《《一个中国孩子的呼声》教学案例（最新12篇）》

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？

一个中国孩子的呼声教案 1

【学生视角】

《一个中国孩子的呼声》这是一篇感人肺腑的书信，它包含着一个孩子渴望和平的真挚情感，读文后使学生对战争产生强烈的愤恨，同时使学生心中涌出对和平的强烈渴望。

【教学难点】

体会课文中含义深刻的句子，理解战争带给人类的灾难，懂得和平的重要性。

【教师思考】

课文形象地描绘出一位优秀维和战士的儿子对失去父亲的悲痛和对父亲深深的怀念，由此表达对和平的强烈呼吁。教学中紧紧围绕理解词然这一重点引导学生质疑，通过自能读书，课前收集的资料，自主尝试解决问题。

【教学重点】

通过理解内容，了解语言中的呼吁，体会对父亲的怀念。

【设计特色】

激活学生潜在的内动力，使之在自主的阅读实践各，逐步掌握阅读的方法、思路，逐步积累成有效的学习体验，提高利用不同途径庥资料，交用资料解决问题的能力，渐入自能读书的佳境，为今后的主动发展打下坚实的基础。

【信息资料】

当今世界所发生的战争，世界地图，战争火花。

【教学课时】

2课时。

第一课时

〖教学要求

1、认识并能正确读准本课生字，新词的音。了解课文的主要内容。

2、体会课文中含义深刻的句子，体会作者所表达的情感。

3、有感情地朗读课文。

〖教学流程

一、导入

利用谈话自然引入新课。

二、自主读书，初读感知

1、用喜欢的方式自由读文，并把难读部分作好记号，反复读。

（还学生自主权调动其积极性，把课文读通顺、读流利）

2、交流读书情况。读书过程中还没解决的`困难。

（合作学生，让学生把课文读准确）

3、检测读书情况。

（了解学生读书情况，让学生整体感知课文内容）

三、研读体悟，合作探究

鼓励质疑，疏导并解决疑难。

让学生质疑，教师帮助学生找出关键的词语，解决以下两个问题：

1、为什么说世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，利用集的资料结合地图理解弥漫及此句意思。

2、结合上下文理解二十一世纪那已经能够听到的脚� ）

在引导学生解疑时注意以下问题：

⑴ 教师适时鼓励多读多思，利用多种途径寻找问题的答案，善于引导学生归纳、疏理问题。

（使问题的呈现，由易到难，由分析对综合，不断引发学生学习的动机，引起探究的需要并从学习中得到满足）

⑵ 环节之间衔接紧密，使用民主性的语方鼓励学生大胆交流，去体验、互动解决问题。

⑶ 在交流中理解含义深刻的句子，理解课文内涵，从而有事情朗读。

（在疑中读，疑中交流，交流中悟，悟中读，逐步培养学生发现问题，解决问题的能力。）边读、边议、边悟。

四、导向实践，深化认识

1、深入感悟内容后，引导讨论；为了制止战争，保卫和平，我们能够做点什么？

（培养学生对课文的感悟能力、语言表达能力，对学生进行思想教育，树立对社会的责任感。）

五、教师总结

【板书设计】

一个中国孩子的呼声

要和平，不要战争！

《一个中国孩子的呼声》练习题 2

教材分析：

《一个中国孩子的呼声》属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的'思想感情。

教学目标：

1.认识7个生字，学会14个生字，正确读写“维护、壮烈、牺牲、谢意、沉浸、深情、凯旋、征衣、凝固、阿姨、精通、经济、贡献、圣坛、罪恶、呼吁、健康、永驻人间”等词语。

2.理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

3.理解含义深刻句子的意思。

4.有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学准备：

老师准备多媒体课件。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入新课。

两千五百年前孔子的学生子夏说过“四海之内皆兄弟”。这句话就挂在联合国总部大堂内最显眼的位置，联合国是想告诉大家，希望全天下的人都能和平相处，远离战争。可是现在战争依然还威胁着人类，在战争中最无辜的受害者是谁呢？孩子，今天老师就带领大家走近一位中国孩子，一起聆听一个中国孩子的呼声(板书课题)。

二、初读课文，整体感知。

1.朗读课文，注意读通顺，把不会的字词标注出来。

2.检查生字词，对重点词语进行讲解。

3.这封信的主要内容是什么？

三、细读探究，感悟形象。

学生仔细朗读课文，思考“爸爸是怎样的一个人？”

汇报交流对爸爸的认识：

1.他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。——一位保卫和平的勇士。

2. 爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。——一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

3.鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。——一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

4.我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。——一个知识渊博，很有才华的人。

师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。如果你是雷利，你的心情会怎样呢？从文中哪个句子可以看出来，用具体的句子说一说。(可先默读画出，再回答)

预设汇报：

①生：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的……..。

师：事实是多么的无情。物是人非事事休，欲语泪先流。你能否带着这一心情读出来？

②师：爸爸是不是就这样离我们远去？还有没有未了的心愿？从哪里可以看出？

爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”(在联想中表达失父之痛。)

这是爸爸未了的心愿，小雷利呼唤的也是和平，下节课我们来继续探讨作者为什么会呼唤和平。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.听写本课生词。

2.同学们，我们上节课认识了一位中国维和英雄的儿子小雷利，大家回忆一下，小雷利的爸爸是一位怎样的人？(爱和平、爱家庭、有才华的人)

二 品读重点，理解文意。

过渡：作者失去了最亲爱的爸爸是什么样的心情呢？(悲痛)，是啊，这样一位可亲可爱的父亲就被战争夺去了生命，爸爸的牺牲有没有唤醒那些制造战争的恶魔呢？世界太平了吗？下面大家朗读一下六七自然段，找出能说明世界局势的句子。

1.但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

解释：“和平之神”是神话中渴望和平、播撒和平的人。这句话说明世界还并不太平，表达了作者对和平的向往，也预示着和平之路的艰辛。

2.今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

解释：只要有局部战争的存在，整个世界就难保太平。这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和平需要全世界人民共同捍卫。

三、交流局势，呼唤和平。

师：和平的环境是美好的，但当今世界并不太平，环顾这不安宁的世界，你能列举具体事例说说吗？

老师出示资料：

在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿� 87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿� 目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。

我们一起来看一看孩子在战争中受到的伤害吧！(出示视频资料《战争中的儿童》)

师：同学们，看完这些后，大家有什么感想呢？

同学们，千言万语道不尽我们心中的期盼，让我们的心插上翅膀，飞向世界的每一个角落，让我们一齐起立，一起有感情的朗读最后一个自然段，和雷利一起向全世界呼吁：救救孩子们，要和平，不要战争！

