪一处的田园风光呢 再多读几遍，想一想作者写了什么景物。(生自读课文，思考。)

生默读课文，品读句子，找重点词语，把自己的体会写在旁边。

你喜欢哪些句子，画了哪些词语 为什么 怎样读好它们呢 (生做交流准备)

同位交流：你最喜欢哪一处的风光呢 把你喜欢的地方读给同位听一听，并说说为什么喜欢。

全班交流，重点理解：(相机出示录像)

"荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。"(简洁的语言，概括了荷兰这个低地之国最具特色的田园风光：水，花，牧场，引出全文描述的重点。)

"牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。"(作者运用拟人化的手法对照着写牛犊和老牛，并把它们分别比喻为"顽皮的孩子","牛群的家长",生动形象，特征鲜明，也写出了牛群之间的和睦和温情，非常富有生活情趣)

"成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。"(具体描摹成群的骏马，从整体到局部素描式地写来，突出骏马的剽悍强壮。"随风飞扬"一词给人无限遐想，流露出作者对强壮的原始生命力及自由的向往和热爱之情。)

魏书生曾说过：教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能将明白的知识尽可能让学生讲。在交流时，不要做过多过深入的分析，学生品读时，只需做整体的感知即可，鼓励学生对语句有个性感悟，各抒己见。

6,理解"这就是真正的荷兰。"

你是如何理解这一句话的呢 "真正的"究竟有什么含义呢 (启发学生回忆真正的荷兰是什么样子的)

积累运用

带着对荷兰风光的向往之情，再读一读自己喜欢的部分以及画出的优美词语。

假如你是一名导游，你想怎样介绍荷兰的风光呢

以自己最喜欢的部分为内容，练习介绍。

(生边介绍边播放相应的录像)

作业：

学生根据自己的爱好和能力，设计一项喜欢的作业，如：画一幅荷兰风光图；配乐有感情读课文；当小导游介绍荷兰风光；收集并观看有关荷兰的影片……

《田园诗情》说课 2

一、说教材

本课是一篇散文，描写了水之国，花之国，牧扬文国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠扬的情趣。

本文共7个自然段。

第一自然段，概括介绍荷兰。第二至六自然段以分镜头特写的形式，展示荷兰田园风光，其中第二自然段，着重描写草原业流动的奶牛和村野乡间的鲜艳的郁金香。第三、四自然段，着重描写了低地上的骏马自由的驰骋，家畜在草原上悠然自得。第五至第六自然段，主要描写了傍晚挤奶时的宁静和牛奶运走以后夜晚的平静。第七自然段，以这就是真正的荷兰总结全文。

作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安静生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画，画中有诗。

二、说教目标，重难点。

1、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解田生字组成的词语。

3、感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的感情。

4、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句这是本课的重难点。

三、说教法

现代课堂教学追求的就是让学生在良好的社会氛围条件，自然和谐自由成长发展的一种教学环境。而本次研讨的荷兰，是水之国，花之园，也是牧场之国。这就是要求我们要建立一个自然和谐地，自主地发展，从而体现如诗如画的田园风光。对本课我主要采用以下几种教法：

1、采用“情境教学法”。通过创设一些情境，引导学生发挥想象和创造性思维，对课文进行探究。因为童话情境贴学生生活实际，以实实在在事物，展示形式能激起学生对课文的学习兴趣和求知欲望。同时借助多媒体课件辅助教学，增加教学的直观性和形象性。

2、阅读法与自学辅导法相结合，出了自由阅读思考的问题，让学生带着问题快速阅读课文，整体感知课文，抓住重点词句来初步理解：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”的联系。

3、采用自主、合作，探究的教学方法。语文教学的价值就是让学生经历从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得成长。聊天方式的课堂氛围，结伴式的探究活动。有利于给学生一个心理愉快的自由空间，去大胆思考相互交流，去不断完善和修正自己的想法，去品味语言，探究课文内容，去总结自己的感悟和心得。

四、说学法

以上我采用的教学方法有助于学生掌握以下学法：

1、养成快速阅读的习惯，并掌握从中筛选信息的能力。2、学会自学，学会品味语言，积累生动的词语和优美的词句，提高对文章的整体感知能力，进一步理解文章的内涵。3、那就是自主，合作探究学习方式的培养。这种学习方法，符合新课程中“ ”的教育理念，新课程标准要求我们在课堂上多给予学生探究的方法，给予学生合作的机会，给予学生选择的权利，给予学生成功的喜悦，那么在教学设计时，我们就应该融入新理念，适时更新学生学习方法。4、学会联系实际，并有所感悟，以开拓眼界进一步感悟“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”的思想感情。这是对文章的进一步理解，能培养学生说议的能力。

五、说教学程序

（一）借助音乐多媒体，图片多种形式激发兴趣以。导入新课教师谈话的形式导入课文后，首先让学生以自己喜欢方式自由读书，然后让学生说一说为什么“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”呢？由此，通过多媒体教学即能激发学生兴趣活跃课堂气氛，使整课堂有一个良好的开端。

（二）借助多媒体创设情景感知全文。

“同学们，大家想不想到，“荷兰”这个地方玩一玩？通过简单的导语，让学生随着媒体的屏幕的，图、文、声三种结合，全文的朗读民，多层面，多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，真的好象去“荷兰的田园”一样，借此即让学生感知了全文，又创设良好的教学情境，奠定了整堂的基调。”

（三）借助多媒体，突出重点，突破难点，课文的第二、三自然是课文重点段，本段的教学是落实本堂课重点，教学目标的载体，也是落实单元阅读训练重点的载体。

（四）借助多媒体优化练习达成目标。

通过多媒体的导读，演示帮助，引导学生阅读，让学生通过课堂练习进一步巩固、深化。使学生更快，更有效地，并能及时地从中获得学习的快乐，进一步达成本课的教学目标。

（五）总结全文，质疑问题。

引导学生回顾全文，从而全面了解并掌握课文。

（六）板书设计：

10、田园诗情

美丽迷人的

真正的荷兰    天堂般的动物世界

宁静安谧的