四、作业布置。

模仿本文书信的写作格式给处在战争中的儿童写一封信。

板书设计：

15一个中国孩子的呼声

悲伤----牺牲

憎恨----战争

呼吁----和平

《一个中国孩子的呼声》 3

[教材分析]

《一个中国孩子的呼声》这是一篇书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。

[学情分析]

课文是一篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭借课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。

[设计理念]

《一个中国孩子的呼声》一课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、“渴盼”等情感如一条红线贯穿全文始终。基于这样的理念设计了“一条主线，两个板块”，全息阅读的教学构想：“一条主线”：一个中国孩子的呼声——“要和平，不要战争！”“两个板块”：“感悟父亲形象”和“体味丧父之痛”，凭藉“呼声”提揳全文，两个板块整体规划，以简驭繁，凸显重点，做到“有所不为有所为”。

[教学重点]

1、认识18个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。

4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

[教学难点]

理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。

[教学准备]多媒体课件、学生自制的和平鸽

[教学安排]两课时

[教学流程]

第一课时

一、资料导入，引出“呼声”——入情

师：同学们，我们现在生活在安宁、幸福、和平的环境中，可是，你们知道吗？还有许多孩子无法拥有这一切！你们看（课件出示战争的画面）一张张凄苦的面庞，一双双充满泪水绝望的双眼，这些都是生活在战争中的儿童！孩子们，看了这些画面，你有什么感受？

生：我感觉他们很可怜。

生：我觉得他们的生活太苦了。

生：战争太可恶了。

……

师：今天，就让我们走进一个被战争夺去父亲的中国孩子，感受他的内心世界！（板书课题：一个中国孩子的呼声）请同学们齐读课题。

生：齐读课题。

（设计意图：由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。为此，教者创设声像情境，努力实现听觉与战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的。在学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦，自身情感与作者产生共鸣后，学生畅言个性化表达。）

二、以疑导引，聚焦“呼声”——传情

师：看到课题，你想知道什么？

学生质疑

预设问题一：这个中国孩子是谁？

预设问题二：他发出什么样的呼声？

预设问题三：为什么他会发出这样的呼声？

预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？

（教学策略：以学定教。）

师：是呀！老师和你们一样，也有同样的疑问（出示课件：谁的呼声？发出了什么呼声？为什么要发出这样的呼声）下面请同学们带着这些问题，用喜欢的方式自由读课文。注意读准字音，画出不理解的词语。

（生读文，交流不理解的词语）

教师相机解释：“联合国”“蓝盔”

师：同学们，刚才的问题找到答案了吗？谁来汇报一下。

生：是作者雷利的呼声。他发出了要和平不要战争的呼声。为了让母亲不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父亲。

（师相机出示课件：救救孩子们，要和平不要战争！为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护世界和平，制止战争！）

师：这是雷利发自内心的呼声，是浸满泪水的呐喊，请同学们也深情地向整个国际社会呼吁吧！读！

师：这里饱含着雷利失去父亲的巨大悲痛和对和平的强烈渴望，因为是战争让他失去了最最亲爱的爸爸，所以他呼吁：再读！（教师板书：呼——和平）

三、探究“呼声”，感悟父亲形象——动情

师：爸爸在战争中牺牲了，那么他是一个怎样的人呢？下面请同学们默读课文2—5自然段，画出相关语句，一会儿我们交流。

（生按要求完成，师巡视指导）

师：下面我们交流读书体会，请汇报的同学先读出你勾画的语句，再结合重点词语跟大家交流一下，你认为雷利的爸爸是个怎样的人？

（师相机课件出示有关语句，理解感悟，指导多种形式朗读。）

生： 我从“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。”“精通”看出爸爸很有才华。

生：爸爸这么有才华就牺牲了太可惜了。

师：是呀！爸爸能为祖国做更多的事，却为维护和平牺牲了。可见爸爸是多么的渴望和平！请同学们带着惋惜的语气自由练读这几句话。

（生自由练读）

生：我从“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。” “染红”“浸满”中知道爸爸是为战争牺牲的。

师：是的，爸爸是保卫和平的勇士！让我们带着崇敬的心情齐读这句话。

（生齐读）

生：“ 一名卓越的观察员，在执行联合国维护和平行动中体现了人道与公正的素质。”看出爸爸是优秀的侦察员。

师：联合国秘书长都赞扬爸爸，可见爸爸是多么的优秀。谁能带着无比崇敬和高度赞扬的语气读这几句话？

（指名读）

生：我从“ 我至今都忘不了爸爸临上飞机前 , 对我和妈妈那深情的目光  。他说 ：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶“蓝盔’。” “爸爸深情的目光”看出爸爸是爱妻子的好丈夫，爱孩子的好父亲。

生：“一定”说明爸爸对维和任务充满信心。

师：请你带着慈爱与坚定的语气读这句话。

（指名读，齐读）

（设计意图：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，通过朗读、品悟多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。）

师：我们的小雷利为拥有这样一位知识渊博、热爱和平、勇敢、热爱家庭的父亲感到无比自豪与骄傲。他是多么热切盼望爸爸能凯旋而归，把那顶象征着和平的“蓝盔”戴在自己的头上。现在你就是雷利，你可以闭上眼睛美美地想象画面，并和同桌交流，把你的喜悦传递给对方。开始吧。（学生自由想象并交流）

师：有谁来美美地说说，爸爸回来以后，可以和你一起干什么？

生：我想送给爸爸一个甜甜的吻，并和爸爸一起庆祝他的凯旋归来。（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。）

四、潜心会文，体味丧父之痛。——煽情

师： 是啊，多么其乐融融，幸福的一家啊！可是现在——这顶蓝盔回来了，“但他是（师导读，生跟读第三自然段）……和平！和平！和平！”

师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的军事观察员，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺取了宝贵的生命！孩子们，如果你就是雷利，此时此刻，面对爸爸的遗体，你会想些什么呢？（多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。）

生：爸爸，我很想你。

生：我为有你这样的爸爸而骄傲！

生：伏在灵柩上失声痛哭。

师：说的真好！真是感人肺腑，走进了小雷利的内心世界，下就请同学们自由读这一部分，想一想哪句话最能打动你。

（自由汇报）

师：是啊！骨肉分离，这种痛产生的不仅仅是悲伤，还有力量，还有对和平的呼唤，让我们齐读这一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！（板书：悲——牺牲）

（生齐读）

师：爸爸呼唤的是“和平”，这里连续用了三个“和平”，去掉两个行不行，为什么？

生：不行，说明爸爸对和平有强烈的渴望。

师：在牺牲前的刹那间，爸爸没有想自己的妻子和孩子，而是呼唤着：

生齐：和平！和平！和平！

（设计意图：引导学生展开与文本的深入对话，学生对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。）

五、 自主探究，体会世界不平，回归呼声——升情

师：可回望如今的世界，又是怎样的一番景象呢？世界和平了吗？

生：没有。

师：从哪儿看出来的？

生：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中 ,但是世界并不太平 ,  不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

师：（课件出示7自然段）你是怎样理解这段话的？

生：只要有战争存在，就说明世界不和平。

生：现在，除了我们国家，还有很多地方还在战争。

师：对于战争，你又了解哪些情况呢？

生：我从电视上了解到伊拉克在战争。

生：我知道战争中的人生活很苦，他们有许多无辜的死伤。

……

师：是呀！51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

师：请同学们看（出示课件）。孩子们，当大量的事实展现在我们面前时，你又作何感想呢？

生：战争太可恶了！

生：我讨厌战争！

生：我希望战争永远消失！

生：我要和平不要战争！

……

师：这也是小雷利内心的感受（板书：恨——战争）

师： 是的，是残酷的战争使无数的母亲失去儿子，无数的妻子失去丈夫，无数的孩子失去父亲，因此，作者发自内心的呼吁！读！（课件：救救孩子们，要和平不要战争！为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护世界和平，制止战争！让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花的爱的人类家园！）

六、总结布置作业

师：同学们，小雷利这个痛失父亲的中国孩子写给联合国秘书长的这封信，饱含着渴望和平的真挚情感，深深地打动着我们，课下请大家完成以下作业：

1、把你印象深刻的词句摘抄下来。

2、查阅、了解并收集世界动荡不安，仍然弥漫战争硝烟的地 区局势的资料。

3、有感情的诵读课文，自学字词。

第二课时

一、回顾全文，检查预习

1、师：同学们上节课我们学习了《一个中国孩子的呼声》，谁能简单的复述一下课文的主要内容。

生：简单概括。

师：叙述的真不错，谁能把自己摘录的印象深刻的句子读给大家听听。

生：读句子。

师：为什么这句话给你留下了深刻的印象。

生：谈感受。

师：多么深刻的体会啊，老师相信你能把这种感情通过朗读更好地表达出来。（3-5名汇报）

生：有感情朗读

2、检查字词

（1）认识两条绿线里的7个生字

（2）认读生词

执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”

重点理解：呼吁， 沉浸  卓越  凯旋 （练习说话）

3、（指导书写）

凯；第六笔是竖提，，不要写成竖弯钩。

姨：右半部分共六笔，注意笔顺。

罪：上扁下宽，注意间架结构。

二、浏览全文，简单回顾书信体格式

三、 拓展实践，升华情感。

1、师：作为一名新世纪的少年儿�

3、总结升华

师：千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量，就请同学们拿出笔来从信里找出最能表达你渴望和平心声的一句话写在和平鸽上。小组合作把这些和平的白鸽串起来。（播放课件，音乐《明天会更好》）

生：找句，写句，串和平鸽，有感情品读自己摘录的句子。

四、作业布置，深化内容

师：孩子们，你们都是和平的使者，为了和平，我们能做的还有很多， 请拿起你手中的笔，给正在深受战争苦难的小朋友写一封信，注意书信的格式。

板书设计：15、《一个中国孩子的呼声》

悲——牺牲恨——战争

呼——和平

《一个中国孩子的呼声》 4

[教学目标]

1.指导学生会认 7 个生字，会写 14 个生字。

2.指导学生有感情地朗读课文。

3.指导学生理解本文的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

4.指导学生能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

5.指导学生理解含义深刻的句子。

[重点难点]

1.教学重点：指导学生理解文中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

2.教学难点：指导学生理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、课题导入

看课题：一个中国孩子的呼声。看到课题，你有什么问题？预设：这个中国孩子是谁？他发出什么呼声？他为什么要发出这样的呼声？

二、有感情地范读，引导学生入情

三、重点学习第二部分

1.请同学们快速朗读课文，读完后想一想：信的主要内容是什么？它着重写了什么？

2.请同学们重点朗读课文第二至第四自然段，想一想：这几段话中哪些地方给你的印象最深刻，动笔画下来，再谈谈自己的体会。

3.集体交流：哪些地方让自己的印象最深刻？交流时，要特别关注下列语段，并按语段后的教学步骤，指导学生体会。

（1）两年多来，我们全家沉浸在失去父亲的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

① 爸爸说这句话的时候，心里会怎么想？

② 雷利写信时想起爸爸那觉悟的目光和坚定的话语，他的心情会是怎样的？应怎样把这种心情读出来？

③ 指导朗读。

（2）现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！

（教学此段时，再现分别时的情景，表演，理解，朗读。为衬出哀景，可以假设凯旋时的欢乐，再出现悲景，以乐衬哀，可以引导学生说，从此奶奶失去了儿子，奶奶生病时，再也……想念儿子时，再也见不到……）

① 爸爸仿佛在呼唤什么？

② 教师深情叙述：从此，我的妈妈永远失去了丈夫……孤独时，再也得不到爸爸的安慰了，思念时，再也……从此，我永远失去了爸爸，高兴时，我再与谁分享？痛苦时，有谁会为我……是啊，爸爸他永远地离开了我们，永远地闭上了他那双眼睛。他不舍啊！他也有年迈父母，他也有年轻的妻子，他也有未成年的儿子呀，还有他未完成的心愿……

③ 教师深情范读。

④ 出示图片。观察画面。此刻，你有了哪些感受，哪些想法呢？

（3）我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。

① 哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受。

② 说说“本来……却被……”这句话的意思。

4.对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价——（学生齐读）“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”。

5.怎样理解“卓越”“人道与公正的素质”？

6.伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸，齐读课文第二至第四自然段。

第二课时

课前播放歌曲《让世界充满爱》。

一、激情——凸显“呼声”

1.齐读课文最后一个自然段。

2.同学们，雷利的呼声是——要和平不要战争。一个生活在和平环境中的雷利，为什么会发出如此强烈的呼声呢？这就是我们这节课要共同探究的重点内容。

二、探究——感悟呼声

1.默读课文，找原因。

默读课文，边读边想，并动笔画一画，找出“雷利为什么会发出如此强烈的呼声”的最根本原因，读读有关句子，体会体会。

2.小组合作，评议原因。

小组互相交流读书体会。

3.班级交流，感悟原因。

雷利发出这样的呼声，最根本的原因是什么？

（1）学生交流——发表自己的见解，体会语句，教师点拨、领悟“雷利为什么会发出这样的呼声”的最根本原因是“世界并不太平”。

（2）出示语句——“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。

（3）读句感悟。

① 理解重点词语“太平”“娇嫩的‘和平之花’”，体会句子意思。

② 联系课文内容，互评促进，体会“世界并不太平”。

③ 交流具体事例，体会“世界并不太平”。

④ 观看录相图片，体会“世界并不太平”。

（4）小结：同学们，大家从雷利的爸爸为维护和平献出自己宝贵的生命、收集的有关具体事实和触目惊心的画面想到了什么？请用一句话表达出来。（要和平不要战争！）

（5）过渡：“要和平不要战争！”这是雷利的呼声，也是我们的呼声，更是全世界一切热爱和平的人们共同的心声，让我们拿起课本和小作者一同呐喊，一起呼吁！（读最后一个自然段。）

三、延伸——内化呼声

1.联系实际，写行动。

学习课文中的有关语言或句式，进行小练笔。

2.内化情感，道心声。

学生在班上交流，评价。

3.总结：同学们，我们以实际行动来维护和平，制止战争，让和平永驻人间，为了让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园，让我们一起呼吁——要和平不要战争！让和平永驻人间，让世界充满爱！同学们，把我们的心声唱出来吧！（音乐响起：《让世界充满爱》）

四、布置作业

仿照课文给别人写一封信。

五、板书设计

15   一个中国孩子的呼声

↓

要和平不要战争

↑

世界并不太平

一个中国孩子的呼声教案 5

教材简析：

这篇精读课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

这封信首先表达了我和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。

教学目的和要求：

1、认识18个生字，学会14个生字。正确读写执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

教学重点：

理解信中我的呼吁，体会我对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学难点：

认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，树立维护和平的观念。

教学方法：

1、以学生自主阅读为主，教师相机点拨，培养学生阅读能力。

2、以朗读训练为主导，穿插语言文字训练，培养学生朗读及运用语言文字能力。

3、以情境教学为主线，调动学生情感，培养学生审美能力。

教具准备：

音乐磁带、多媒体课件、字词卡片

课时安排：

两课时

教学目的：

1、掌握生字词；

2、初步了解课文内容。

教具准备：

生字词卡片

教学过程：

1、学生自由读课文，自学课文中的。生字新词，画出不理解的地方。

2、检查自学情况：

（1）指名朗读课文，学生评议，纠正不正确的读音。

（2）采用小老师的方法，学习生字新词，教师相机点拨。

3、学生默读课文，思考：这封信主要写了什么内容？

4、练习：抄写课文生字新词。

板书设计：

22 一个中国孩子的呼声

救救孩子们，

要和平不要战争！

一个中国孩子的呼声说课稿 6

一、文本理解：

本文记叙的是一个中国维和观察员的儿子给联合国前秘书长加利先生写的一封信。本文作者雷利的父亲雷润民于1994年牺牲在遥远的异国他乡（赴伊拉克—科威� 作者用饱蘸血泪的笔触回忆了远赴异国的父亲与家人的最后见面的情形，也以极其痛苦的语言描述了爸爸回来后的场景：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸覆盖着国旗的遗体，鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血……”作为儿子，父亲的逝去让其刻骨铭心的痛苦，也萌生了对和平的强烈渴望。于是，作者由此及彼，联系现实：在怀念父亲的同时也深刻地指出世界的不太平，战争还在时刻威胁、蹂躏着这个美好世界。为此，作者以一个中国孩子的视角，致信加利先生，强烈表达中国孩子的呼声——“救救孩子们，要和平不要战争！”

本文语言恳切，字字充满血泪。但是本文的叙述中充溢着较多的“官方语言”，对于一个12岁的孩子来说，似乎显得过于老成持重。不管怎样，但是文本中透露出的对父亲的“真情”却是纯粹的，也让每一位读者为之动容的。

二、设计理念：

语文的性质决定语文不纯粹是人文的，如何体现语文“本体”，要切实注意文本语言，给予学生语言的滋养。语言与精神的发展同等重要，不可偏废某一方面。本文的特性是情感浓烈、饱满，主题极为鲜明，教学中须恰当地把握情感的“度”，否则很容易浓了情感，荒了语言。如果一味地起“高调子”，极易滑向思想道德“说教”的泥沼。为此，“虚心涵泳、切己体察”是本课教学的主要策略，教学中要紧扣语言，引领学生入情、悟情、抒情、融情，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“和平”的内涵，建构“有意义的课堂”。

就这篇课文而言，文字就极具感染力，很多老师在范读课文的时候都会热泪盈眶。但是要在没有生活经验和生活积累的小学四年级孩子内心能产生强烈的震撼，必须要借助恰当的媒体渲染。，是否使用血腥的场面，有过犹豫。因为现在的孩子里战争太遥远，让他们了解战争是一件难事。用上这样就能激发大家对战争的仇恨，从而对作者失去父亲的悲痛有更深的体会。但这篇文章的主旨是对和平的向往，让学生接触过多的血腥场面，难免造成负面的影响。

三、教学目标：

1、学会本课7个生字，理解“凯旋、卓越、弥漫”等词语的意思。

2、了解联合国维和的背景，在身同感受、切己体察中体会“我”失去父亲的悲痛，知道“和平”的来之不易，从而更深层次地理解“要和平，不要战争”的内涵。

3、能边读边体会作者的心情，有感情地朗读课文。

四、说教材：

我结合教材本身的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：

（一）知识与能力目标。

理解信的主要内容，有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。

在读中感悟课文内容，在读中领悟作者的感情，在读中培养学生自主探究的能力。

（二）过程与方法目标。

了解信的主要内容，理解含义深刻的句子，体会作者所失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

（三）情感态度与价值观目标。

引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。

本课的教学重点是理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。

五、说教学准备。

由于四年级学龄段的孩子接触事物直观、具体，喜欢通过自己的观察去发现生活，本文内容距离学生的现实生活较远。学生自主感悟和平与战争两个对峙性强的概念还缺乏一定的感性基础。因此，在上课前，我做了以下准备工作：

1、布置学生通过多种途径了解国内外大事，关心国际动态，了解维和部队的使命及工作状况。

2、准备多媒体课件，增强教学的直观性。

六、说教学程序及教学理念。

崔峦老师曾经说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”因此，我认为在教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对话中充满活力，才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。基于这样的想法，我设计了这节课。

第一个教学环节，借助多媒体课件，情景导入新课。

由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。无论是时间、空间，距离学生的实际都很远。这样，在学生与文本的对话之间就会产生一定的障碍。为此，我利用下载的图片资源，经过选择，整和、加工后再现情景，让学生形象感知战争的残酷，从内心深处先唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情，形成了“未成曲调先有情”的氛围。接着我让学生谈感受引出了课题。导入新课。

第二个教学环节，学生质疑。看了课题你想知道什么？引出了：雷利发出了怎样的呼声？他为什么发出这样的呼声？（相机板书：和平）体会作者表达的真挚情感。

第三个环节，自主探究解决问题。让学生用自己喜欢的方式读课文解决问题，学上汇报解决问题的情况。

第四个教学环节品读感悟痛失父亲。培养学生的探究能力。

这是本节课教学的一个最重要的环节。我首先围绕雷利之所以发出了这样的呼声是因为他失去了父亲，那他的父亲到底是一个怎样的人呢？让学生自由读书，找出相关的句子，并且勾画出来，根据学生的发言相机板书：爱家庭、有知识、爱和平。然后再让学生根据老师的板书的用一句话自豪地介绍爸爸到底是一个怎样的人，即训练了学生的语言表达能力，又加深了学生的情感体验，让学生真切的感受到拥有这样的爸爸是如此的令人骄傲与自豪。接着我又让学生想象假如爸爸凯旋归来时的幸福与快乐，与爸爸的灵柩归来时的伤心形成鲜明的对比。阅读的过程，是学生由不会到会；由迷惘到顿悟；由“山重水复”到“柳暗花明”的过程，与文本对话的过程，角色的换位突出了教学的重点。在教学中我设计了这样的环节，爸爸的回来，你会想些什么？说些什么？”使学生把自己摆进去，与文中角色合而为一，与作者一起怀念父亲，一起悲愤，一起渴望，一起呼吁。不知不觉中游历于文本之中，真正走入人物的内心世界，感受作者情感跳动的脉搏与之产生强烈的情感共鸣。再一次加深学生的情感体验，痛恨战争，渴望和平。引领学生“ ”把握“巨大的悲痛，深切的缅怀，无限的渴望”这一感情基调，读出体会，读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉，怀念，同悲，同恨。在原原本本地读中把握文章的主旨，在平心静气地读中感悟父亲的崇高与伟大，在整体联系的读中理解呼吁的重要。比如，理课文的第三个自然段时，采取了创设情景朗读的方法，老师和学生一起呼吁，爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊，我听见了，他呼唤的是和平；妈妈听见了，他呼唤的是和平；在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是和平；全世界都听见了，他呼唤的是和平和平和平。在引领学生一次次的呼唤中，加深学生的情感体验，读出感情，体会作者表达的真挚情感。

在此基础上，老师又提出了一个问题：爸爸虽然牺牲了，但他还挂念着和平。但世界就会因此而太平了吗？由此引出本课的难点问题，让学生认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，体会这句话的深刻含义。为了便于学生理解，升华学生的情感，我给学生补充了大量的事实资料，又利用多媒体课件展示再现了战争的场面，学更具体的感受罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，更激发了学生与作者达到情感的共鸣，帮助学生解决这一疑难问题，体会句子的深刻含义，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。在此基础上，老师又让想象着战争中儿童的残象，向发起战争的人发出了和平的呼吁。体现了 并相机板书：和平和平。

第五个教学环节升华情感，拓展延伸

在朗读体会雷利的呼声后，我问到：作为新世纪的儿� 接着又播放了全世界人们为维护和平而努力的媒体资料，让学生体会到“制止战争，维护和平”不仅仅是雷利一个人的呼声，而是全世界人民的呼声，让学生体会到在不远的将来，和平之花一定会开满全球，明天的世界一定

《一个中国孩子的呼声》 7

这篇《一个中国孩子的呼声》是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封请求和平的信。想知道中国孩子的呼声是怎么样的吗？下面由第一范文网小编为你带来关于aaaa答案，希望对你有帮助！

一个中国孩子的呼声阅读材料

现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见 了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！

我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士；本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣，战士。

一个中国孩子的呼声阅读题目

1.“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”，表达了“我”怎样的心情？

2.“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么”，这一细节描写深刻地表现了什么？

3.用“因为……所以……”组织下面的句子。

今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。

一个中国孩子的呼声阅读答案

1.表达了“我”痛失爸爸后极其悲痛的心情。

2.表现了爸爸对和平充满渴望。

3.因为爸爸是保卫世界和平的光荣战士，所以我今天要向爸爸献上一束最美的鲜花。

(言之成理即可)

一个中国孩子的呼声阅读的原文

敬爱的联合国秘书长加利先生：

您好！

我们虽然没有见过面，我和妈妈却接到过您的问候。两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲，您给予了他高度评价，赞扬他是“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正素质”。对此，我和妈妈向您表示深深的谢意。

两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘ 蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的 灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”

我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的。他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。

51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了 反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。我们一定要像爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命 保卫和平。

敬爱的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让21世纪那已经能够听到的脚�

一个失去父亲的孩子

1996年11月8日

一个中国孩子的呼声说课稿 8

各位老师大家好：

我今天说课的题目是《一个中国孩子的呼声》。我将从以下五个方面进行说课。

一、说教材

这篇课文是四年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元的主题为“战争与和平”。这篇课文属于书信体文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利先生的一封信。这篇课文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，没有口号，但是读起来催人泪下，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。这节课是四年级教材的重点，“抓住课文主要内容”的阅读方法的具体体现，在理解内容、体会思想感情的过程中使学生的自主学习的意识得到培养，并带到将来的语文学习当中去。

二、说目标

今天，我执教的是第二课时。为此，我制定的教学目标是：

1、联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

2、理解课文主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。

3、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。

教学重点是：了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。

教学难点是：激发孩子们热爱和平的情感。

三、说教法学法

1、利用报纸、电视、网络多种途径，了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安，仍弥漫着战争硝烟的地区局势，了解维和部队的使命及工作状况。

2、从课题入手，提出问题，激发学习的愿望；整体感知课文内容，理清叙述顺序。运用问题引导，使学生明确本节课解决的问题。并通过小组合作探究解决。

3、抓住含义深刻的句子，揣摩战争表达的思想感情，运用创设情境表情朗读法，尽可能地再现情境，调动学生的情感，利用真实可信的音像资料，通过阅读课文和补充材料，组织学生交流观后、读后感受，让学生真切感受世界并不太平。

4、通过有感情地朗读的训练来表达“我”的感情，朗读时要把握“巨大的悲痛，深切的怀念”这一情感基调与小作者一起倾诉、怀念、同悲、同恨。

5、所用的教学用具：PPT课件和有关战争的录像资料。《明天会更好》歌曲。

学法指导的重点和依据

根据四年级学生的认知规律以及学习特点，本节课的学习方法，以“自读自悟——体会文章重点句子的深刻含义；表情朗读——体会作者表达的强烈的思想感情；讨论交流，想象说话——发表自己对战争的看法”，抒发“反对战争，热爱和平”的情感为学习主线，通过这条线索的学习清晰地把“热爱和平、维护和平”的信念植入学生的思维中。

四、说教学流程

1、复习导入，提弦定音。

上课伊始，我先用三个问题提起该节课的弦

这个中国孩子是谁？他的呼声是什么？他向谁发出呼声？孩子们的学习兴趣被立刻提起，然后顺势进入课文学习。

2、走进文本，感悟真情。

（1）、开课在即，我用这个中国孩子为什么要发出呼声？引导学生进入“作者的爸爸是个怎样的人？”的学习。学生们先浏览课文，然后明确父亲“才华横溢，深爱家人，热爱和平”的三个特点，期间适时指导感情朗读。

（2）、情感的弦已经被绷紧，然后水到渠成感悟英雄回归的悲痛。这个环节，我采用小组合作探究，给孩子们以学法指导，采用范读，接读，配乐移情读等方式，抓重点词体会父亲为和平作出牺牲的悲痛。

（3）、英雄走了，我们活着的人，要有所警醒，看看我们面临的世界，大家自由读课文5———6段，理解含义深刻的句子，知道“和平之花”的深刻寓意。

3、拓展升华，凸显主题。

结合学生搜集的关于战争的资料，说明战争给我们带来的危害，从而明白和平的重要性。学完课文，再问大家“你觉得雷利仅仅只是向加利先生发出呼声吗？”“这只是雷利一个人发出的呼声吗？”让“要和平，不要战争”的声音响彻全世界。

4、走出文本，延伸主旨。

联系实际说行动。作为一名新世纪的少年儿�

5、作业布置，落实行动。

让孩子们小练笔：给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。表达自己对他们的关爱，引起社会对他们的关注并熟悉信的格式。

五、说板书设计：

概括了课文的主要内容，体现了文章的中心，并层层深入。

《一个中国孩子的呼声》 9

教材分析：

《一个中国孩子的呼声》是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。

预设目标：

1.认识18个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。

4.能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

预设重、难点：

重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。

难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平……”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：（课前预习）

1.自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。

2.初步了解课文的主要内容，并查阅有关资料。

预设流程：

第一课时

一、创设情境，引出“呼声”。——入情

二、

1、播放课件：学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》（节选）及观看一组有关战争的图片。

2、面对此情此景，你有什么感受？

（设计意图：由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。为此，教者创设声像情境，努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的。在学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦，自身情感与作者产生共鸣后，学生畅言个性化表达。）

3、谈话导入课题。

三、以疑导引，聚焦“呼声”。——传情

1、据题质疑：读了课题，你想知道什么？

2、学生质疑。

预设问题一：这个中国孩子是谁？

预设问题二：他发出什么样的呼声？

预设问题三：为什么他会发出这样的呼声？

预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？

（教学策略：以学定教。）

2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

3.教师巡视指导，点拨。

4.检查读书情况。依据学情，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

带着问题自由地读读课文，用笔圈出难读的词多读几遍，注意读准字音。

2.检查词语朗读情况：

轻纱 薄雾　　草丰林茂　繁花似锦 古树参天　著名古刹

轻柔 清脆　　清纯悦耳　悠悠扬扬　厚重回响 雄浑磅礴(bo)

（1）第一组注意教音：薄(bo)雾　著名古刹(cha)）。

（2）第二组注意通过朗读来区分词语的意思。

四、探究“呼声”，感悟父亲形象。——动情

1、  层递性拓展训练：爸爸在战争中牺牲了，那他是个怎样的父亲？

（设计意图：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。）

2、情境创设：

①雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？

②飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他会说些什么？

（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。）

五、潜心会文，体味丧父之痛。——煽情

1、多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。

（依据学情，重点感悟）

相机出示：

语段一：“　现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”

语段二：“　啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！”

（抓住染红、浸满等关键词，揣摩体味，采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。）

2、此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么？

（教学策略：换位思考，移情体验。）

3、学生自由读文，思考：在第2自然段里，哪些句子最能打动你，说说你的感受。

（依据学情，重点感悟）

相机出示语段：“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，……我一定送你一顶‘蓝盔’。”

（抓住关键词，揣摩体味，采用想象引读、自由读、齐读、评价读，比赛读，范读、创设情境读等多种形式读。）

（设计意图：引导学生展开与文本，深入对话，对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。）

六、激发想象，训练表达。——激qing

此时此刻，你想对（雷利、雷父、雷母、加利先生）（任选）说：“               ”

（设计意图：抓住学生内在多元、鲜明的感受，内化为情感，转化为写作迁移训练。）

布置作业

收集有关战争的资料，下节课和同学们继续交流。

第二课时（简案）

一、自主探究，体会世界并不太平。

小组学习，全班交流。

二、拓展实践，升华情感。——延情

1、作为一名新世纪的少年儿�

3、总结升华。

三、指导十四个生字的书写。

1.指导观察字形，说说写时要注意什么？

2.学生自由书写。

3.小结书写情况。

四、拓展与作业。

1.学生质疑。

2.作业：给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信。

教学设计说明

一、文本内容简析

《一个中国孩子的呼声》是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。

二、文本生长点分析

“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念。语文课堂的生成应是价值引导下的自主建构。根据学生的阅读心理特征，对照教学目标，导学本课，可抓住以下几个生长点达成生成的自主建构。

1.在情境中生成建构：本课伊始，让学生听《和我们一样享受春天》（节选）诗歌朗诵及观看一组有关战争的画面，通过声像创设情境，学生“入境始为亲”，师相机导之：面对此情此景，你有何感想？“情动辞发”，学生畅言个性化表达。

2.在引读中生成建构：“语言有温度，字词知冷暖。”教学时应注意抉微探幽，引领学生“抽丝剥笋”，亲历文本，努力破解语言隐含的信息。在徜徉语言之河后，学生自然生发情感及个性感悟。如：抓住“两年多来”，“对妻子说”“对儿子说”“听见了”“呼唤的是”等，挖掘其情感内涵，采用想象画面、回旋复沓式的引读方式，学生切己体察，从不同角度、不同对象、不同方式展开多维体验，把对文章的内涵理解引向深入，最终努力达到人文合一的境界。

3.在品读中生成建构：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展，在学生通读全文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，说说：雷利的父亲是怎样的一个父亲？学生在潜心会文之后，运用语言多角度多层面谈雷利眼中的父亲──自己眼中的雷父是个怎样的人？

4.在想象中生成建构：教师抓点辐射，唤起共鸣：雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成了强烈比照。

5.在“移情”中生成建构：设计“此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？”这一叩问，这里配哀乐，并辅以灵柩归来的场景。教师借助“换位思考，移情体验”策略，带领学生走进角色，实现师生之间、师生与文本之间产生三维互动，催生心灵震撼，达到 “一石二鸟”的功效──既有效开发教学资源，又提升了学生情感。

6.在对话中生成建构：引导学生读第2自然段，谈谈在段中哪些句子最能打动你，并说说你的感受。在学生展开与文本深入对话，并对雷利的“丧父之痛”有了深切体悟之后，师追问：此时此刻，你想对雷利说些什么？进一步升华情感，交融情理。

三、设计构想

“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念。而《一个中国孩子的呼声》一课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、“渴盼”等情感意向如一红线贯穿全文始终。基于这样的理念，再注目文本情真意挚的写作特色，我设想本课第一课时教学将着眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所为有所不为”的教学总策略，运用 “以疑导引，细读文本，动态生成”这一模式进行本课时教学。教学时以“情”为切入口，顺学而导，让学生在师生多元互动对话中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脉搏与作者情感脉搏形成强烈共振，最终求得学生语言与精神的同构共建，和谐发展。因此，我试图从以下三方面构想教学：

（一）一条主线，两个板块，全息阅读。

教学时，可抓住“一条主线”：一个中国孩子的呼声──“要和平，不要战争！”“两个板块”：“感悟父亲形象”和“体味丧父之痛”，凭藉“呼声”提揳全文，两个板块整体规划，以简驭繁，凸显重点，做到“有所不为有所为”。

（二）以疑导引，细读文本，实现生成建构。

教学时，可努力营造轻松和谐的对话氛围，在学生据题质疑后，聚焦“呼声”，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在诗歌与画面的视听情境中，在品读父亲形象中，在“两年多来”， “呼唤的是”等的引读中，在对父亲履约如期而归的想象中，在“你是雷利，会说些什么？”的“移情换位”中，在“你想对雷利说些什么？”的对话中自主建构，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来。

（三）顺应言语欲求，引导潜心会文，激qing诵读。

首先，开课伊始，教者可创设声像情境，实现诗歌诵读战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的；其次，在文本解读中，紧扣一个“情”字，抓住一个“愤”字，引导学生含英咀华，以心契心，此“情”此“愤”，感同身受。“道始于情”，教学时可用语言传情，用幸（对雷利父亲履约而归的幸福场景的想象）与不幸（雷利父亲牺牲）的比照参读铺垫，用哀乐渲染，引导学生在对文本言语材料的深度拓展中，披文入情，激qing诵读，积累语言，培养语感。其间的读可以有侧重情感表达的外显的有声有色的练读、演读、悟读等，也可以有侧重于思考与想象内隐的默读、想象读等。

一个中国孩子的呼声说课稿 10

一、说教材

1、教材内容：

《一个中国孩子的呼声》属于书信体，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。这篇课文是四年级下册教材第四单元的精读课文。本单元的阅读主题为“战争与和平”。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深地谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。本节课，课时安排为二课时，本节说课的重点是第二课时。

2、教材分析：

《一个中国孩子的呼声》情感强烈，课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，没有口号，但是读起来使人催人泪下，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。本文的编排意图为：缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势树立热爱和平、维护和平的信念。教学本课时，要帮助学生在把握课文主要内容的基础上，重点理解那些含义深刻的句子的意思，体会句子表达的思想感情。这节课是四年级教材的重点“抓住课文主要内容”的阅读方法的具体体现，在理解内容、体会思想感情的过程中使学生的自主学习的意识得到培养，并带到将来的语文学习当中去。

3、教学重点、难点：

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望是本课的教学重点；认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的`‘和平之花’”，树立维护和平的观念是本文教学的难点。其依据是：由于战争离现实孩子的生活很遥远，但是战争给人类带来的灾难是深重的，特别是那些无辜的孩子们，很多孩子因为战争失去了家园，成了难民，通过对课文的学习，设身处地地通过文中的主人公的情感来体会人们对和平的无比渴望，以及对来之不易的和平倍感珍惜的情感。

4、教学目标：

知识目标：

1）正确朗读课文，理解含义深刻的句子，体会句子表达的情感。

2）体会作者失去亲人的痛苦和渴望和平的真挚感情。

能力目标：体会字里行间表达的思想感情，学习书信体的写法。

德育目标：体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平，维护和平的信念。

二、说教法

1、利用报纸、电视、网络多种途径，了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安，仍弥漫着战争硝烟的地区局势，了解维和部队的使命及工作状况。

2、从课题入手，提出问题，激发学习的愿望；整体感知课文内容，理清叙述顺序。运用问题引导，使学生明确本节课解决的问题。并通过小组合作探究解决。

3、抓住含义深刻的句子，揣摩战争表达的思想感情，运用创设情境表情朗读法，尽可能地再现情境，调动学生的情感，利用真实可信的音像资料，通过阅读课文和补充材料，组织学生交流观后、读后感受，让学生真切感受世界并不太平。

4、通过有感情地朗读的训练来表达“我”的感情，朗读时要把握“巨大的悲痛，深切的怀念”这一情感基调与小作者一起倾诉、怀念、同悲、同恨。

5、所用的教学用具：PPT和有关伊拉克战争及“9·11”事件的录像资料。《让世界充满爱》歌曲。

三、说学法

1、学法指导的重点和依据

根据四年级学生的认知规律以及学习特点，本节课的学习方法，以“自读自悟——体会重点句子的深刻含义；表情朗读——体会作者表达的强烈的思想感情；讨论交流——发表自己对战争的看法”，抒发“反对战争，热爱和平”的情感为学习主线，通过这条线索的学习清晰地把“热爱和平、维护和平”的信念植入学生的思维中。

2、学法指导的具体安排及实施途径

①、搜集资料展示。

②、整体感知课文内容。

③、提纲自学，体会重点句子的含义，有感情地朗读课文。

3、教给学生哪些学习方法，培养哪些能力，如何激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。

①、首先运用电教媒体激发学生的学习兴趣，通过播放歌曲及对背景的，拉近了作品与学生的时间和空间距离，激发学生的探究欲望。

②、学生带着问题初读课文，整体感知课文内容，有效地培养了学生的问题意识。

③、运用媒体再现情境，调动学生的情感，如“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤什么”，让学生想像“爸爸”会呼唤什么，你有什么感受，培养学生的想像能力。

四、说教学程序

1、课前预习准备情况。

搜集资料展示。

2、完整的教学程序

一）导入新课。

雷利的呼声是——要和平不要战争，一个生活在和平环境中的雷利，为什么会发出如此强烈的呼声呢？这就是我们这节课共同探究的重点内容。这节课我们就继续学习15《一个中国孩子的呼声》。

二）学习目标：

1）正确朗读课文，理解含义深刻的句子，体会句子表达的情感。

2）体会作者失去亲人的痛苦和渴望和平的真挚感情。

三）问题引导：

1、作者的爸爸是个怎样的人？

2、当今的和平环境怎样？

3、一个中国孩子发出了什么呼声？他为什么要发出这样的呼声？作者在为谁呼吁？

四）合作探究：

师引导学生抓住重点语句，谈体会，同时指导朗读。

1、小组合作探究学习，试着自主解决问题。

2、用“为了……为了……为了……我们要……”说话。

3、观察，小组逐一汇报。理解“和平之花”。

五）拓展延伸：

1、此时此刻，雷利究竟是为了什么而发出了呼声呢？

2、联系实际说行动。作为一名新世纪的少年儿�

七）作业超市：

任选一道。

1）把课前搜集的资料制作手抄报。

2）写一写：作为一名新世纪的少年儿�

3、如何实施重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

课堂中通过学生充分的自学、体会、质疑，突出重点，突破难点，实现各项教学目标的有效实施。

五、说板书设计

运用重点语句概括式板书突出的重点。

一个中国孩子的呼声

悲痛——父亲在维和行动中牺牲

忧虑——弥漫着战争的硝烟

呼吁——要和平不要战争

板书设计，概括了课文的主要内容，体现了的中心，此板书条理清晰，一目了然。

《一个中国孩子的呼声》 11

设计理念：

这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。长期生活在和平环境中的孩子，较难体会渴望和平的情感。因此，教学时，为了让学生体会这种情感，，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵；三是适当补充事实，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的 “和平之花 ”。

教学目标：

1、了解信的内容，体会含义深刻的句子，理解文章的思想感情。

2、领会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。

教学难点：理解“娇嫩”的“和平之花”的深刻含义，树立维护和平的观念。

课前准备：

1、世界不安定画面

2、 配乐磁带

教学内容： 第二课时

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，如果在阳光明媚的春日，我们和在爸爸妈妈一起去郊外旅游，在溪边散步，在草地上嬉戏，在一起欣赏优美的音乐，那将是多么快乐、多么骄傲的事呀！可是这一切，对于一个和我们年龄相仿的同龄孩子来说，却永远永远地失去了，留下的只是失去父亲的悲与痛！今天，我们继续走进课文，来聆听一位中国孩子的呼声。（齐读课题）

二、复习提问：

1、这是一篇书信体的文章，书信体包括几部分？

2、这个中国孩子发出了怎样的呼声？

3、他为什么要发出这样的呼声？

三、精读感悟，体会情感

（一）、他爸爸到底是一位怎样的人？默读课文，把描写爸爸的句子勾画出来。

1、“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”

（一位保卫和平的勇士。）

2、爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”

（一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。）

3、“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。”

（一个知识渊博，很有才华的人。）

4、爸爸这么优秀的人，却偏要去那么危险的地方，这说明他是一个什么样的人？（爱和平）

5、师：如果你是这位中国孩子，有这样一位爸爸，你会感到自豪吗？

（二）这样一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一个可亲可爱的爸爸，怎能不让这个这个孩子感到骄傲和自豪，他是多么热切地期盼爸爸能够早日归来，把那顶蓝盔戴在自己头上。可是，当我和妈妈手捧鲜花，兴高采烈地来到机场时，我和妈妈接到的却是爸爸的遗体。

1、同学们，假如你就是这位中国孩子，面对爸爸的灵柩，你会说些什么？做些什么？

2、爸爸是因为什么牺牲的？你们喜欢战争吗？用一个词表达你们此时的心情，并用这种心情读正文第三段的前三句。

3、爸爸就这样牺牲了，他还有许多未了的心愿，他的嘴张着，仿佛在呼唤着什么？（和平）

爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊，我听见了，他在呼唤：

爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊，妈妈听见了，他在呼唤：

爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊，在场的叔叔阿姨听见了，他在呼唤：

爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊，全世界都听见了，他在呼唤：

3、面对着爸爸临死还挂着和平的期盼，如果你是这位中国孩子，你会对爸爸说些什么？把第四段这位中国孩子对爸爸的评价，该为你对爸爸的评价，深情地读出来。

（三）可恶的战争夺去了敬爱的爸爸的生命，那世界是否从此就太平了呢？

1、找出相关句子。

但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

“和平之花”指什么？并不太平指什么？为什么说娇嫩？

2、播放世界不安定画面。

3、列举战争造成的死亡数字，

4、看到这里，你想说些什么？

可恶的战争夺取了我们美好的一切，我们禁不住要和这个这个孩子一起呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”

生发自内心的呼吁：“--------”

生带着泪的倾诉，再次激qing呼吁：“----------”

让我们一起呼吁：“----------------”

四、总结，升华主题

同学们，作为新世纪的儿童，面对战争，为了维护世界和平，我们应该做些什么？

我们现在虽然制止不了战争，但是我们可以不断地壮大和平的力量。让我们一起加入和平的队伍，一起呼唤：“让和平永驻人间，让世界充满爱！”

五、课外延伸，呼唤和平：

鼓励学生做选做题：给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情，和对侵略战争的谴责。

板书设计：

一个中国孩子的呼声

和平！和平！和平！

《一个中国孩子的呼声》 12

教学目标：

1.认识18个生字，学会14个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

4.通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

第一课时

教学过程：

一、激qing导入

同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学习22课《一个中国孩子的呼声》，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容？

3.汇报交流自读情况

（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读。

（2）请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。

三、自读感悟，小组交流讨论

1.自学生词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

2.逐段读课文，遇到不懂的地方画出来，留待小组讨论。

3.组内质疑，讨论与交流

一些有价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并上交给老师，在全班交流时共同解决。

第二课时

教学过程：

一、提出共同的疑问，明确探究的主要任务。

1.作者的爸爸是个怎样的人？

2.当今的和平环境怎样？

3.作者在为谁呼吁？

二、感悟与交流，解决疑难

1.默读与感悟。

2.小组交流。

3.班上汇报交流

引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，同时指导有感情地朗读。

（1）汇报交流对爸爸的认识

①他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。——一位保卫和平的勇士。

②爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。——一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

③鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。——一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

④我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。——一个知识渊博，很有才华的人。

（2）过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？

（3）训练有感情地朗读，把握作者的内心世界。

①点击软件，听课文朗读录音，体会情绪。

②个人练习朗读3、4、5自然段。

③组内交流，互读互评。

④班上展示读，师生共评。

（4）汇报交流对当今世界和平环境的认识。

①和平之神并没有永驻人间——和平的环境没有持久地保持下去。

教师点拨：“51年前”，指的是1945年（小作者写这封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平，希望和平之神永远留在人间。但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。

②世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

a.交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……

b.教师播放一段美国轰炸阿富汗的电视报道录像，学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦难。

c.谈对“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”一句的理解。

教师点拨：和平的环境是美好的，因此，人们把它称为“和平之花”，但和平的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的“和平之花”。

（5）感情朗读6、7自然段，把作者的心情把握准确。

（6）汇报交流作者在为谁呼吁。

①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。

②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。

点拨：这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！怎样把小作者的真情实感读出来呢？

（7）训练感情朗读，产生情感共鸣。

三、总结全文

1.指名有感情地朗读全文。

2.讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？

四、拓展延伸

现在世界上有些国家还处于战争之中，许多孩子正饱尝战争的苦难，请你给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你对他们的同情与关心。

五、布置作业

1.熟读课文，读出真情实感。

2.把你印象深刻的词句摘抄下来